小學(xué)語文寫作教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查研究報(bào)告

萬嘉雯

摘要：寫作教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)中非常重要的部分，小學(xué)中段作為寫作教學(xué)的起始階段，更是基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)。本研究通過自身課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)深入地了解小學(xué)寫作教學(xué)的現(xiàn)狀，找出存在的問題并分析原因，并有針對性地提出改善小學(xué)寫作教學(xué)的對策?？傊?，本研究是基于前人研究的基礎(chǔ)之上，結(jié)合調(diào)查資料進(jìn)行分析，得出結(jié)論。

關(guān)鍵詞：小學(xué);寫作教學(xué);現(xiàn)狀分析;對策

一、研究緣起

寫作是對語文知識綜合運(yùn)用的過程，學(xué)生寫作水平的高低是衡量其語文學(xué)習(xí)水平的重要標(biāo)志。

通過實(shí)踐觀察和問卷分析，筆者發(fā)現(xiàn)當(dāng)前小學(xué)語文寫作教學(xué)中仍存在許多問題有待解決。學(xué)生普遍認(rèn)為寫作是語文學(xué)習(xí)中的一座懸崖峭壁，難以翻越。學(xué)生普遍有心提筆而無從欲言，寫作也就變成了一件為了應(yīng)付考試和作業(yè)的差事。

二、研究設(shè)計(jì)

（一）研究目的

深刻分析教學(xué)過程中，小學(xué)生在語文寫作方面的問題及其形成原因，研究出相應(yīng)對策。使學(xué)生，教師，家長都提高對語文寫作重要性的認(rèn)識，使學(xué)生在輕松愉快的情景中進(jìn)行寫作，并對寫作中可能出現(xiàn)的問題及時解決。

（二）研究對象

本文針對大連市某小學(xué)，對3-6年級的240位學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查。其中男生116人占58%，女生84人占42%。抽取三年級80名學(xué)生，四年級42名學(xué)生，五年級40名學(xué)生，六年級38名學(xué)生。

三、調(diào)查結(jié)果分析

（一）學(xué)生語言表達(dá)能力欠缺

根據(jù)調(diào)查不難看出，小學(xué)生受年齡的限制，自身閱歷較少，很難在寫作中借助語言表達(dá)體現(xiàn)內(nèi)心真實(shí)情感體驗(yàn)。從表1中不難看出，隨著年齡的增長，自身閱歷的不斷累加，小學(xué)生能夠更加自如的通過語言表達(dá)自我。但作文表達(dá)不能文從字順仍是高學(xué)段小學(xué)生面臨的寫作難點(diǎn)。

（二）文章內(nèi)容空洞缺乏素材積累填充

1.文章內(nèi)容空洞

寫作并不是連詞成句的簡單練習(xí)，而需要有一定的情感注入其中，文章才會有血有肉。在調(diào)查中筆者發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生的作文都存在內(nèi)容空洞，情感蒼白的現(xiàn)象。比如在某五年級學(xué)生描寫母愛的一篇400字的作文中，通篇只是用了上課所學(xué)的華麗語句歌頌?zāi)赣H，對細(xì)節(jié)的描寫，少之又少。我們鼓勵對名言警句的引用，在一定程度上可以為作文添彩，但細(xì)節(jié)的描寫則更為重要，否則外強(qiáng)中干的文章很難有說服力。

2.缺乏素材積累

文章不僅需要真切的情感優(yōu)美的詞句，素材的補(bǔ)充也十分重要。通過問卷調(diào)查，大多數(shù)學(xué)生表示會進(jìn)行一定的課外閱讀，但他們不知道該如何選擇課外書以幫助他們提高作文水平。興趣閱讀不可阻止，但一定程度的素材閱讀也不能忽視，教師應(yīng)在這方面給予適合而正確的方向引導(dǎo)。

（三）觀察接觸自然太少寫作脫離生活

1.接觸自然太少

盧梭主張自然教育，強(qiáng)調(diào)在自然中進(jìn)行學(xué)習(xí)。而現(xiàn)在的學(xué)生，在沉重的課業(yè)負(fù)擔(dān)下，三點(diǎn)一線的學(xué)習(xí)生活使其接觸自然的機(jī)會越來越少。樹木花朵，鳥獸魚蟲都成了只能在電視或書本上見到的東西。沒有親身感受，又怎么會有情感體驗(yàn)?zāi)?？又怎么使文章深入人心呢?/p>

2.寫作脫離生活

在寫作教學(xué)中，鼓勵學(xué)生們多發(fā)揮想象力，多運(yùn)用各種修辭手法使文章鮮活有趣。但這并不是鼓勵學(xué)生們“天馬行空”式的寫作。學(xué)生無話可說，所以只能靠想象力胡編亂造，長此以往，會越來越脫離寫作的初衷和方向。

四、小學(xué)語文寫作教學(xué)改進(jìn)策略

（一）改善教師教學(xué)，提升學(xué)生水平

課堂教學(xué)是一方面，生活又是另一個課堂。學(xué)生的習(xí)作沒有內(nèi)容，是不懂得在看似平淡的生活中發(fā)覺情趣和意義。教師應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)生活，發(fā)現(xiàn)生活的美好探索神奇的自然界，去感受豐富多彩人文社會。學(xué)生的內(nèi)心世界得以豐富，運(yùn)用于寫作之中則就如魚得水。引導(dǎo)學(xué)生把看到的、聽到的、感受到的社會現(xiàn)象和生活內(nèi)容帶入自己的課堂，寫進(jìn)自己的考卷，從而把生命的內(nèi)在欲求轉(zhuǎn)化為精神產(chǎn)品。

話有三說，巧者為妙。優(yōu)美的表達(dá)需要用心去描寫，使之在符合語境的同時升華文章主旨。教師應(yīng)該輔助學(xué)生進(jìn)行作文的修改，多寫多練，同時也該教授學(xué)生別出心裁的行文技巧，助力其文章的與眾不同。

（二）勤寫日記，記錄生活素材

一個習(xí)慣的養(yǎng)成需要二十三天，一旦形成習(xí)慣，便會變得自然。寫日記是培養(yǎng)學(xué)生寫作習(xí)慣的一個好方式，通過記錄生活的點(diǎn)滴，使學(xué)生更能加深對生活的體驗(yàn)，更愿意去關(guān)注生活，體驗(yàn)生活。但小學(xué)生自制力差，很難做到自己自覺完成日記，這就需要教師在一定程度上予以輔助。教師應(yīng)將日記以作業(yè)形式布置，并定期批閱，給出評語，在了解學(xué)生日常生活的同時更加方便與其溝通，在給出的評語建議中引導(dǎo)學(xué)生寫作方式方向。

（三）發(fā)揮家庭作用，豐富課外生活

家長是孩子的第一任老師，也是孩子思想的啟蒙者。作文教學(xué)源于生活，而家庭則是學(xué)生在生活中接觸最多的環(huán)境。通過耳濡目染的影響來潛移默化的熏陶，培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察生活體驗(yàn)生活的能力，助力其在寫作方面的成長進(jìn)步。

眼之所見就會化為心之所想，心之所念便會成為紙上文章。社會環(huán)境對學(xué)生成長的影響是潛移默化的，其構(gòu)建也需要每個人不斷地努力。每位公民都做好自己的本職工作，老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼，努力向大同世界邁進(jìn)。

學(xué)校是承擔(dān)教育的主要機(jī)構(gòu)，對于學(xué)生的寫作教學(xué)責(zé)無旁貸。同時社會的輔助也不可或缺，社會提供的良好環(huán)境是學(xué)校進(jìn)行有秩序教學(xué)的基礎(chǔ)。兩者相互依存，缺一不可。學(xué)校為主，社會為輔，共同助力學(xué)生成長。

結(jié)語

寫作能力不是一蹴而就的，寫作來源于生活、學(xué)習(xí)于課堂。學(xué)校，家庭，社會都在為學(xué)生助力。但這其中最重要的還是學(xué)校教育給予學(xué)生的引導(dǎo)，本課題結(jié)合理論與實(shí)踐，通過問卷調(diào)查，觀察，訪談等多種方法，在實(shí)際調(diào)研的基礎(chǔ)上尋找小學(xué)語文寫作教學(xué)產(chǎn)生困難的原因。興趣引導(dǎo)，素材積累和日常練習(xí)，不斷修改都是不可缺少的。在這個信息快速發(fā)展的時代，作為語文教師，更要適應(yīng)時代的步伐，不斷學(xué)習(xí)新的知識，改進(jìn)自身教學(xué)方法。家長更應(yīng)該以身作則，創(chuàng)造適宜的家庭環(huán)境，給予孩子心理上和行動上的支持。社會同樣有應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任，每個人都應(yīng)該對自己和他人負(fù)責(zé)。在研究中筆者還存在很多不足，希望指導(dǎo)老師能給予寶貴建議，以更好完善關(guān)于小學(xué)語文寫作教學(xué)的問題，使教學(xué)方法得以優(yōu)化，不斷助力學(xué)生成長。

參考文獻(xiàn)：

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