宋爽

摘要：在雙減政策下，如何在有效的課堂教學時間內(nèi)提高小學數(shù)學教學質(zhì)量達到培養(yǎng)學生創(chuàng)新實踐能力的目的是目前數(shù)學老師思考的重要問題。創(chuàng)新實踐能力作為核心素養(yǎng)的一個主要內(nèi)容，也是目前小學數(shù)學教育改革的一個重點問題。本文主要基于雙減政策的小學數(shù)學學生創(chuàng)新實踐能力的培養(yǎng)途徑進行了探究，希望能夠為小學數(shù)學教學活動的開展提供有效的參考。

關(guān)鍵詞：雙減政策;小學數(shù)學;創(chuàng)新實踐能力;培養(yǎng)途徑

引言：雙減政策背景下小學數(shù)學教學活動在開展的過程中，要按照新課程標準的要求，發(fā)揮學生在課堂教學中的主體作用，為學生創(chuàng)新實踐能力的培養(yǎng)創(chuàng)造良好的教學環(huán)境，激發(fā)學生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學生的實踐能力，促進學生數(shù)學核心素養(yǎng)的發(fā)展和提升，有效達到小學數(shù)學減負體質(zhì)的教學效果。

基于雙減政策，通過數(shù)學場景的設(shè)計來培養(yǎng)學生的創(chuàng)新實踐能力

現(xiàn)階段小學數(shù)學教材內(nèi)容在設(shè)置的過程中加入了很多生活化的內(nèi)容，老師可以從這些生活化的內(nèi)容出發(fā)，通過真實數(shù)學場景的創(chuàng)設(shè)，強化學生參與情景教學的興趣和積極性，促進學生全身心的投入到數(shù)學場景中，從而將學生的創(chuàng)新實踐能力有效的激發(fā)出來，進而收獲更佳的課堂教學效果，減輕了學生課后學習的負擔，優(yōu)化了學生的學習效率和質(zhì)量。

以“克和千克”教學內(nèi)容為例，在教學活動開展的過程中，老師可以將學生在生活中屢見不鮮的菜市場、水果市場或者鋼材市場等場景引入課堂，引導(dǎo)學生進入到真實的鋼材買賣，蔬菜買賣和水果買賣的場景中對噸、千克、克等計量單位的定義進行準確理解和認知，進而在實際生活中不斷深化學生對計量單位的應(yīng)用，讓學生意識到不同計量單位的作用和意義，激發(fā)學生對計量單位進一步探究和學習的欲望，從而達到有效培養(yǎng)學生創(chuàng)新實踐能力的目的。

當然為了促進學生能夠在實際生活中學習到更多的數(shù)學知識，老師也可以通過數(shù)學角的建立將一些數(shù)學小知識和趣味性的數(shù)學題目展示出來，以便于學生對數(shù)學知識進行隨時隨地的了解，促進學生對數(shù)學解析的方法進行自主思索，讓學生在輕松快樂的氛圍中收獲更多的數(shù)學知識[1]。

基于雙減政策，通過游戲教學活動的開展培養(yǎng)學生的創(chuàng)新實踐能力

在數(shù)學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目標下，游戲化教學活動的開展是培養(yǎng)學生創(chuàng)新實踐能力的重要舉措。在游戲化教學活動開展過程中，老師要根據(jù)以往的教學經(jīng)驗，了解各年齡階段學生的學習需求，結(jié)合學生的興趣愛好以及教學內(nèi)容設(shè)計一些能夠調(diào)動學生積極性的數(shù)學小游戲，促進學生在玩游戲的過程中自身的創(chuàng)新思維得到有效激發(fā)，從而確保課堂教學達到預(yù)期的教學效果[2]。

以“四則運算”教學內(nèi)容為例，老師在引導(dǎo)學生對四則運算的基礎(chǔ)知識學習完之后，可以組織學生以小組的形式開展“運算式小縱隊”數(shù)學游戲，老師可以給出1～10的數(shù)字以及加減乘除等不同的符號，讓學生自由選擇來為不同的數(shù)字和符號做代言人。接下來老師可以隨機口述幾個算式，學生要根據(jù)對應(yīng)的數(shù)字和符號迅速集合并組合成老師所說的算式，這不僅考驗了學生的反應(yīng)能力，而且還可以進一步深化學生對運算式的認知，有效的鍛煉了學生的創(chuàng)新實踐能力。同時老師也可以在學生掌握的四則運算基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上，讓學生以小組的形式開展“今天我是小老師”專題探討活動，鼓勵學生對教學方案進行自主整理，促進學生在創(chuàng)新實踐的過程中自身的能力得到發(fā)展和提升。在四則運算中，可能針對同一個運算式學生采用的運算方法不止一種，老師要針對學生的多樣化解析方法給予一定的肯定，并鼓勵學生進行不斷的創(chuàng)新，以此來豐富學生的解題思路和解題方法，從而在課堂教學中有效落實創(chuàng)新實踐能力的培養(yǎng)目標。

三、基于雙減政策，通過課堂內(nèi)容的科學拓展培養(yǎng)學生的創(chuàng)新實踐能力

在小學數(shù)學教學實踐的過程中，老師也要嘗試著將一些數(shù)學文化和數(shù)學歷史滲透到數(shù)學課堂中，對課堂內(nèi)容進行科學拓展，進而讓枯燥無味的數(shù)學課堂變得更加人文化和歷史化，為學生營造更加具有活力的數(shù)學課堂教學范圍，不斷拓寬學生對數(shù)學的理解和認知，促進學生積極主動的參與的數(shù)學創(chuàng)新實踐活動中，有效發(fā)展學生的創(chuàng)新實踐能力，優(yōu)化課堂教學效果和質(zhì)量。

以“圖形的周長”教學內(nèi)容為例，在課堂教學中一方面老師可以將圖形周長背后蘊含的一些歷史知識和文化知識拓展給學生，讓學生對數(shù)學問題理解深度和廣度得到有效拓寬。另一方面老師可以鼓勵學生對圖形周長的不同計量方法進行自主探究，促進學生在自主探究的過程中獲得不同的數(shù)學知識感悟，從而有效鍛煉學生的創(chuàng)新實踐能力。此外，老師還可以搜集更多的數(shù)學文化和數(shù)學歷史知識開展“數(shù)學文化周”活動，讓學生在了解數(shù)學歷史知識的過程中對其中蘊含的數(shù)學文化進行深度感悟，這不僅可以幫助學生鞏固學過的數(shù)學知識，而且可以培養(yǎng)學生在數(shù)學方面的創(chuàng)新實踐精神，從而有效實現(xiàn)雙減政策下學生數(shù)學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目標。

結(jié)語：綜上所述，雙減政策下，小學數(shù)學教學過程中學生創(chuàng)新實踐能力的培養(yǎng)，一方面需要老師從實際生活著手對數(shù)學成績進行科學合理的設(shè)計，另一方面需要老師結(jié)合教學內(nèi)容開展有效的游戲化教學活動，同時還可以通過對數(shù)學文化和數(shù)學歷史教學資源有效滲透來對課堂內(nèi)容進行科學拓展，從而促進學生創(chuàng)新實踐能力的有效培養(yǎng)和提升，不斷優(yōu)化小學數(shù)學課堂教學效果和質(zhì)量，從而促進小學數(shù)學教學達到減負提質(zhì)的目的，全面實現(xiàn)學生數(shù)學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目標。

參考文獻：

[1]黃健新.減負背景下的小學數(shù)學教學[J].江西教育：綜合版（C），2019：75-75.

[2]鄭青青.“數(shù)學—生活”雙向化的小學數(shù)學教學探究[J].新課程·上旬，2019：64.