挖掘初中語文學習興趣，提高初中生的學習主動性

葛夢倩

摘要：我國教育事業(yè)不斷向前發(fā)展，教育部門也推出了多項改革，在新的課程改革背景下，多次提出要改變教學方式，讓學生做到課堂中的主體。提高學生們的學習興趣，讓學生們在學習中充滿歡樂，這樣學生們在課堂上的學習效率才更高，才會更加投入到語文學習中，筆者分析并以教學經驗想談一下初中語文教學中的“問題導學法”。通過問題的引入，讓學生在課堂中更加專注，讓每個學生都投入到學習中，增強學生們的學習信心和學習興趣。語文學科是一個學生的基礎學科，將伴隨著學生從初中學到大學，針對學生們課堂上出現(xiàn)的問題，我認為采用問題導學法能夠更好進行教學，提高學生們學習主動性。

關鍵詞：問題導入;初中語文;主動學習

前言：人們做事情的動力往往來源于興趣，只有對語文學習充滿興趣才能夠主動深入到語文學習中去。語文是一門非常重要的學科，無論是為了學校的升學考試，還是以后進入社會，你都會發(fā)現(xiàn)文化素養(yǎng)是非常重要的，這是一門十分廣泛的學科，是學習其他學科的基礎。這也是一門重視積累的學科，因此更要從初中中就要學習好語文學科，對于語文學科，學生們要重視學習方法，而作為老師需要重視自己的教學方法，好的方法能夠讓教學任務變得輕松，達到事半功倍的效果。

一、在初中語文中問題導學法的重要性

問題導學法是老師通過提出問題的方式，讓學生在思考回答問題的過程中學習知識的方法。在這一過程中學生能夠進行有效思考，從而更加投入到語文學科中，消除傳統(tǒng)教學理念與新課改下教學理念存在的差異，利用這一方法充分調動學生學習的積極性，讓教學模式圍繞著問題進行，在課堂中“提出問題、思考問題、解決問題”。老師提出有效問題之后，學生們先去進行自主學習，進行認真思考，從而更專注于語文課堂活動中，積極主動與皺紋同學共同探討老師提出的問題，還可以更快速的吸收教師所講授的語文知識，從而提高初中語文課堂教學效果。讓語文課堂的教學打破陳舊的教學方法。再次看來，問題導入法，在語文課堂中十分重要。

二、初中語文課堂教學中合理使用問題導學法的策略

（一）使用生動化的情景導入，將學生帶入課堂中去

愛因斯坦曾經說過“提出問題往往比解決問題更加重要”，因此，如何在課堂開始時提出有意義的問題導入到課堂中去非常重要，如果問題太過簡單枯燥，學生們就沒有了繼續(xù)學習的動力，需要生動化的情景導入，才能更好吸引學生們的興趣，將學生們帶入到課堂中。這就需要教室在課前認真?zhèn)湔n，對本節(jié)在課堂上需要講授的知識進行理性分析，知道如何講好，提出哪些問題更加合理，創(chuàng)造一個生動化的情景，根據自己提出來的問題，利用多媒體課件進行導入。例如在學習課文《亡羊補牢》時可以先提出問題“你能從‘補牢’一次看出羊是怎么丟的嗎？”然后老師可以使用多媒體設備播放視頻版的亡羊補牢故事，然后再讓同學們帶著問題進行思考。在進行課文講解時，遇到有故事性的課文，就盡量多去描繪一副故事畫面，然后結合問題導入進行教學。

（二）結合學生對問題的分析，開展課堂評價活動

想要更好地讓問題導入法在課堂上運用的話，可以開展課堂評價活動，這一方法也是對問題導入法使用的補充，通過學生的評價，讓老師知道課堂中存在的弊端。在課后的評教過程中老師應該了解到這幾個方面的情況：一是學生針對這一方法有沒有認真對待，不論方法再有效都需要去認真對待，倘若方法有用，而學生們沒有認真對待，沒有認真去思考問題嗎，那么之后的一切都是徒勞的。二是學生對導入問題的難易認知，既然是問題導入，那么老師就要對問題仔細篩選，把握問題的難易程度，學生初次學習時不建議提出太難的問題，提出的問題可以只作為引入，難易程度一般即可，能夠讓學生認真思考，題目太難則容易打擊學生的積極性。三是學生是否可以在思考問題的過程中將新舊知識點進行聯(lián)系對比，采用問題導入法主要是引導學生學習新課，但是提出的問題也應該涉及到之前的知識，能夠讓學生對之前的知識進行回憶，正所謂溫故而知新，在復習的同時就可以進行預習新課。除此以外，初中語文教師還可以根據班級學生的反饋，對教學進行多方面評價，為后期該教學法的使用提供更有力的支持。

（三）問題導入法的課堂應用

問題導入法真正用到課堂中去就應該遵循著這樣的原則：讓學生預習思考，提出問題，自組探究，解決問題。初中語文老師在課堂授課前要明確告訴同學們這節(jié)課的學習目標，引導學生帶著問題去看書思考問題，并且進行適當的小組討論共同探究，老師應該根據學生們的反應與解決問題的實際情況對學生們進行引導。在課堂中老師應時刻以“問題為中心”探究為主線進行課堂教學。讓學生們變被動為主動，自覺融入課堂中，也做到了新課改要求下以學生為主體。

總之，問題導學法法在初中語文教學中有著重要的作用，能夠讓學生們對學習充滿興趣，學生們既可以完全融入課堂教學，也可以主動進行思考問題，在解決問題的過程中就已經將這節(jié)課程探究了大部分，與其他的教學模式相比學生們可以成為初中語文教學的主體，更積極參與到語文教學活動中，既滿足當前教學背景下對課堂教學的要求，同時也滿足學生的發(fā)展需求，促使學生實現(xiàn)全面發(fā)展。只有讓學生們對語文學習充滿了興趣，才能夠自覺主動投入到語文的學習中去。