農(nóng)村小學(xué)留守兒童教學(xué)計算能力提高的有效途徑研究

周世華

摘要：隨著國家對教育重視程度的逐步加深，越來越多的教師樂于奉獻(xiàn)自己的一生與留守兒童的教育事業(yè)，隨著大家對留守兒童的學(xué)習(xí)有了更深刻的了解，教師可以發(fā)現(xiàn)很多留守兒童的計算能力和城鎮(zhèn)兒童相比有較大的差距，這些差距往往是由于粗心大意和馬虎所造成的。如何能夠幫助在提高留守兒童的物質(zhì)生活水平同時，也提高他們數(shù)學(xué)計算能力呢？

關(guān)鍵詞：計算能力;數(shù)學(xué)學(xué)習(xí);留守兒童;教學(xué)水平

我國留守兒童的規(guī)模隨著經(jīng)濟社會的發(fā)展而不斷的擴大，這就需要多方關(guān)注這種特殊群體的教育。對于留守兒童來說，由于他們沒有得到父母的陪伴，也沒有得到父母對于自己學(xué)習(xí)上面監(jiān)督，所以很多留守兒童的學(xué)習(xí)習(xí)慣并不好，并且由于很多留守兒童和家中的老人在一起居住，然后很多老人對于學(xué)生的學(xué)習(xí)并不上心，所以這些學(xué)生就得不到有效的輔導(dǎo)和指引。對于數(shù)學(xué)這個學(xué)科來說，如果學(xué)生在之前沒有打牢基礎(chǔ)的話，那么在日后的學(xué)習(xí)就會很吃力。所以本文主要從以下三個方面著重探討提高留守兒童計算能力的策略。

一、優(yōu)化計算教學(xué)內(nèi)容

對于很多留守兒童來說，由于他們沒有得到父母的關(guān)心，并且家中的老人也無法給他們提供有效的指引和輔導(dǎo)，所以他們對于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣并不是非常的高漲。興趣的缺失往往就會導(dǎo)致他們在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的時候，有一種隱性的抵觸心理。盡管有的時候?qū)W生可能自己并不覺得自己討厭數(shù)學(xué)，但是由于周遭的環(huán)境的影響，他們的潛意識之中已經(jīng)對數(shù)學(xué)有了相對排斥的心理。所以針對這種情況，教師一定要優(yōu)化自己的教學(xué)內(nèi)容，從而進(jìn)行分層次的教學(xué)，更有針對性的幫助學(xué)生解決自己在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面的問題。

例如，在學(xué)習(xí)“100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識”這節(jié)課的時候，在很多留守兒童的學(xué)校之中，教師可以發(fā)現(xiàn)很多留守兒童由于之前沒有在最佳的上學(xué)年齡開始上學(xué)，所以很多學(xué)生已經(jīng)到達(dá)了初中的上學(xué)年齡，卻還停留在小學(xué)學(xué)習(xí)階段。針對這種情況，教師就可以對這些學(xué)生進(jìn)行分層次的教學(xué)。由于一些年紀(jì)較大的留守兒童，他們已經(jīng)有了相對成熟的心理，所以教師就可以在講解這節(jié)課的時候，將一些較難的題目留給這些年紀(jì)較大的留守兒童，讓他們嘗試著去做。而與此同時，教師就可以讓一些年紀(jì)較小的學(xué)生先去做一些較為簡單的題目。通過這種分層次的教學(xué)，教師就可以有效的提高課堂的效率，并且也可以有針對性的提高不同年齡的留守兒童的計算能力。

二、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步思考

在留守兒童這個龐大的群體之中，依然有很多學(xué)生天賦不錯，所以教師就需要額外的對這些學(xué)生多加留心。在日常的教學(xué)過程之中，需要讓學(xué)生學(xué)會進(jìn)一步的思考，決不能教師講一部他們學(xué)一步，如果是這樣子的教學(xué)方式的話，學(xué)生很難有自己的創(chuàng)新性思維，從而就無法真正的幫助他們拓展自己的學(xué)習(xí)能力。這種按部就班的教育方式，很可能會影響留守兒童，甚至是他們的下一代的學(xué)習(xí)水平。所以教師一定要在實際的情況之中考慮到，讓學(xué)生學(xué)會進(jìn)一步的思考，從而提高他們的思維邏輯能力，這樣就可以幫助他們在日后的學(xué)習(xí)過程之中提高自己的計算水平。

比如，說在學(xué)習(xí)“20以內(nèi)的進(jìn)位加法”這節(jié)課的時候，本節(jié)課的教學(xué)重點和教學(xué)目標(biāo)就是要讓學(xué)生學(xué)會進(jìn)位加法。所以學(xué)生就必須要理解什么是進(jìn)位。教師首先可以在課堂上出一道題目，比如說8+9等于？很多學(xué)生由于之前的基礎(chǔ)知識比較牢固，所以能夠快速的回答出相應(yīng)的答案，但是教師局不能僅僅停留于此，教師需要進(jìn)一步的詢問是如何得到這個答案。很多學(xué)生卻不能夠回答出來，所以教師就需要引導(dǎo)學(xué)生可以將這個題目拆解，先計算8+2，再計算10+7。通過這個例子，學(xué)生就可以了解進(jìn)位的真正的含義，從而就可以幫助他們掌握更多的計算基礎(chǔ)知識。

三、結(jié)合學(xué)生實際生活

對于留守兒童來說，在日常的生活之中，他們不僅僅要照顧自己的長輩，還需要完成自己的學(xué)業(yè)安排，更重要的是還需要處理家中的一些雜事。所以對于留守兒童來說，他們每天的時間安排都非常的滿。所以很多學(xué)生并不能有足夠的時間來學(xué)習(xí)。并且由于留守兒童大多位于偏遠(yuǎn)的山村，所以很多時候他們無法理解課本上過于文縐縐的表達(dá)。所以，為了讓留守兒童能夠切實的提高自己的數(shù)學(xué)計算水平，教師不妨就可以將數(shù)學(xué)課和生活的實際結(jié)合起來。通過讓學(xué)生進(jìn)行實踐，并且從實踐之中發(fā)現(xiàn)道理，從而才能夠讓他們真正的掌握數(shù)學(xué)計算。

比如，說在學(xué)習(xí)“認(rèn)識人民幣”這節(jié)課的時候，教師就可以讓學(xué)生通過角色扮演的方式，既可以讓學(xué)生來表演，也可以讓學(xué)生活躍課堂的氛圍，同時還能讓學(xué)生掌握與人民幣相關(guān)的計算。比如說就是可以讓學(xué)生分成兩組，一部分為商店老板，另一部分為買商品的顧客，通過讓生給錢的方式來計算出老板應(yīng)該找回多少零錢。比如教師可以讓學(xué)生假裝一根筆為五塊錢，并且讓每個學(xué)生講出自己想買的筆的數(shù)量，從而讓老板計算出應(yīng)該收多少錢。通過這個有趣的方式，可以讓學(xué)生結(jié)合自己的生活實踐，更好的理解人民幣不同幣值，那還可以在學(xué)習(xí)的過程中鍛煉學(xué)生的計算能力。

總之，對于留守兒童來說，由于我國經(jīng)濟發(fā)展不平衡，也有很多偏遠(yuǎn)山村的家長，為了能夠讓自己的孩子上學(xué)讀書，不得不外出打工，這個現(xiàn)象是非常常見的，留守兒童的數(shù)量也在與日俱增，所以教師就需要根據(jù)實際情況來找到一些切實可行的辦法，幫助學(xué)生提高自己學(xué)習(xí)的積極性，并且更加主動的在課堂之上表現(xiàn)自己，從而可以讓他們在數(shù)學(xué)課堂之上更好的掌握計算知識。

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