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      打造智慧教室平臺培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)

      2022-03-27 21:24:39趙霖
      學(xué)校教育研究 2022年6期
      關(guān)鍵詞:核心素養(yǎng)培養(yǎng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)

      趙霖

      摘要:在信息技術(shù)高速發(fā)展的背景下,現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)在義務(wù)教育教學(xué)中得到了廣泛普及和創(chuàng)新應(yīng)用,智慧教室平臺就是其中的重要代表。為了確保小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的實效性,本文就打造小學(xué)數(shù)學(xué)智慧教室平臺,提高學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)這一課題進行分析,以供參考。

      關(guān)鍵詞:智慧教室平臺;小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué);核心素養(yǎng)培養(yǎng)

      數(shù)學(xué)作為基本學(xué)科,對推動小學(xué)生的個人智力發(fā)育,具備關(guān)鍵意義。并且按照小學(xué)生的年齡,是學(xué)習(xí)思維及習(xí)慣養(yǎng)成的最佳時期。所以,安排教學(xué)活動時,必須充分結(jié)合學(xué)生的學(xué)情特點,合理應(yīng)用現(xiàn)代化信息化教學(xué)技術(shù),打造智慧教師平臺,全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)和學(xué)科核心素養(yǎng)。

      一、智慧教室平臺的含義及特點

      (一)基本含義

      智慧教室平臺是在現(xiàn)代智慧教育體系中的衍生品,這一平臺側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)智慧,使其能實現(xiàn)全方位成長,強調(diào)均衡協(xié)調(diào)的可持續(xù)學(xué)習(xí)成長。智慧教室平臺的應(yīng)用需要教師不斷更新教育理念,全面提升教學(xué)活動組織開展能力以及綜合素養(yǎng),才能有效地解決在構(gòu)建智慧教室平臺中涌現(xiàn)的新問題,全面彌補在以往教學(xué)開展中的不足,調(diào)整教學(xué)模式,提高課程培育學(xué)生的品質(zhì)與成效。

      (二)特點

      首先,智慧教室平臺的最大特點在數(shù)據(jù)化,教師可以通過平臺的后臺收集學(xué)生學(xué)習(xí)的行為信息,避免了以往僅依靠教師專業(yè)經(jīng)驗判斷學(xué)生學(xué)習(xí)情況的片面性問題,有助于教師及時調(diào)整、改進和優(yōu)化當(dāng)前的教學(xué)計劃和方案。其次,智慧教室平臺具有較高的效率水平,能將學(xué)生的學(xué)習(xí)信息和數(shù)據(jù)進行全面分析,使教師進一步了解學(xué)生的認知發(fā)展和具體學(xué)情,有助于教師布置分層作業(yè),貫徹因材施教的教育理念。最后,是動態(tài)化,隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展,智慧教學(xué)平臺已經(jīng)實現(xiàn)了動態(tài)化教學(xué),不僅能擺脫課堂教學(xué)活動在時間和空間上的局限性,創(chuàng)建開放性課堂,還能夠促進學(xué)生的交流協(xié)作,進一步拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)思維,打破思維固化模式。

      二、小學(xué)數(shù)學(xué)智慧教室平臺構(gòu)建原則

      (一)趣味性原則

      小學(xué)階段的學(xué)生,具有活潑好動和好奇心強的特點,在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中需要教師啟發(fā),才能充分激發(fā)對數(shù)學(xué)知識、理論和概念的學(xué)習(xí)興趣,才會積極參與運算、思考和想象。在構(gòu)建智慧平臺的過程中,必須堅持啟發(fā)性原則,妥善應(yīng)用該平臺途徑,改進實行的培養(yǎng)方式與技術(shù)思路,全方位刺激出個人學(xué)習(xí)動機,師生實現(xiàn)深度交流,從而使學(xué)生得到及時的肯定與鼓勵,不斷提高對自身的自信心,實現(xiàn)智慧教育的目標(biāo)。

      (二)自主性原則

      在以往的小學(xué)數(shù)學(xué)課程中,教師往往扮演著間接知識講授者的角色,以知識的單方面講解為主的授課方式,通過教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量都無法有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)智慧?;诖耍跀?shù)學(xué)智慧教室平臺的構(gòu)建中應(yīng)改變以往的被動學(xué)習(xí)局限,全面發(fā)揮智慧教學(xué)的優(yōu)勢特點,不斷發(fā)揮學(xué)生自我內(nèi)驅(qū)力,進行主動學(xué)習(xí),主動構(gòu)建數(shù)學(xué)知識與技能的元認知。

      (三)生活化原則

      小學(xué)階段的學(xué)生善于聯(lián)想和想象,生活中的一草一木,一情一景都會引起兒童的好奇心與思考,而數(shù)學(xué)作為與生活聯(lián)系最密切的學(xué)科,教師在開展教學(xué)的過程中也要注意和實際生活的聯(lián)系,以此推動個人均衡成長,學(xué)以致用,落實核心素質(zhì)教育。在應(yīng)用智慧教室平臺的過程中,既需強調(diào)學(xué)習(xí)能力,又應(yīng)注重素質(zhì)培養(yǎng),為此,教師需圍繞學(xué)科核心素養(yǎng),做好教學(xué)前測與預(yù)習(xí)布置,全面挖掘教材中的生活化素材,整合生活中的教學(xué)資源,改進教學(xué)規(guī)劃,提升教育全程的規(guī)范性,為教學(xué)活動的開展提供有力保障,為日后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之路奠定良好基礎(chǔ)。

      三、智慧教室背景下的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)策略

      (一)合理設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)

      小學(xué)數(shù)學(xué)教師在開展教學(xué)活動時,要充分結(jié)合智慧教室背景,深入研究核心素養(yǎng)的培養(yǎng)路徑。教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用,給予學(xué)生充分的幫助,使其科學(xué)合理地設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo),按照當(dāng)下學(xué)情與學(xué)習(xí)規(guī)律、習(xí)慣等,執(zhí)行未來短期內(nèi)的學(xué)習(xí)規(guī)劃,以實現(xiàn)穩(wěn)扎穩(wěn)打,踐行目標(biāo)方向,以此找到努力的切入點,使學(xué)生有自己的學(xué)習(xí)規(guī)劃,以學(xué)習(xí)目標(biāo)為標(biāo)準(zhǔn),檢驗自身階段學(xué)習(xí)的成果,全面激發(fā)學(xué)生的進取意識和拼搏精神,引導(dǎo)學(xué)生主動跟著教師的教學(xué)進程,深入分析和思考數(shù)學(xué)問題,不斷提高思維能力。

      (二)重視學(xué)生主體地位

      小學(xué)階段的學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的過程中,由于自身智力發(fā)展水平的局限,將面對差異化的難題。為了發(fā)揮智慧教室的作用,保障小學(xué)生個人的素養(yǎng)能不斷上升。對此,教師方面需明確并落實受教育者的主體價值,為其創(chuàng)造較多的發(fā)揮空間條件,鍛煉其獨立處理問題的習(xí)慣,使其能主動克服在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上遇到的困難。學(xué)生可以通過小組探討和交流合作的方式共同研究課堂數(shù)學(xué)問題,在發(fā)揮學(xué)生主體地位的同時還可以提高學(xué)生的合作探究能力,使其養(yǎng)成獨立思考,自主解決問題的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣,降低對教師的依賴感。

      (三)構(gòu)建良好溝通平臺

      現(xiàn)代智慧教室平臺最突出的優(yōu)勢在于開放交流、信息溝通,通過構(gòu)建與之有機協(xié)調(diào)的課堂設(shè)計,可改善個人核心素養(yǎng)。通過小學(xué)數(shù)學(xué)的信息化改革,教師可以借助智慧教室平臺構(gòu)建更形象、生動的教學(xué)信息交流平臺,以立體模型或動畫演示的方式,在搭配聲頻,能夠使小學(xué)生深刻感知學(xué)習(xí)內(nèi)容,產(chǎn)生具體性的體會,強化記憶點。

      (四)完善教學(xué)評價機制

      智慧教室平臺下的教學(xué)策略,不僅僅要把握教學(xué)設(shè)計和課堂組織,還要及時優(yōu)化完善課堂評價體制,以確保評價方式的科學(xué)性。隨著我國義務(wù)教育的深化改革,教師必須要轉(zhuǎn)變教育教學(xué)思想,通過改善評價體系,以激勵式的智慧評價方式,踐行同學(xué)的討論交流,提升個人對學(xué)習(xí)的自我認可程度,給予學(xué)生更多的學(xué)習(xí)動力,以客觀、科學(xué)的評價輔助數(shù)學(xué)學(xué)習(xí),使學(xué)生取得更好的學(xué)習(xí)效果,保證數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的質(zhì)效水平。

      結(jié)語:在教育體系愈發(fā)完善中,身處為社會建設(shè)培養(yǎng)未來人才事業(yè)中的教師,需注重個人觀念的調(diào)整,主動吸收前沿的教學(xué)資源“養(yǎng)分”。在巧妙采用信息化手段中,促使小學(xué)生的自我素養(yǎng)底蘊能逐漸深厚。相信通過不斷深入探究智慧教室平臺與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的結(jié)合應(yīng)用,會使當(dāng)前的智慧教學(xué)水平得到全面提升。

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