基于微課的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方式變革研究

許珍

摘要：隨著我國當(dāng)前教育事業(yè)的進(jìn)步與發(fā)展，以及新媒體技術(shù)的進(jìn)步，陳舊的教學(xué)方式所存在的弊端逐漸呈現(xiàn)出來。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，微課作為一種新型的教學(xué)方式，逐漸走進(jìn)課堂，并在日常教學(xué)過程中發(fā)揮了非常重要的作用。本文就微課教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法變革過程中所發(fā)揮的作用進(jìn)行探討，希望能為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提供幫助。

關(guān)鍵詞：微課教學(xué);小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)改革

長期以來的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，陳舊的講述式教學(xué)方式沿用至今，使得整個(gè)課堂變得枯燥乏味。呆板的教學(xué)方式使得數(shù)學(xué)教學(xué)效果并不理想，雖然在課程改革的不斷推動(dòng)下，誕生了各種趣味性教學(xué)方式，但是傳統(tǒng)教學(xué)方式所存在的弊端仍然存在。隨著現(xiàn)階段信息技術(shù)的不斷進(jìn)步與發(fā)展，多媒體被廣泛的應(yīng)用于課堂教學(xué)之中，而微課則是一種以多媒體技術(shù)為基礎(chǔ)的新型教學(xué)方式，通過簡短的教學(xué)視頻，對(duì)應(yīng)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)。

一、微課在數(shù)學(xué)課前教學(xué)中的有效應(yīng)用

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，課前預(yù)習(xí)是非常重要的環(huán)節(jié)。在這一過程中，教師合理的利用微課，可以讓學(xué)生能夠更加自主高效的參與預(yù)習(xí)。在此過程中學(xué)生可以完成對(duì)以往所學(xué)知識(shí)的回顧，對(duì)新的知識(shí)點(diǎn)和相關(guān)問題進(jìn)行思考。學(xué)生在課前預(yù)習(xí)過程中，回顧以往的知識(shí)點(diǎn)，主要是可以更好的復(fù)習(xí)之前所學(xué)知識(shí)，建立新舊知識(shí)之間的聯(lián)系。其次，學(xué)生對(duì)新知識(shí)點(diǎn)的預(yù)習(xí)是為了課堂學(xué)習(xí)做好鋪墊，學(xué)生在新課程開始之前，對(duì)教材中的知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行簡單的了解，可以自然而然地與以往所學(xué)的知識(shí)產(chǎn)生聯(lián)系，學(xué)生在思考的過程中，逐漸產(chǎn)生各自的見解。這里以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《平行四邊形面積》為例，在課前預(yù)習(xí)過程中，可以通過微課引導(dǎo)學(xué)生回顧與長方形面積相關(guān)的知識(shí)。然后通過微課動(dòng)畫給學(xué)生展示長方形的裁剪、平移和拼接，逐漸轉(zhuǎn)換為平行四邊形。最后，給學(xué)生設(shè)置問題，讓學(xué)生分析如何計(jì)算平行四邊形的面積，微課的時(shí)長6分鐘。微課制作完成之后，上傳到班級(jí)的學(xué)習(xí)平臺(tái)，學(xué)生在課余時(shí)間下載學(xué)習(xí)。

微課屬于種比較新穎的教學(xué)方式，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生好奇心。每個(gè)學(xué)生的積極性都相對(duì)較高，所取得的課前預(yù)習(xí)效果也較為理想。在以往的數(shù)學(xué)課前預(yù)習(xí)過程中，教師對(duì)于課前預(yù)習(xí)并沒有太高的要求。許多學(xué)生的預(yù)習(xí)積極性并不高，預(yù)習(xí)效果不盡如人意，微課顯得比較簡單扼要，是增強(qiáng)學(xué)生主思考能力的有效途徑。

二、在課堂教學(xué)過程中微課的有效應(yīng)用

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，微課的主要應(yīng)用是為了讓教師能夠更好地進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的講述，解決學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在的各種疑惑。在課堂教學(xué)過程中，教師給學(xué)生設(shè)計(jì)的微課視頻時(shí)間不宜過長，主要的作用就是為了讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不會(huì)太依賴于信息技術(shù)。當(dāng)然教師在課堂教學(xué)中也要注意微課視頻的使用頻率。如果使用頻率太過頻繁，會(huì)影響學(xué)生的注意力。頻繁的進(jìn)行教學(xué)切換，使學(xué)生的注意力產(chǎn)生分散，而無法取得良好教學(xué)效果。微課視頻的主要作用，是將較為抽象的理論化數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容，逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)樨S富多樣的立體化教學(xué)元素。在此過程中可以將較為復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為簡單化的知識(shí)內(nèi)容。同時(shí)，教師也可以將較為困難的問題逐漸分解，轉(zhuǎn)變?yōu)檩^為簡潔的形式展示出來。

例如，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《長方體認(rèn)識(shí)》時(shí)，教師在課堂教學(xué)過程中給學(xué)生設(shè)置了三個(gè)微課視頻內(nèi)容：首先，通過微課給學(xué)生展示日常生活當(dāng)中隨處可見的長方體，如，食品包裝盒子、牙膏盒、香煙盒等物品。目的是為了讓學(xué)生對(duì)長方體有一個(gè)大致的了解，其二通過動(dòng)畫的方式，將長方體區(qū)拆分，給學(xué)生展示長方體的各個(gè)面、線以及點(diǎn)。通過動(dòng)畫的方式，讓學(xué)生了解到長方體是由簡單的點(diǎn)線面構(gòu)成，并且對(duì)長方體這些面的數(shù)量有一個(gè)更為直觀的認(rèn)識(shí)。最后，教師通過動(dòng)畫視頻轉(zhuǎn)變長方體的長寬高，讓長方體的所有邊長相等逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)檎襟w。讓學(xué)生對(duì)特殊長方體正方體有一個(gè)新的認(rèn)識(shí)。教學(xué)中將微課視頻貫穿于整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中，通過微課視頻給學(xué)生進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)引導(dǎo)。同時(shí)也可以解決學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在的各類疑問。通過各種直觀的視覺教學(xué)素材，讓學(xué)生獲得良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)課后教學(xué)中微課教學(xué)的有效應(yīng)用

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣，是整個(gè)教學(xué)中較為重要的環(huán)節(jié)。在小學(xué)數(shù)學(xué)課后教學(xué)過程中，可以有效地運(yùn)用微課教學(xué)方式培養(yǎng)學(xué)生良好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，以增加學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。在課后教學(xué)過程中，微課可以對(duì)課堂中所學(xué)的新知識(shí)進(jìn)行回顧和復(fù)習(xí)，也可以完成對(duì)課后習(xí)題的分析講解。課后復(fù)習(xí)過程中為了鞏固復(fù)習(xí)課堂中所學(xué)的新知識(shí)點(diǎn)，可以通過微課進(jìn)行新知識(shí)點(diǎn)的展示。例如，《長方體的認(rèn)識(shí)》教學(xué)中，教師通過微課讓學(xué)生在課后回顧長方體的特點(diǎn)。通過微課視頻，可以讓學(xué)生在課余時(shí)間及時(shí)的復(fù)習(xí)課堂中所學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容，微課視頻以動(dòng)態(tài)化的方式，使學(xué)生能更加容易的理解和吸收課堂中所學(xué)習(xí)的新知識(shí)內(nèi)容。當(dāng)然微課也可以用于課后習(xí)題的講解，為了讓學(xué)生能更好地掌握課程中所學(xué)的新知識(shí)內(nèi)容，合適的課后作業(yè)設(shè)置也是至關(guān)重要的。在課后復(fù)習(xí)過程中，教師借助微課視頻給學(xué)生設(shè)計(jì)課后作業(yè)。學(xué)生在觀看微課視頻的過程中，可以積極地進(jìn)行思考分析培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力。

在以往的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，課后復(fù)習(xí)階段十分重要。微課教學(xué)過程中，也需要堅(jiān)持對(duì)課后作業(yè)的設(shè)置。在微課教學(xué)過程中，教師可以借助微課給學(xué)生講解一些復(fù)雜的習(xí)題，讓學(xué)生了解新的解題思路。課后通過微課視頻的觀看，可以加深印象。微課教學(xué)方式在學(xué)生課后復(fù)習(xí)階段的有效應(yīng)用，可以增加學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，并且讓學(xué)生在不斷地反思過程中鞏固已學(xué)知識(shí)，更好地掌握當(dāng)前所學(xué)知識(shí)內(nèi)容。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，微課教學(xué)方式的有效應(yīng)用，可以讓學(xué)生更好的掌握數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容，進(jìn)一步的提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

結(jié)語：

總之，通過小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生良好思維能力。而微課教學(xué)方式通過靈活、便捷、可視化等特征，在數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)揮了非常重要的作用。通過微課視頻的有效應(yīng)用，可以將較為抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)，以直觀形象的方式體現(xiàn)出來。在教學(xué)過程中，通過課前、課堂及課后微課視頻的有效應(yīng)用，有效解決學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，所遇到的各種困難，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

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