小學(xué)語(yǔ)文單元主題一體化教學(xué)流程探究

朱榮花

摘要：小學(xué)語(yǔ)文單元主題教學(xué)應(yīng)遵循一體化教學(xué)模式，滿足新課程改革對(duì)小學(xué)語(yǔ)文單元主題教學(xué)提出的要求，強(qiáng)化小學(xué)語(yǔ)文單元主題之間的關(guān)聯(lián)性，對(duì)于提升小學(xué)語(yǔ)文單元主題一體化教學(xué)水平和學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)能力有重要作用。同時(shí)教師還應(yīng)按照各項(xiàng)要求確定教學(xué)流程，提高小學(xué)語(yǔ)文單元主題教學(xué)效率，促使學(xué)生可以在短時(shí)間內(nèi)掌握各項(xiàng)語(yǔ)文知識(shí)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文 ?單元主題 ?一體化模式 ?教學(xué)流程

引言

應(yīng)用一體化教學(xué)模式開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文單元主題教學(xué)，有助于提升小學(xué)語(yǔ)文單元主題教學(xué)效果和學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)素養(yǎng)。為此，教師應(yīng)按照新課程改革要求強(qiáng)化小學(xué)語(yǔ)文教材各個(gè)單元主題之間的關(guān)聯(lián)性，確保學(xué)生可以觸類旁通地學(xué)習(xí)各個(gè)單元的知識(shí)，避免小學(xué)語(yǔ)文單元主題教學(xué)受到限制，為推進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文單元主題一體化教學(xué)提供有力支持。

一、一體化教學(xué)的概述

一體化教學(xué)是指整合教學(xué)環(huán)節(jié)，把培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力和實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合，制定相應(yīng)教學(xué)計(jì)劃和大綱，關(guān)注職業(yè)能力和學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的教學(xué)模式。一體化教學(xué)能夠滿足小學(xué)語(yǔ)文實(shí)際教學(xué)要求，避免小學(xué)語(yǔ)文單元主題教學(xué)在開(kāi)展過(guò)程中受到限制。同時(shí)還可以保證教學(xué)項(xiàng)目與單元主題整體教學(xué)目標(biāo)之間的關(guān)聯(lián)性，對(duì)于提升相應(yīng)教學(xué)效果和學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力至關(guān)重要。

二、小學(xué)語(yǔ)文單元主題一體化教學(xué)的要求

針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文單元主題開(kāi)展一體化教學(xué)時(shí)需要遵循以下幾個(gè)方面的要求：首先，應(yīng)按照小學(xué)語(yǔ)文單元主題劃分要求和實(shí)際教學(xué)內(nèi)容規(guī)劃合理的教學(xué)方案，依據(jù)方案開(kāi)展實(shí)際教學(xué)，有效解決在具體教學(xué)過(guò)程中遇到的問(wèn)題，彰顯相關(guān)教學(xué)優(yōu)勢(shì)，為推進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文單元主題教學(xué)良性開(kāi)展提供有力支持。其次，應(yīng)強(qiáng)化各項(xiàng)現(xiàn)代化技術(shù)的應(yīng)用力度，借助現(xiàn)代化技術(shù)降低小學(xué)語(yǔ)文單元教學(xué)難度，保證小學(xué)語(yǔ)文單元主題各項(xiàng)知識(shí)和具體內(nèi)容之間的連貫性，確保學(xué)生可以在深入學(xué)習(xí)各項(xiàng)知識(shí)的條件下擴(kuò)展自身語(yǔ)文知識(shí)，彰顯一體化模式在小學(xué)語(yǔ)文單元主題教學(xué)中的實(shí)際作用。再次，應(yīng)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文單元主題進(jìn)行有效劃分，保證各個(gè)教學(xué)模塊之間的關(guān)聯(lián)性和契合度，確保學(xué)生可以按照自身思維發(fā)展水平學(xué)習(xí)各項(xiàng)知識(shí)，以此滿足小學(xué)語(yǔ)文單元主題一體化教學(xué)要求，降低教學(xué)難度和各項(xiàng)問(wèn)題出現(xiàn)的可能性，滿足新課程改革要求。最后，應(yīng)保證學(xué)生與教師之間互動(dòng)交流的有效性，通過(guò)教師指導(dǎo)及時(shí)解決學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題，強(qiáng)化學(xué)生與教師的相關(guān)合作，彰顯相應(yīng)教學(xué)優(yōu)勢(shì)，進(jìn)一步提高學(xué)生的現(xiàn)實(shí)學(xué)習(xí)能力。

三、小學(xué)語(yǔ)文單元主題一體化教學(xué)流程

（一）確定單元教學(xué)項(xiàng)目

在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文單元主題教學(xué)前期，應(yīng)結(jié)合單元“人文主題”內(nèi)容及“語(yǔ)文要素”要求確定標(biāo)準(zhǔn)合理的項(xiàng)目，之后依照項(xiàng)目目標(biāo)開(kāi)展相應(yīng)教學(xué)，避免在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中因基礎(chǔ)項(xiàng)目規(guī)劃不合理而出現(xiàn)問(wèn)題。同時(shí)還應(yīng)按照單元主題內(nèi)容的真實(shí)表現(xiàn)采集與教學(xué)項(xiàng)目相關(guān)的資料，借此強(qiáng)化各項(xiàng)資料在小學(xué)語(yǔ)文單元主題教學(xué)中的作用，保證相關(guān)項(xiàng)目規(guī)劃有效性和基礎(chǔ)內(nèi)容教學(xué)水平，更好地滿足現(xiàn)代化教育行業(yè)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科提出的單元主題教學(xué)要求。比如在教學(xué)統(tǒng)編版語(yǔ)文教材三年級(jí)上冊(cè)第五單元時(shí)，筆者先跟學(xué)生介紹本單元的主題是“留心觀察”，以培養(yǎng)習(xí)作能力為核心，明確本單元的教學(xué)目標(biāo)。在本單元的整個(gè)教學(xué)中貫穿“觀察”這一主線，通過(guò)一系列閱讀和習(xí)作活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“留心觀察”和“細(xì)致觀察”的好處，著力培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)觀察生活的習(xí)慣，為學(xué)生今后習(xí)作能力的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。在教學(xué)《搭船的鳥(niǎo)》時(shí)，筆者始終抓住“細(xì)致觀察”與“留心觀察”兩主題。首先，拋出問(wèn)題“作者觀察到的是怎樣的翠鳥(niǎo)？”引導(dǎo)學(xué)生跟隨作者一起體會(huì)觀察;接著請(qǐng)學(xué)生找出文中描寫翠鳥(niǎo)捕魚(yú)的句子，同時(shí)讓學(xué)生一起觀察“小船”，認(rèn)識(shí)小船的各部分，由課內(nèi)延伸到課外;最后布置作業(yè)——觀察一種動(dòng)物，用一段話描述，由文本學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向內(nèi)化提升，為習(xí)作提前練筆。在學(xué)習(xí)《金色的草地》時(shí)，由于本單元的主題早已跟學(xué)生明確，學(xué)生通過(guò)前一課的學(xué)習(xí)，已內(nèi)化單元一體化目標(biāo)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中很容易抓住“細(xì)致觀察”這一主線，學(xué)習(xí)變得更有目標(biāo)性，更輕松，也更加主動(dòng)。教學(xué)本課時(shí)，筆者先用課件出示一張普通的草地圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察，再引入課題：金色的草地。接著出示開(kāi)滿蒲公英的草地，指名學(xué)生觀察并用自己的話描繪。然后，給出蒲公英一個(gè)特寫圖片，讓學(xué)生細(xì)心觀察。最后，出示早上、中午、傍晚同一片草地變化的對(duì)比圖，讓學(xué)生仔細(xì)觀察并完成表格。課后布置的作業(yè)是觀察一種植物，寫一段話，繼續(xù)鞏固本單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)?？傊處煈?yīng)按照相關(guān)教學(xué)要求和課文內(nèi)容規(guī)劃教學(xué)項(xiàng)目，保證教學(xué)項(xiàng)目的合理性和有效性。嚴(yán)格遵循項(xiàng)目目標(biāo)開(kāi)展相應(yīng)教學(xué)，同時(shí)促使學(xué)生內(nèi)化單元知識(shí)，利用同一單元各項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容之間的關(guān)聯(lián)性，實(shí)現(xiàn)單元主題教學(xué)穩(wěn)步開(kāi)展的目標(biāo)。

（二）引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

在進(jìn)行教學(xué)項(xiàng)目設(shè)計(jì)時(shí)，必須保證學(xué)生對(duì)相應(yīng)教學(xué)內(nèi)容有所了解，之后按照單元主題以及相關(guān)內(nèi)容做好教學(xué)項(xiàng)目設(shè)計(jì)工作，從而促使學(xué)生按照相關(guān)內(nèi)容和項(xiàng)目規(guī)劃自主學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，避免單元主題教學(xué)受到限制。這對(duì)于提升實(shí)際教學(xué)效果和一體化教學(xué)模式的現(xiàn)實(shí)作用至關(guān)重要。同時(shí)還應(yīng)組建與單元主題一體化教學(xué)要求相適應(yīng)的學(xué)習(xí)小組，使得各個(gè)小組成員在相互配合條件下學(xué)習(xí)各項(xiàng)知識(shí)，促使學(xué)生根據(jù)自身實(shí)際學(xué)習(xí)情況自主解決遇到的問(wèn)題，推進(jìn)單元主題一體化教學(xué)穩(wěn)步開(kāi)展。比如在教學(xué)《我愛(ài)故鄉(xiāng)的楊梅》習(xí)作例文時(shí)，筆者按照本單元“留心觀察”的要求開(kāi)展一體化語(yǔ)文教學(xué)，將前后四人分為一個(gè)學(xué)習(xí)小組，要求其共同閱讀，合作完成課后表格：分別對(duì)楊梅的外形、顏色、味道等特點(diǎn)加以觀察描述。小組成員可以在相互合作條件下對(duì)本單元相關(guān)知識(shí)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，從而激發(fā)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，全面參與到相應(yīng)教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中。同時(shí)，教師在課堂上要求學(xué)生在閱讀課文的同時(shí)思考各類問(wèn)題，比如“楊梅與思鄉(xiāng)之間的關(guān)系如何”，在學(xué)習(xí)相應(yīng)內(nèi)容的同時(shí)進(jìn)一步感受作者借物所表達(dá)的情感。保證單元主題一體化教學(xué)效果和學(xué)生自主學(xué)習(xí)水平，避免學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中受到限制。這對(duì)于推進(jìn)相應(yīng)教學(xué)穩(wěn)步開(kāi)展有著無(wú)可替代的作用。

（三）構(gòu)建完善教學(xué)模塊

在進(jìn)行單元主題教學(xué)時(shí)，應(yīng)按照小學(xué)語(yǔ)文科目教學(xué)要求構(gòu)建完善合理的教學(xué)模塊，之后按照模塊開(kāi)展相應(yīng)教學(xué)，促使學(xué)生全身心融入實(shí)際教學(xué)當(dāng)中。而在構(gòu)建單元主題教學(xué)模塊時(shí)，要保證學(xué)生和教師對(duì)單元主題全面掌握。當(dāng)然，還應(yīng)關(guān)注各項(xiàng)教學(xué)任務(wù)之間的關(guān)聯(lián)性和契合度，在提高小學(xué)語(yǔ)文單元主題一體化教學(xué)水平的同時(shí)，滿足新課程改革對(duì)小學(xué)語(yǔ)文單元主題教學(xué)提出的要求。比如在學(xué)習(xí)統(tǒng)編教材三年級(jí)上冊(cè)第七單元課文《大自然的聲音》時(shí)，一方面教師應(yīng)保證學(xué)生明確本單元的學(xué)習(xí)主題“我與自然”，落實(shí)本單元的語(yǔ)文要素，即“感受課文生動(dòng)的語(yǔ)言，積累喜歡的語(yǔ)句”。接著具化本課的教學(xué)目標(biāo)。最后結(jié)合課后“小練筆”——圍繞一種聽(tīng)到過(guò)的聲音寫幾句話，促使學(xué)生內(nèi)化本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容。另一方面教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀與該篇課文相關(guān)的素材，彰顯單元主題一體化教學(xué)優(yōu)勢(shì)，確保學(xué)生深入領(lǐng)會(huì)課文中蘊(yùn)含的哲理以及拓展相關(guān)知識(shí)。教師應(yīng)保證相應(yīng)教學(xué)模塊的完善性，強(qiáng)化具體教學(xué)模塊與單元主題之間的關(guān)聯(lián)性，并按照合理流程開(kāi)展相應(yīng)教學(xué)。

（四）組織主題教學(xué)活動(dòng)

多數(shù)學(xué)生對(duì)教師規(guī)劃的教學(xué)項(xiàng)目存在一定認(rèn)知偏差，如果不能有效糾正學(xué)生認(rèn)知偏差，就會(huì)導(dǎo)致實(shí)際教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)問(wèn)題。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣下降，那么單元主題一體化教學(xué)效果也會(huì)受到很大影響。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生思維發(fā)展水平和實(shí)際學(xué)習(xí)能力組織與單元主題相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)，并讓學(xué)生全面參與到相應(yīng)活動(dòng)當(dāng)中，促使相應(yīng)教學(xué)順利開(kāi)展。比如在教學(xué)統(tǒng)編教材五年級(jí)語(yǔ)文第五單元習(xí)作例文《風(fēng)向袋的制作》時(shí)，筆者在學(xué)生全面掌握課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生開(kāi)展制作風(fēng)向袋活動(dòng)，要求學(xué)生獨(dú)自或合作在課堂上完成風(fēng)向袋制作，使得學(xué)生通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)了解課文的主題和具體教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生對(duì)各項(xiàng)知識(shí)的掌握程度，促使學(xué)生深入理解該篇主題課文，強(qiáng)化同一單元各篇主題課文之間的關(guān)聯(lián)性，滿足單元主題一體化教學(xué)要求，凸出一體化教學(xué)模式在小學(xué)語(yǔ)文單元主題教學(xué)中的作用。在組織教學(xué)活動(dòng)時(shí)，還應(yīng)保證活動(dòng)的合理性和實(shí)際開(kāi)展效果，提升學(xué)生在“風(fēng)向袋制作”活動(dòng)中的參與度，并在教師指導(dǎo)下實(shí)現(xiàn)主題教學(xué)順利開(kāi)展的目標(biāo)。

（五）順利開(kāi)展教學(xué)評(píng)價(jià)

完成相關(guān)教學(xué)之后，教師不僅需要對(duì)學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)能力和基礎(chǔ)知識(shí)掌握情況進(jìn)行綜合分析，還應(yīng)保證實(shí)際教學(xué)評(píng)價(jià)的合理性和有效性，并按照各項(xiàng)評(píng)價(jià)結(jié)果對(duì)學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題進(jìn)行有效處理，為解決相應(yīng)教學(xué)問(wèn)題提供有效參考。同時(shí)還應(yīng)強(qiáng)化分項(xiàng)測(cè)評(píng)，通過(guò)分項(xiàng)測(cè)評(píng)了解相關(guān)教學(xué)存在的問(wèn)題，并在解決各項(xiàng)問(wèn)題的同時(shí)，提高小學(xué)語(yǔ)文單元主題教學(xué)質(zhì)量。比如在教學(xué)統(tǒng)編語(yǔ)文教材三年級(jí)下冊(cè)課文《火燒云》時(shí)，筆者按照一體化教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生閱讀與該篇課文相關(guān)的文章，促使學(xué)生收集相關(guān)素材，并要求學(xué)生借助這些素材進(jìn)行寫作，在寫作過(guò)程中鞏固知識(shí)。之后從課文教學(xué)入手對(duì)學(xué)生的作文進(jìn)行有效評(píng)價(jià)，保證學(xué)生課文閱讀、寫作和前期相關(guān)知識(shí)教學(xué)之間的關(guān)聯(lián)性，提升單元主題一體化教學(xué)實(shí)際開(kāi)展水平和學(xué)生對(duì)各項(xiàng)語(yǔ)文知識(shí)的掌握程度。

結(jié)語(yǔ)

為推進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文單元主題一體化教學(xué)順利開(kāi)展，教師應(yīng)按照各項(xiàng)具體要求開(kāi)展相應(yīng)教學(xué)，確定與小學(xué)語(yǔ)文單元主題教學(xué)相關(guān)的流程，將相應(yīng)教學(xué)中出現(xiàn)各類問(wèn)題的可能性降到最低。同時(shí)還應(yīng)凸顯一體化教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)和現(xiàn)實(shí)作用，嚴(yán)防相應(yīng)教學(xué)受到限制。此外，還需保證小學(xué)語(yǔ)文單元主題一體化教學(xué)流程之間的連貫性，確保相應(yīng)教學(xué)的一體化內(nèi)涵得以彰顯。

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