試論小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中突出學(xué)生主體性的方法

黃英

摘 要：在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，往往需要教師為學(xué)生提供自主參與的機(jī)會(huì)，從而真正改變教師進(jìn)行理論知識(shí)講解，學(xué)生被動(dòng)進(jìn)行聽(tīng)講的一個(gè)狀態(tài)。也就是說(shuō)，在展開(kāi)實(shí)際教學(xué)時(shí)往往需要教師體現(xiàn)出學(xué)生在課堂中的主體地位，并且能夠充分地發(fā)揮出學(xué)生在課堂中的主觀能動(dòng)性，將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)歸還給學(xué)生，促使學(xué)生提高學(xué)習(xí)能力以及數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。本文從重視教與學(xué)過(guò)程、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣以及倡導(dǎo)做中學(xué)這三個(gè)方面入手，探討了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中突出學(xué)生主體性的方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué);突出主體性;實(shí)施方法

對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，自身才是課堂教學(xué)的主體，其實(shí)也就是在教師的引領(lǐng)之下認(rèn)識(shí)以及實(shí)踐的主體。所謂的主體性其實(shí)就是學(xué)生在知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中所體現(xiàn)出的獨(dú)立思想及行為?；谛抡n程改革背景下，以生為主的教育理念逐漸倡導(dǎo)，著眼于當(dāng)前學(xué)生生存以及發(fā)展的需求情況進(jìn)行分析，在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中突出學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，促使學(xué)生成為一名具有獨(dú)立并且自主個(gè)性的學(xué)生是非常重要的一件事情，與此同時(shí)，更是當(dāng)前教師教學(xué)開(kāi)展的重點(diǎn)內(nèi)容。

一、注重教與學(xué)的過(guò)程，突出學(xué)生主體性

在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，教師切記不能直接將最終的結(jié)果告訴學(xué)生，并要求學(xué)生進(jìn)行反復(fù)的練習(xí)以及記憶，但其實(shí)這一教學(xué)方法是錯(cuò)誤的，通過(guò)運(yùn)用這樣的方式，不僅會(huì)扼殺學(xué)生在各個(gè)方面的發(fā)展能力，還會(huì)影響到課堂教學(xué)質(zhì)量的發(fā)展。因此這就需要教師在實(shí)際教學(xué)時(shí)能夠堅(jiān)持以生為本的教育理念，將課堂教學(xué)的主動(dòng)權(quán)歸還給學(xué)生，并且鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)地參與到嘗試以及操作等等一些探究活動(dòng)之中，這樣將有助于學(xué)生真正的發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)這一學(xué)科所具備的魅力。

例如，教師在講解“圓的認(rèn)識(shí)”這一課時(shí)的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，便可以鼓勵(lì)學(xué)生親自動(dòng)手來(lái)完成以下內(nèi)容的操作，例如折圓紙片等等，并且能夠要求學(xué)生在動(dòng)手操作的過(guò)程中進(jìn)行仔細(xì)的觀察以及討論，并且能夠?qū)⒂懻摰慕Y(jié)果進(jìn)行歸納與總結(jié)，這樣一來(lái)將有助于學(xué)生在活動(dòng)的過(guò)程中輕而易舉地便掌握本課時(shí)的重點(diǎn)內(nèi)容，也就是圓的直徑等于圓的半徑的二倍。通過(guò)運(yùn)用這樣的方式進(jìn)行知識(shí)的講解，不僅有助于學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)知識(shí)的靜態(tài)存在，教師還應(yīng)該善于運(yùn)用動(dòng)態(tài)的觀點(diǎn)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的考察，從而幫助學(xué)生真正的掌握這一概念所形成的具體過(guò)程。當(dāng)然在此過(guò)程中學(xué)生所掌握的理論知識(shí)也會(huì)更加的牢固，學(xué)生也能夠靈活地運(yùn)用這一知識(shí)來(lái)展開(kāi)問(wèn)題的解決，從而進(jìn)一步提高學(xué)生的問(wèn)題探究能力以及創(chuàng)新精神。

二、以學(xué)生作為切入點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生而言，往往具有較強(qiáng)的好奇心理，當(dāng)然這也正是學(xué)生求知欲較高的表現(xiàn)之一，所以說(shuō)，教師在實(shí)際教學(xué)時(shí)便可以以此來(lái)作為切入點(diǎn)，從而真正的激發(fā)學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生更加主動(dòng)地去提出問(wèn)題，以此來(lái)實(shí)現(xiàn)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的目的。當(dāng)然在此過(guò)程中，教師也可以圍繞教學(xué)的內(nèi)容以及學(xué)生的基礎(chǔ)以及理解能力等等來(lái)為學(xué)生提出創(chuàng)新性的問(wèn)題，在此過(guò)程中將有助于學(xué)生感受到自身是課堂教學(xué)的主體，從而進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。

例如，教師在講解“三位數(shù)退位減法練習(xí)”這一課時(shí)的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，便可以依據(jù)教材中的相關(guān)知識(shí)以及這一階段學(xué)生所具備的性格特征，來(lái)運(yùn)用游戲教學(xué)的形式來(lái)完成知識(shí)的傳授。在教學(xué)的過(guò)程中，首先需要教師為學(xué)生呈現(xiàn)一些三位數(shù)退位減法的圖牌，并且能夠?qū)⑦@些圖牌分發(fā)給每一個(gè)小組的學(xué)生，之后再設(shè)置一些標(biāo)有不同價(jià)格的物品，例如電磁爐以及自行車等等，并且鼓勵(lì)學(xué)生來(lái)完成相關(guān)結(jié)果的計(jì)算。在此過(guò)程中，只有找準(zhǔn)與自己手中圖牌相減結(jié)果相應(yīng)的物品才能夠成為最終的朋友。最后需要有班級(jí)中的其他學(xué)生來(lái)作為裁判，從而評(píng)選出最終的優(yōu)勝者，給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)。通過(guò)用游戲教學(xué)的方式，不僅有助于激發(fā)學(xué)生求勝的欲望，還能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，在幫助學(xué)生樹(shù)立良好自信心的同時(shí)，還能夠提高課堂教學(xué)的質(zhì)量與效率。

三、倡導(dǎo)學(xué)生在做中學(xué)，體現(xiàn)學(xué)生主體性

基于新課程改革背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)倡導(dǎo)學(xué)生在做中學(xué)，也就是說(shuō)能夠通過(guò)親身體驗(yàn)的方式來(lái)完成數(shù)學(xué)知識(shí)的理解以及感悟。這主要是因?yàn)樾W(xué)階段的學(xué)生其思維發(fā)展的過(guò)程其實(shí)就是探究的過(guò)程，所以說(shuō)，在教學(xué)的過(guò)程中，教師需要極力的去追求課堂的自然真實(shí)，并且能夠敢于去暴露課堂教學(xué)過(guò)程中意料之外的情況，以此來(lái)挑戰(zhàn)學(xué)生的智慧，真正的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

例如，教師在講解“能被2、5整除數(shù)的特性”這一課時(shí)的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，在完成基礎(chǔ)知識(shí)的講解之后，便可以為學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)為自己編學(xué)號(hào)的游戲，在此過(guò)程中，教師可以為學(xué)生提出以下問(wèn)題，例如：有哪位學(xué)生的學(xué)號(hào)能夠被二整除？又有哪些學(xué)生的學(xué)號(hào)能夠被五整除？請(qǐng)符合這些條件的學(xué)生站起來(lái)。在提出這一問(wèn)題之后，學(xué)生需要及時(shí)運(yùn)用自己所學(xué)習(xí)到的內(nèi)容來(lái)展開(kāi)相應(yīng)的思考以及探究，并快速做出正確的判斷。之后教師可以鼓勵(lì)學(xué)生在自己學(xué)號(hào)上面另加一位數(shù)字，然后再去判斷最終的這一數(shù)字是否能夠被二或者五進(jìn)行整除。通過(guò)運(yùn)用這樣的教學(xué)方式，能夠有效地活躍課堂教學(xué)的氛圍，當(dāng)然學(xué)生也會(huì)更加積極地參與到其中，從而取得良好的學(xué)習(xí)成果。

總而言之，小學(xué)數(shù)學(xué)這一學(xué)科的學(xué)習(xí)其實(shí)就是一個(gè)系統(tǒng)的過(guò)程，通過(guò)突出學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，將有助于學(xué)生積極主動(dòng)地參與到數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，從而幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的觀察能力以及問(wèn)題解決能力，進(jìn)一步提高自身的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

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