STEM教育在幼兒園科學(xué)教育中的有效融合

李永超 盧航 李岳蒙

摘要：在幼兒園幼兒科學(xué)教育的過程中，融入STEM教學(xué)，有利于培養(yǎng)幼兒的核心素養(yǎng)，能夠?qū)τ變旱恼w素質(zhì)進(jìn)行關(guān)注培養(yǎng)和發(fā)展，將幼兒作為動態(tài)的個體看待，并且能夠以完整的“人”對待幼兒，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行科學(xué)教育活動。在STEM教學(xué)過程中能夠有效對科學(xué)知識進(jìn)行整合，科學(xué)教育不再是單一知識點(diǎn)的串聯(lián)，而是具體情景的演繹，幼兒在教學(xué)活動中能夠?qū)崿F(xiàn)深度學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：STEM教育;幼兒園教學(xué);科學(xué)教育;教學(xué)策略

STEM教學(xué)主要包括科學(xué)、技術(shù)、工程和數(shù)學(xué)四個方面。在幼兒園科學(xué)教育中，教師需要運(yùn)用STEM對幼兒進(jìn)行科學(xué)教育，通過科學(xué)、技術(shù)、工程和數(shù)學(xué)多種方式進(jìn)行融合教學(xué)，讓幼兒在實踐操作過程中提升科學(xué)教育的學(xué)習(xí)效果。當(dāng)下，幼兒園對幼兒的培育目標(biāo)發(fā)生了一系列的改變，隨著素質(zhì)教育的普及，幼兒也需要從小打下良好的素質(zhì)教育基礎(chǔ)。

一、STEM教育在幼兒園科學(xué)教育中的重要性

隨著素質(zhì)教育理念不斷深入，STEM教育在幼兒園科學(xué)教育中的重要性也越來越突出。STEM教育旨在發(fā)展幼兒的核心素養(yǎng)，培養(yǎng)幼兒的綜合素質(zhì)，對學(xué)科融合能力培養(yǎng)、知識的提升都有較大作用。對此，教師需要在幼兒園科學(xué)教育過程當(dāng)中融入STEM教育，跟上時代的潮流和步伐，及時轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，從幼兒的實際能力和綜合發(fā)展的角度作為考量，為幼兒今后的科學(xué)學(xué)習(xí)及其他學(xué)科的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，并讓幼兒在科學(xué)教育活動實踐中培養(yǎng)良好的個人品質(zhì)和動手能力，使其綜合素質(zhì)得到提升和鍛煉。

二、STEM教育在幼兒園科學(xué)教育中融合的策略

（一）在探究過程中引入“工程五步法”

所謂的“工程五步法”需要引導(dǎo)幼兒先從問題著手，聚焦需要解決的問題，分析問題，明確主題任務(wù)。其次，再進(jìn)行調(diào)查與研究，在這一步驟中，幼兒需要進(jìn)行動手實踐，初步收集資料，并且做出合理的假設(shè)。除此之外，幼兒還需要學(xué)著篩選合適的素材。緊接著，幼兒需要進(jìn)行“設(shè)計與制作”，在這一環(huán)節(jié)相當(dāng)于操練和輸出，幼兒需要對待解決問題的構(gòu)想進(jìn)行實踐操作，最后在“展示與評價”環(huán)節(jié)，幼兒需要通過他人的點(diǎn)評和自己的評估，對這次活動的表現(xiàn)進(jìn)行中肯的評價，除此之外，還需要重視在活動當(dāng)中出現(xiàn)的問題，針對這些問題提出相應(yīng)的改進(jìn)措施，在下次活動中表現(xiàn)得更好。

在進(jìn)行幼兒園科學(xué)教育的時候，教師可以向幼兒確定一個活動主題——蘇打噴泉，該活動的目標(biāo)是讓幼兒通過制作蘇打噴泉，培養(yǎng)其觀察和動手操作的能力。首先，教師需要為幼兒展示一個有趣的視頻，在視頻中，瓶子里的水噴起來了，就像一個小型噴泉一樣。緊接著教師再給幼兒明確本次科學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容：了解蘇打噴泉的原理，并且動手進(jìn)行制作。在聚焦完問題之后，教師再讓幼兒進(jìn)行調(diào)查與研究。教師發(fā)現(xiàn)，不少幼兒能夠?qū)⒋?、小蘇打的用量記錄清楚，檢查醋和小蘇打的比例是否適當(dāng)。在設(shè)計與制作的環(huán)節(jié)，幼兒先拿出準(zhǔn)備好的材料，如塑料瓶及蓋子、吸管、膠帶、白醋、小蘇打水、紙和筆。首先幼兒在瓶蓋上插入吸管，然后再往塑料瓶當(dāng)中倒約30毫升的水，并加入50毫升的醋，在瓶內(nèi)放入兩勺小蘇打，迅速將瓶蓋蓋上。這個時候，幼兒在進(jìn)一步觀察和討論發(fā)生的現(xiàn)象，幼兒發(fā)現(xiàn)水從吸管當(dāng)中噴出來了，像噴泉一樣，瓶子里還有許多小泡泡。在幼兒實驗的過程中，還有一些幼兒第一次實驗以失敗告終。對此，幼兒進(jìn)行最后一步反思與評價，有幼兒表示：“想要成功完成這個實驗，一定要檢查醋和小蘇打的比例是否適當(dāng)，而且蓋瓶蓋的速度要快，需要將小蘇打碾碎之后再放入瓶內(nèi)。”

（二）以幼兒為主體的多元評價

教師在進(jìn)行科學(xué)教育的過程當(dāng)中，需要充分把握幼兒園幼兒的特性，在這個階段，幼兒渴望自己每一步學(xué)習(xí)過程都得到他人的關(guān)注，得到教師的稱贊。對此教師一定要注重對幼兒的評價，需要充分了解幼兒這一階段的心理特性，以正面、積極的語言鼓勵幼兒開展科學(xué)學(xué)習(xí)。除此之外，STEM教學(xué)還十分注重活動評價綜合性質(zhì)，也就意味著教師需要實施以幼兒為主體的多元化評價，教師不僅僅需要關(guān)注幼兒的學(xué)習(xí)結(jié)果，更要關(guān)注幼兒在科學(xué)教育過程當(dāng)中表現(xiàn)出來的一些美好品質(zhì)，在幼兒有進(jìn)步或者表現(xiàn)出優(yōu)良品質(zhì)的時候，教師一定要及時進(jìn)行表揚(yáng)。同時STEM教育還提倡幼兒進(jìn)行小組學(xué)習(xí)，對此，教師需要培養(yǎng)幼兒的團(tuán)體意識，在小組合作過程中，不斷培養(yǎng)集體意識，在評價的時候也需要將小組表現(xiàn)納入?yún)⒖俭w系。

教師在進(jìn)行科學(xué)教育的過程當(dāng)中，需要結(jié)合幼兒日常生活當(dāng)中能夠觀察到的現(xiàn)象開展教學(xué)，教師發(fā)現(xiàn)幼兒對水有著濃厚的興趣，經(jīng)常會看到幼兒將一粒石子或者一片樹葉投進(jìn)水里，百玩不厭。為了進(jìn)一步激發(fā)幼兒探索精神，教師可以結(jié)合幼兒科學(xué)教育的課程內(nèi)容，進(jìn)行教學(xué)活動“沉浮”的設(shè)計。在這一課時中，幼兒需要感知物體在水中的沉浮現(xiàn)象，大膽嘗試和探索，使物體的沉和浮用不同方法表現(xiàn)出來，發(fā)展其探索精神。

（三）實現(xiàn)幼兒和教師之間的良好互動

在幼兒這一階段的科學(xué)教學(xué)，教師的引導(dǎo)對幼兒科學(xué)教育起著重要的作用。對此，教師需要實現(xiàn)與幼兒之間的良好互動，在進(jìn)行科學(xué)教育的過程中，教師需要保證幼兒能夠時刻跟上教師的步伐。除此之外，教師還要表現(xiàn)出巨大的耐心、愛心，平等地對待每一個幼兒，在幼兒出現(xiàn)問題的時候，需要給予耐心的解答和細(xì)心地引導(dǎo)，提高科學(xué)教育的實際效果。教師需要融入STEM教育，讓幼兒和教師之間產(chǎn)生更多的課堂互動。在幼兒進(jìn)行實踐操作過程中，教師也需要進(jìn)行積極地參與，融入幼兒的實踐活動中，幫助幼兒更加順利地開展科學(xué)教育活動，為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的科學(xué)教育學(xué)習(xí)氛圍。在幼兒接納教師作為其一份子和朋友之后，就能夠更加放松地進(jìn)行學(xué)習(xí)，在出現(xiàn)問題的時候也更加樂于尋求教師的幫助。

三、總結(jié)

總之，STEM教學(xué)與科學(xué)教育的融合，遵循了以培養(yǎng)幼兒核心素養(yǎng)為目的的教學(xué)方針，STEM教學(xué)在科學(xué)教育當(dāng)中的融合，以實際情景為導(dǎo)向，以解決實際問題為目標(biāo)，能夠讓幼兒在動手操作過程中培養(yǎng)其邏輯思維能力和實踐能力，幼兒能夠充分發(fā)揮其潛在動力開發(fā)個人潛能。

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