鄭政

摘要：閱讀是語文教育的一個重要組成部分，特別是在小學(xué)教育中占有舉足輕重的位置。所以教師在針對不同年齡段的學(xué)生時，要實施閱讀教學(xué)的過程中應(yīng)遵循一定的原則，避免走入教學(xué)“誤區(qū)”，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的，提高教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：語文，策略，小學(xué)，教學(xué)，閱讀，傳統(tǒng)文化

前言

語文是中國文化最基本的一門學(xué)科。閱讀教學(xué)既是一種教學(xué)方式，也是一種教育理念。在語文閱讀教學(xué)中，應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的自主思維和閱讀能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的語感。而在傳統(tǒng)的小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，有些教師往往不能盡到自己的責(zé)任，在課堂上占主導(dǎo)地位，強迫學(xué)生被動地跟隨，導(dǎo)致學(xué)生們沒有足夠的時間和空間來進(jìn)行自己的思考。長期下去，這樣對漢語的學(xué)習(xí)是不利的，同時也會讓學(xué)生漸漸喪失對閱讀的興趣，從而影響到老師的教學(xué)。

一、小學(xué)語文閱讀教學(xué)中現(xiàn)狀及存在的問題

在小學(xué)語文教學(xué)中，閱讀是一個重要的環(huán)節(jié)。閱讀教學(xué)的成功與否，將對中國語文教育的發(fā)展產(chǎn)生重要的影響。小學(xué)語文的閱讀教學(xué)，既是培養(yǎng)學(xué)生對課文的理解與表達(dá)能力的關(guān)鍵，也是中國學(xué)生的識字能力的最終培養(yǎng)。如何有效地促進(jìn)語文教育的發(fā)展，是提高語文教育的重要內(nèi)容。傳統(tǒng)的小學(xué)語文閱讀教學(xué)在課堂氣氛、師生互動、教學(xué)方法和考核方式上都比較嚴(yán)肅、封閉、機械。在教學(xué)過程中，學(xué)生總是處在一種被動的狀態(tài)。另外，在傳統(tǒng)的中文閱讀教學(xué)中，老師往往采取較為固定的教學(xué)方式，而對教材的個人化處理較少。這種獨特的、枯燥的、缺乏互動的教學(xué)方式會使學(xué)生喪失主動的學(xué)習(xí)思維和創(chuàng)造思維。另外評價語言教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)單一、語言樸實、缺乏感情等因素，不僅沒有正面的激勵作用，而且會嚴(yán)重抑制學(xué)生的創(chuàng)造欲望。這樣的教學(xué)方式，在教學(xué)組織、修改舊知識、解釋新內(nèi)容、解析課文、強化練習(xí)等方面，既違反了教學(xué)的規(guī)律，又忽略了學(xué)生的情感體驗，同樣還抑制了他們的思維，而且還嚴(yán)重地抑制了他們的學(xué)習(xí)積極性和主動性。所以新的課程標(biāo)準(zhǔn)強調(diào)了教師在教學(xué)中要重視學(xué)生的態(tài)度、情感、創(chuàng)造力和動手能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)意，發(fā)揮想象力，強化學(xué)習(xí)和增加參與的感覺。

二、提升語文閱讀教學(xué)的策略

1、創(chuàng)造性地創(chuàng)造教學(xué)情景，啟發(fā)學(xué)生的閱讀思考

在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師要注意培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力并提高他們的閱讀能力，從而提高他們的閱讀素質(zhì)。值得注意的是，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，反思訓(xùn)練與其它科目存在本質(zhì)上的不同。在其它科目中，一般都會使用概念，定理，公式等來進(jìn)行集體思考。在主題界定中進(jìn)行分析、歸納、綜合等活動，而在小學(xué)階段，則常常與語言訓(xùn)練相結(jié)合。語言是生活的載體，所以在小學(xué)語文的閱讀教學(xué)中，學(xué)習(xí)者要了解和接收語言中所傳遞的感情訊息，無論是感性的還是理性的。漢語的閱讀知識必須通過感知、聯(lián)想、體驗等形式進(jìn)入到特定的教學(xué)環(huán)境中去，從而使學(xué)生對閱讀技能的掌握更加自信，并能更好地促進(jìn)語文閱讀的參與。在閱讀教學(xué)中，教師要充分發(fā)揮課堂上的作用，調(diào)動學(xué)生的閱讀思維，讓他們身臨其境，并給老師以具體的閱讀方式充實他們的學(xué)習(xí)材料，以圖片的方式來引導(dǎo)他們在閱讀的過程中，激發(fā)他們的閱讀思維，培養(yǎng)他們的閱讀興趣。

2、深度挖掘文本的情緒成分，提高學(xué)生的閱讀興趣

小學(xué)語文的精髓在于使用語言工具，通過表情傳達(dá)思想，尤其是詩歌、歌曲、小說等文學(xué)作品，具有深刻的感情成分，以情化理，以情動人。在小學(xué)閱讀教學(xué)中，要激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，激發(fā)其內(nèi)在的學(xué)習(xí)動機，就必須深入閱讀課文的情感成分，以情感打動學(xué)生，使他們體會到文中作者的愛與恨，使他們逐漸建立起正確的人生觀、價值觀和世界觀，并逐漸理解作者在感受情緒時所使用的詞語和文字所包含的意義。然后讓學(xué)生在課堂上對教師所說的問題進(jìn)行思考，并使他們能夠體會到作者所要表達(dá)的想法和感覺，培養(yǎng)他們的想象力和理解力，使他們能夠獲得更多的知識。同時，教師還要注意到學(xué)生的特殊情感和經(jīng)驗。閱讀是個體個體化的表現(xiàn)，是個體生命經(jīng)歷與個性的體現(xiàn)，而且新課標(biāo)對學(xué)生進(jìn)行情感體驗是最根本的要求。在這種情況下，學(xué)生并沒有被動地去接受，相反，他們主動地建構(gòu)意義，創(chuàng)造意義。因此，在閱讀教學(xué)中，教師不能用自身的分析來替代學(xué)生的經(jīng)驗，而是要讓他們按照所讀的內(nèi)容去做，從而能克服傳統(tǒng)的閱讀分析繁瑣繁瑣的缺陷。

3、結(jié)合實際，激發(fā)學(xué)生對漢語的理解

正所謂“知識來源于生活，也影響生活”，小學(xué)的語文閱讀也是如此。漢語知識具有豐富的營養(yǎng)價值，是培養(yǎng)和提高學(xué)生身體素質(zhì)的必需品。所以，要想成為一位優(yōu)秀的漢語教師，就必須把漢語知識和實際生活相結(jié)合，從而培養(yǎng)學(xué)生漢語的應(yīng)用能力。在小學(xué)語文的閱讀教學(xué)中，要注重學(xué)生的知識和實際生活之間的關(guān)系，教師不但要教閱讀，還要教語言。他們要把中國的文化融入到自己的生活之中，通過讓學(xué)生在語文閱讀中充分利用所學(xué)知識，并對漢語產(chǎn)生濃厚的興趣，從而增強對漢語知識的自信，從而提升漢語的能力和水平，從而提高教學(xué)質(zhì)量，提升教師的工作效率。

結(jié)語

如何有效地提高小學(xué)語文的閱讀能力？其中有很多方法，而這些方法是每個教師都必須不斷探索、反思和總結(jié)的一個過程。改革不是一朝一夕可以完成的，小學(xué)語文閱讀教學(xué)的改革還很漫長。然而，中國小學(xué)教師只有不斷地更新自己的教學(xué)觀念，不斷地完善自己的教學(xué)方式，才能有效地提高學(xué)生的語文閱讀能力，然后取得良好的教學(xué)效果。

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