劉真真

摘要：小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)有利于學(xué)生在課堂上積極表現(xiàn)。另外，一個(gè)小組內(nèi)能夠?qū)τ趩栴}積極發(fā)表自身的想法，培養(yǎng)學(xué)生熱愛思考，勇于表達(dá)的良好習(xí)慣。小組合作學(xué)習(xí)也能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，但是如果只是將小組合作學(xué)習(xí)當(dāng)作一個(gè)形式，這樣的小組合作學(xué)習(xí)就沒有任何的作用。在初中階段，學(xué)生的心態(tài)比較松散，教師在組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，部分學(xué)生表現(xiàn)的不積極。因此，教師要通過科學(xué)合理的措施改進(jìn)小組合作學(xué)習(xí)模式。本文通過分析小組合作學(xué)習(xí)存在的問題，以及探究化學(xué)科目小組合作學(xué)習(xí)的建議展開論述。

關(guān)鍵詞：小組合作;存在的問題;建議;策略;探究;科學(xué)合理

引言

部分學(xué)校在開展公開課時(shí)，教師將小組合作學(xué)習(xí)的模式過于形式化，表面是在積極討論，但是話題偏離學(xué)習(xí)內(nèi)容，這些現(xiàn)象比較嚴(yán)重。因此，教師要充分引導(dǎo)學(xué)生積極完成學(xué)習(xí)任務(wù)。如果有效的在課堂上進(jìn)行小組合作，學(xué)習(xí)的模式能夠?yàn)闃?gòu)建高效課堂起到一定的促進(jìn)作用，也能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生討論問題的積極性。

一、通過分析小組合作學(xué)習(xí)存在的問題

在小組合作學(xué)習(xí)的過程中，部分學(xué)生的態(tài)度比較松散，在討論有關(guān)化學(xué)問題的時(shí)候出現(xiàn)偏離學(xué)習(xí)內(nèi)容的現(xiàn)象，教師給予學(xué)生討論的時(shí)間，而學(xué)生沒有充分利用小組合作，就會導(dǎo)致在教師開始講題的時(shí)候，學(xué)生對于化學(xué)習(xí)題還是一概不知，不利于提升教師講課進(jìn)度。另一方面，小組內(nèi)部沒有明確的分工，就會導(dǎo)致降低學(xué)習(xí)效率，就會出現(xiàn)在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完不成教師布置的任務(wù)的情況。另外，會出現(xiàn)學(xué)生各說各的情況，每位學(xué)生都對于知識有獨(dú)特的見解，學(xué)生與學(xué)生之間也存在著差異，成績優(yōu)異的同學(xué)會積極思考問題，而成績比較差的同學(xué)具有懶惰的心理，不善于表達(dá)內(nèi)心的想法，或者不會認(rèn)真聆聽其他同學(xué)的想法，這樣不利于小組合作學(xué)習(xí)，達(dá)不到化學(xué)科目的教學(xué)目的。

二、探究化學(xué)科目小組合作學(xué)習(xí)的建議

2.1結(jié)合實(shí)際生活，開展小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)

化學(xué)科目能夠與實(shí)際生活相聯(lián)系，如果化學(xué)教師能夠通過將生活的環(huán)境與化學(xué)科目相結(jié)合，這樣就會增進(jìn)學(xué)生與生活的親近感，同時(shí)教師也應(yīng)該向生活進(jìn)行延伸，引發(fā)初中生在學(xué)習(xí)的過程中積極思考問題，并在小組內(nèi)發(fā)表獨(dú)特的想法。

比如，初中化學(xué)教材，教師在講解這本教材時(shí)，可以通過生活的現(xiàn)象引入教學(xué)，讓學(xué)生通過做實(shí)驗(yàn)的辦法來理解什么是化學(xué)?？梢宰寣W(xué)生通過小組合作的教學(xué)模式，了解本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)。比如可以讓小組合作完成向試管里加入適量的澄清石灰水，再加入少量的碳酸鈉溶液，會有什么現(xiàn)象。小組成員之間明確分工有做實(shí)驗(yàn)的同學(xué)，有記錄現(xiàn)象的同學(xué)。最后讓學(xué)生討論化學(xué)與生活有怎樣的聯(lián)系，可以從農(nóng)業(yè)，醫(yī)療等方面進(jìn)行討論，然后發(fā)表想法，其余小組可以進(jìn)行補(bǔ)充。

2.2注重引導(dǎo)學(xué)生課堂交流，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

小組合作學(xué)習(xí)需要小組成員能夠積極發(fā)表自身獨(dú)特的想法，心中有疑問的地方要及時(shí)提出來向同學(xué)或者老師請教。教師要注重引導(dǎo)學(xué)生在課堂上多交流，教師可以多給予學(xué)生討論問題的時(shí)間，也同時(shí)要注意學(xué)生與教師之間的溝通交流，這樣可以保證教師夠了解學(xué)生掌握知識的進(jìn)度，避免學(xué)生因?yàn)槁牪欢骋粋€(gè)知識點(diǎn)而被落下的情況。另一方面，通過教師與學(xué)生進(jìn)行提問的形式，使學(xué)生積極思考問題，避免出現(xiàn)在上課時(shí)學(xué)生走思。

比如，初中化學(xué)教材《化學(xué)方程式》社根據(jù)元素的化合價(jià)書寫化學(xué)式，學(xué)生在標(biāo)注化學(xué)式的化合價(jià)時(shí)對于常規(guī)的物質(zhì)化合價(jià)可能不熟悉，因此，教師在講課的過程中要多向?qū)W生提問，加深學(xué)生的印象。比如次氯酸鈉氧原子的化合價(jià)是多少？高錳酸鉀的化合價(jià)是多少？引導(dǎo)學(xué)生積極思考化學(xué)問題。通過引導(dǎo)學(xué)生課堂交流，為學(xué)生在小組合作的時(shí)候起到一定的促進(jìn)作用。

2.3構(gòu)建小組評價(jià)體系，調(diào)動(dòng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的積極性

教師可以通過構(gòu)建小組評價(jià)體系，對于小組合作完成教師布置的任務(wù)給予評價(jià)。表現(xiàn)好的小組可以獲得獎(jiǎng)勵(lì)，使學(xué)生能夠通過合作學(xué)習(xí)，共同完成教師布置的任務(wù)，并且要朝著最完美的作業(yè)去努力。另一方面，通過建立小組評價(jià)體系，能夠?yàn)槌踔谢瘜W(xué)課堂帶來良好的學(xué)習(xí)氛圍，既豐富了課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，也同時(shí)能夠?qū)⒔處熢O(shè)計(jì)的教學(xué)環(huán)節(jié)緊密的聯(lián)系起來，使學(xué)生更有動(dòng)力去鉆研問題。

比如，初中化學(xué)教材《二氧化碳的制取》，首先，教師可以通過生活實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象引入教學(xué)可樂的風(fēng)口，會出現(xiàn)大量的氣泡，這是什么氣泡？然后教師向?qū)W生進(jìn)行介實(shí)驗(yàn)裝置，然后教師引導(dǎo)學(xué)生通過小組合作制取二氧化碳，通過稀鹽酸，稀硫酸，石灰石和碳酸鈉粉末進(jìn)行三個(gè)對比實(shí)驗(yàn)，然后將實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象填入表格，小組內(nèi)選出代表進(jìn)行講述。最后，教師對于小組進(jìn)行評價(jià)，對于小組成員的表現(xiàn)進(jìn)行點(diǎn)評，學(xué)生做的不規(guī)范的步驟也要及時(shí)指出來，選出表現(xiàn)最好的小組進(jìn)行表揚(yáng)。

結(jié)束語

綜上所述，小組合作學(xué)習(xí)在化學(xué)課堂上，存在著一定的問題，學(xué)生在討論的過程中容易偏離教師所講的話題，初中生的思想比較活躍，部分學(xué)生利用討論的過程去聊天，這些都不利于提高課堂效率。教師要通過科學(xué)合理的方法，針對小組合作式學(xué)習(xí)存在的問題進(jìn)行改善。

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