矯玉芳 宋玉玲

摘要：目前，培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞膶W(xué)生是現(xiàn)代教育的主流趨勢。對此，教師應(yīng)在讓學(xué)生高效理解和掌握知識的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的思想道德素質(zhì)，使學(xué)生全面發(fā)展。作為初中歷史學(xué)科的教師，應(yīng)對現(xiàn)階段人才培養(yǎng)的客觀要求和如何培養(yǎng)人才形成全面性的認(rèn)知，上好歷史這門人文修養(yǎng)基礎(chǔ)課程，讓學(xué)生從歷史中汲取文化養(yǎng)分，實(shí)現(xiàn)立德樹人，培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展。文章簡要就初中歷史教學(xué)落實(shí)立德樹人的途徑運(yùn)用進(jìn)行探討研究，希望對有關(guān)人員有所幫助。

關(guān)鍵詞：初中歷史;立德樹人;德育滲透

引言：

歷史課堂教學(xué)與德育內(nèi)容融合，會為學(xué)生提供有效的大環(huán)境和成長平臺，會為學(xué)生探索相關(guān)知識內(nèi)容提供基本的探索路徑。課堂教學(xué)內(nèi)教師有效挖掘德育元素，精心設(shè)計(jì)課堂中的不同環(huán)節(jié)，增強(qiáng)歷史知識教學(xué)的感染力，同步指引學(xué)生進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的探索會推動學(xué)生歷史整體素養(yǎng)的提升[1]。此外，教師還要簡單分析歷史課堂滲透德育內(nèi)容環(huán)節(jié)下呈現(xiàn)的不同問題，針對性調(diào)整教學(xué)計(jì)劃和策略，讓科學(xué)方法伴隨學(xué)生完成歷史知識的學(xué)習(xí)和德育內(nèi)容的了解，促進(jìn)初中生的綜合成長。

一、初中歷史課堂滲透德育內(nèi)容的價(jià)值分析

（一）有助于增強(qiáng)學(xué)生的道德素養(yǎng)

德育內(nèi)容在初中歷史課堂中的滲透會保障學(xué)生思想價(jià)值觀念逐漸趨于完善。同時(shí)，會在學(xué)生成長的關(guān)鍵階段讓其掌握相關(guān)學(xué)習(xí)技能，獲取正確心理意識。德育內(nèi)容與初中歷史課堂教學(xué)的融合，符合學(xué)生喜愛模仿、喜愛探索的思維觀念。學(xué)生能夠?qū)v史課堂中學(xué)習(xí)到的不同人物或德育內(nèi)容中了解到的不同事件作為自己的榜樣，以崇拜之情和敬佩之情參與學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動，會塑造學(xué)生形成優(yōu)秀品質(zhì)。不斷挖掘出學(xué)生的無限潛力，讓學(xué)生能夠更好的認(rèn)知生活、認(rèn)知?dú)v史。

（二）有助于促進(jìn)學(xué)生的綜合進(jìn)步

教學(xué)改革背景更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生的綜合發(fā)展和全面進(jìn)步。因此，歷史課堂教學(xué)環(huán)節(jié)主動融入德育內(nèi)容是推動學(xué)生綜合成長的基礎(chǔ)。德育最大限度涵蓋了目前社會發(fā)展?fàn)顟B(tài)下對人才的需求，歷史能警醒學(xué)生思維，讓學(xué)生能夠形成事物分辨能力。二者的融合是綜合指引學(xué)生的體現(xiàn)，有助于多角度挖掘?qū)W生身上的潛力，為其成長和學(xué)習(xí)明確目標(biāo)。教師主動強(qiáng)化德育滲透的過程，為學(xué)生營造優(yōu)秀環(huán)境氛圍，讓學(xué)生更加深層次的探究和了解歷史，會提升其知識運(yùn)用和問題解決能力。

二、初中歷史教學(xué)落實(shí)立德樹人的途徑運(yùn)用

（一）挖掘德育素材，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

教師可結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，有計(jì)劃和有目的地滲透我國著名歷史人物愛國事跡以及科學(xué)技術(shù)偉大成就，強(qiáng)化學(xué)生的愛國情懷，使學(xué)生將愛國之情與強(qiáng)國之志融入建設(shè)社會主義現(xiàn)代化強(qiáng)國奮斗征程中，具體可從以下方面著手。首先，將愛國主義思想教育內(nèi)容納入教學(xué)計(jì)劃[2]。教育本質(zhì)目的在于培養(yǎng)何種人、如何培養(yǎng)以及為誰培養(yǎng)，愛國主義教育是立德樹人的重要組成部分，教師在講解歷史知識時(shí)可選取典型的當(dāng)代實(shí)例開展愛國主義教育，以生動形象的事實(shí)吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生潛在的愛國主義情感。其次，巧用歷史事例。教師在教學(xué)中應(yīng)積極挖掘教材涵蓋的愛國主義素材，并在具體教學(xué)中潛移默化地影響學(xué)生。每個(gè)階段的歷史中都有大量愛國主義教育資源，教師在教學(xué)中可適當(dāng)選取資源讓學(xué)生感悟優(yōu)秀人物的愛國情感，強(qiáng)化學(xué)生愛國主義情感。

除此之外，教師還可借助意義深厚的歷史紀(jì)念日滲透愛國主義教育，這種方式不僅能使學(xué)生理解和掌握歷史知識，還具有較強(qiáng)的歷史意義。例如教師在講解新民主主義革命時(shí)，可結(jié)合五四青年節(jié)，引領(lǐng)學(xué)生弘揚(yáng)和傳播五四精神;講解南昌起義相關(guān)知識時(shí)，可結(jié)合“八一建軍節(jié)”，上述歷史紀(jì)念日在中國革命進(jìn)程中都具有特殊意義，學(xué)生會從教師的講解中更清晰地把握歷史脈絡(luò)，并學(xué)會珍惜今日幸福生活，努力學(xué)習(xí)，將來為社會和國家建設(shè)貢獻(xiàn)力量。

（二）置教學(xué)情境，滲透德育內(nèi)容

在初中歷史課堂教學(xué)中教師為有效滲透德育內(nèi)容，可以讓情境教學(xué)模式與實(shí)際教學(xué)環(huán)節(jié)融合，讓學(xué)生能夠在特定的環(huán)境、情境下完成歷史知識的學(xué)習(xí)，加強(qiáng)感悟。隨后，教師在有效氛圍的構(gòu)建中設(shè)置德育化情境傳播相應(yīng)的德育思想，讓學(xué)生能夠在教師的引領(lǐng)下細(xì)化完成知識點(diǎn)的分析，增進(jìn)對德育內(nèi)容的了解。在道德觀念上指引學(xué)生通過歷史知識影響學(xué)生，保證學(xué)生能夠通過歷史課堂中的綜合學(xué)習(xí)獲取發(fā)展，提升學(xué)生的整體素養(yǎng)。

例如：在“中國人民從此站起來了”知識的教學(xué)中，教師在課堂內(nèi)可以創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，將歷史教學(xué)劃分為不同的板塊。首先，教師講解基礎(chǔ)知識、介紹重點(diǎn)內(nèi)容。其次，讓學(xué)生出演情境劇，情境劇的演出以中國的發(fā)展歷史為基調(diào)，分為幾個(gè)不同的板塊演繹中國的歷史進(jìn)程如：第一板塊可以為：“中華文明”;第二板塊可以為：“繁榮和開放”;第三板塊可以為：“侵略和反抗”;第四板塊為“新中國成立”。此方法會最大限度讓學(xué)生回顧之前歷史課堂中學(xué)習(xí)到的知識，同時(shí)也會為學(xué)生完成本堂課知識的高效學(xué)習(xí)塑造了基礎(chǔ)。上述情境劇演出結(jié)束之后，教師讓學(xué)生首先分享自己的學(xué)習(xí)感悟，隨后滲透德育內(nèi)容如：落后就要挨打，即學(xué)生若不主動學(xué)習(xí)強(qiáng)化自身技能，則會取得較差的學(xué)習(xí)成績。此外，德育內(nèi)容的滲透可以體現(xiàn)在通過不斷的努力、堅(jiān)持不放棄、奉獻(xiàn)的精神、不斷強(qiáng)大自身、強(qiáng)大自己的祖國。通過德育內(nèi)容與歷史知識的融合，推動學(xué)生形成正確的道德觀。

（三）加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

師資對立德樹人和培養(yǎng)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展提供基礎(chǔ)性的保障。一方面，在師資隊(duì)伍的建設(shè)中，教師既要把不斷地提升自身的職業(yè)水平作為重點(diǎn)，又要重視思想政治素養(yǎng)層面的提升，秉承立德樹人和培養(yǎng)學(xué)生德智體美勞的發(fā)展目標(biāo)，在師德師風(fēng)方面的建設(shè)做到與時(shí)俱進(jìn)。另一方面，教師既要在教育教學(xué)理念層面上深度剖析立德樹人和培養(yǎng)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展的教育目標(biāo)，又要在教育教學(xué)的實(shí)踐環(huán)節(jié)落實(shí)人才培養(yǎng)的根本性任務(wù)，努力做到用最優(yōu)秀的人培養(yǎng)更優(yōu)秀的人的教育理想。

結(jié)束語

總之，隨著新課程改革與素質(zhì)教育的全面實(shí)施與滲透，落實(shí)立德樹人目標(biāo)已成為每個(gè)學(xué)科教師需重點(diǎn)完成的教學(xué)任務(wù)。初中是學(xué)生塑造性格以及形成正確價(jià)值觀念的重要階段，歷史教師除了要為學(xué)生傳授知識與技能，還要培養(yǎng)學(xué)生的良好品格，糾正學(xué)生的錯(cuò)誤傾向，樹立正確的學(xué)習(xí)觀念與態(tài)度，提高歷史教學(xué)效率，這對學(xué)生未來發(fā)展有著重要現(xiàn)實(shí)意義。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬培君.在歷史教學(xué)中滲透德育[J].新課程，2020（10）：225.

[2]馬小強(qiáng).初中歷史教學(xué)德育教育探究[J].課程教育研究，2020（03）：41.