陳夏玲

摘要：隨著我國社會經(jīng)濟文化的進步，教育事業(yè)也在不斷發(fā)展，從素質(zhì)教育理念提出普及后，學校對學生的德智體美勞全面發(fā)展越來越重視，小學生由于年齡特征都是好玩好動的，并且由于現(xiàn)在大多都是獨生子女，學生的內(nèi)心都比較敏感，具有較強的自尊心和榮譽感，渴望得到表揚和肯定，所以小學教師要針對于學生的年齡特征進行鼓勵式教學，鼓勵式教學有多種實施方式，如比較流行的集贊式教學就是一種適合小學低年級學生的教學方式，不僅迎合了當下雙減政策的核心理念，更體現(xiàn)了以學生為主體的教學思想。本文以雙肩背景下小學數(shù)學低年級“集贊式”評價方式的探究為課題進行詳細分析，期望可以得出一些具有幫助性的想法和建議。

關(guān)鍵詞：雙減背景;小學數(shù)學;集贊式;評價方式

簡單的說，評價方式就是對評價對象賦予價值，是一種比較科學的綜合考量，其本質(zhì)是心理學范疇內(nèi)的心理構(gòu)建，在評價過程中充分聽取不同方面的意見，最終獲得正確結(jié)論。而集贊式評價方式是通過階段內(nèi)集齊對學生的點贊，然后通過數(shù)量的多少來進行評比的一種教學方式，這種方式激發(fā)了孩子的良性競爭心理，增強了孩子的榮譽感和自信心，是一種極為有效的鼓勵式教學方法。

一、小學數(shù)學低年級教學評價現(xiàn)狀

首先存在教師專業(yè)水平有限，理解教材不深入，教學目標不清晰的現(xiàn)象。這一點在于許多教師身上都有體現(xiàn)，原因在于這些教師往往輕視小學數(shù)學教材的深入性，教材相對于其他階段的學習教材當然是難度較小的，但重要的是小學數(shù)學教材的內(nèi)涵是以激發(fā)學生的自主學習能力和核心素養(yǎng)中思維能力的全面發(fā)展為主要目的的，所以教師的專業(yè)水平應(yīng)該體現(xiàn)在對于教材的理解和把握上，只有理解了教材的內(nèi)涵，才能清晰教學目標，才能改善課堂教學模式，提升課堂教學質(zhì)量，開展實用性教學模式。其次，忽略對于學生的邏輯思維引導，而以來大量的習題測驗來鞏固學生已經(jīng)具備的數(shù)學知識，在某種程度上講，這是事倍功半的教學方法，尤其對于小學高年級應(yīng)用題型，對增強學生的思維能力起不到有效促進作用，阻礙了學生思維的進一步拓展，不符合新課改政策的基本要求。下面結(jié)合現(xiàn)狀對小學數(shù)學教學給出教學評價策略。

二、小學數(shù)學集贊式教學評價方式具體實施

1.按照小組劃分學習單元評價。小組學習是近年來比較實用的初級階段教學模式之一，由于班級內(nèi)學生具有明顯的差異化，如果按照“一刀切”的常規(guī)教學方法，勢必不能滿足各種學習水平不同的學生，所以教師要通過科學化分小組并設(shè)定個性化集贊的方式來進行分層評價，比如在學期內(nèi)見學生按照學習水平和人數(shù)進行小組劃分，小組教學分為兩個方面，首先是課堂互動教學，這是互動教學的主要體現(xiàn)形式，也是最直觀和有效的形式，互動式課堂還可以以小組為單位進行課堂實訓，在課堂上布置數(shù)學題，然后在規(guī)定時間內(nèi)每個小組給出答案，在小組之間進行交流溝通，進一步打開思路確定答案，同時進行投票集贊，仍舊以組為單位，組內(nèi)所有成員每人一票，按照實際貢獻投給組內(nèi)的優(yōu)秀者，這是學生之間的互動，一方面營造了良性競爭意識，另一方面讓學生養(yǎng)成主動探索的學習意識，也增強了學生的榮譽感。

2.采用趣味游戲闖關(guān)集贊。趣味游戲闖關(guān)集贊是比較適用于小學生的教學方式，滿足了激發(fā)學生學習熱情的條件，以孩子們喜歡的《西游記》為例，可以讓家長參與進來，扮演不同的角色，按照動畫片中的先后人物順序發(fā)放集贊印花，并給每位家長發(fā)放相應(yīng)的數(shù)學題目，讓孩子們逐一闖關(guān)，這是寓學于樂的有效方式，一方面活躍了課堂教學氣氛，讓孩子在身心愉悅的環(huán)境中學習，另一方面由于家長的參與，孩子們在心理上會有幸福感和表現(xiàn)欲，形成良性競爭的教學環(huán)境，進一步優(yōu)化了數(shù)學學科的教學結(jié)構(gòu)，迎合了素質(zhì)教育和新課改的要求和理念?；蛘咴诮虒W中教師要結(jié)合小學生的特點，教師可以結(jié)合具體的教學內(nèi)容編一些朗朗上口、切合學生實際的兒歌，教學生唱，讓學生在唱兒歌中學會知識，加深記憶。一是用兒歌調(diào)動學生的積極情緒。兒歌具有優(yōu)美的旋律、輕松的節(jié)奏，可以為學生營造輕松愉悅的教學氛圍，從而消除學生的緊張與畏懼心理，使學生感受到數(shù)學的親切，產(chǎn)生積極的情感體驗，從而以最快的速度進入學習與思維的最佳狀態(tài)。

3.教師的合理延時評價。適當延遲評價有利于學生創(chuàng)新思維的發(fā)展。正常情況下，人們由于受思維定勢的影響，新穎、獨特、有創(chuàng)意的見解常常會出現(xiàn)在思維過程的后半段。如果教師能審時度勢，合理推遲評價，就能激活更多學生的思維，使之可以從不同角度、不同側(cè)面去尋找解決問題的方法。當學生形成正確的觀點后，教師再評價，并對學生進行必要的疏導，必能最大限度地滿足學生參與表現(xiàn)的欲望。例如在小學六年級數(shù)學課本中分數(shù)四則運算的這個章節(jié)中，就設(shè)計了歸一應(yīng)用題、常見數(shù)量關(guān)系以及平均數(shù)應(yīng)用題等。倘若使學生在解答這樣的問題的過程中，教師采用“講一題、想一想、等一等”的辦法，就能夠使學生的思維得到進一步拓展和深入，然后教師在充分調(diào)動學生的學習積極性后，在針對共性問題進行細致講解，并對學生在知識點的理解進行相應(yīng)的評價，鼓勵學生一題多解，使知識結(jié)構(gòu)更加健全，提高其數(shù)學水平，提升教師的數(shù)學教學質(zhì)量。

結(jié)語：在小學階段實施集贊式評價，目的是為了迎合以學生為主體的教學理念，最大限度的激發(fā)學生的學習熱情，從教師的角度看，集贊式評價能夠達到事半功倍的教學效果，學生由于自我存在感提升，榮譽感和自尊心也相應(yīng)的完善。在小學數(shù)學學科中，集贊式教學對于學生思維的拓展也有增益作用，數(shù)學學科對于學生的邏輯思維能力要求較高，而由于年齡因素，學生往往不具備自主分析和解決問題的能力，集贊式評價通過小組互動學習和多元評價的方式兼顧每一名學生，真正達到了個性化評價教學措施。

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