彭云紅

摘要：小學(xué)階段，是學(xué)生學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)的奠基期，此時(shí)引導(dǎo)學(xué)生從根本上重視能力與素養(yǎng)的重要性是為其長(zhǎng)期發(fā)展創(chuàng)造前提的重要途徑，并且四年級(jí)階段學(xué)生已經(jīng)初步具備一定的學(xué)習(xí)技巧，此時(shí)培養(yǎng)其掌握較為高層次的方法與能力是符合其發(fā)展規(guī)律的關(guān)鍵舉措。語(yǔ)文科目是教學(xué)中的主要科目，并且寫(xiě)作是其中的重要構(gòu)成部分，也是高階的語(yǔ)言文字應(yīng)用能力與素養(yǎng)，對(duì)于學(xué)生全面發(fā)展進(jìn)程具有較大價(jià)值。為此，教師應(yīng)積極研究小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)階段如何做好寫(xiě)作教學(xué)。

關(guān)鍵詞：小學(xué);四年級(jí);語(yǔ)文科目;寫(xiě)作

教師在進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新前，研究教學(xué)現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)以下三個(gè)方面的問(wèn)題阻礙了寫(xiě)作教學(xué)與學(xué)習(xí)進(jìn)程：首先，教師忽略引導(dǎo)學(xué)生在日常閱讀活動(dòng)中積累寫(xiě)作素材，導(dǎo)致學(xué)生的文章質(zhì)量無(wú)法獲得有效提升，影響其寫(xiě)作水平提升;其次，教師開(kāi)展寫(xiě)作教學(xué)的頻次較低，學(xué)生無(wú)法在充足的練習(xí)中不斷掌握高效的方法與技巧，并且無(wú)法形成良好寫(xiě)作習(xí)慣;最后，教師未將寫(xiě)作點(diǎn)評(píng)這一環(huán)節(jié)的價(jià)值充分發(fā)揮，學(xué)生無(wú)法在指導(dǎo)中不斷調(diào)整學(xué)習(xí)模式。為此，本文作者從實(shí)現(xiàn)以讀促寫(xiě)、重視日常寫(xiě)作以及及時(shí)點(diǎn)評(píng)反饋三個(gè)角度闡述如何構(gòu)建小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文寫(xiě)作高效課堂。

一、實(shí)現(xiàn)以讀促寫(xiě)，積累寫(xiě)作素材

閱讀與寫(xiě)作均是以文字內(nèi)容為基礎(chǔ)展開(kāi)的教學(xué)活動(dòng)，二者之間聯(lián)系較為密切，并且閱讀可以促使學(xué)生開(kāi)闊視野，不斷積累多樣的寫(xiě)作素材，從而為學(xué)生寫(xiě)作水平的提升奠定良好基礎(chǔ)。為此，教師應(yīng)實(shí)現(xiàn)以讀促寫(xiě)，例如：教師在教授學(xué)生寫(xiě)景文章的技巧與方法時(shí)，依靠課文《爬山虎的腳》展開(kāi)教學(xué)，首先，教師帶領(lǐng)學(xué)生閱讀與回顧課文內(nèi)容，并且標(biāo)注文章中運(yùn)用得較為巧妙的詞句，促使學(xué)生在深入感知其精妙之處的同時(shí)，對(duì)其進(jìn)行有效積累，以此促使學(xué)生在后續(xù)寫(xiě)作類(lèi)似主題文章時(shí)進(jìn)行合理運(yùn)用;其次，教師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生分析文章中的寫(xiě)景順序以及技巧，促使學(xué)生感知到其對(duì)于提升文章質(zhì)量的意義與價(jià)值，隨后教師要求學(xué)生將技巧與方法內(nèi)化，并且要求學(xué)生選擇一處景色，運(yùn)用文章中的手法以及順序，展開(kāi)文章創(chuàng)作。由此可見(jiàn)，教師在小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)以讀促寫(xiě)，有助于學(xué)生在閱讀的過(guò)程中對(duì)文本的優(yōu)秀素材、方法以及技巧進(jìn)行積累，從而為學(xué)生在后續(xù)寫(xiě)作教學(xué)中不斷提高寫(xiě)作水平奠定基礎(chǔ)。

二、重視日常寫(xiě)作，培養(yǎng)寫(xiě)作習(xí)慣

寫(xiě)作是一項(xiàng)需要在實(shí)踐中持續(xù)獲得培養(yǎng)與提升的能力，但是因?yàn)槠錅?zhǔn)備與實(shí)施所需時(shí)間較長(zhǎng)，因此教師開(kāi)展正式的寫(xiě)作練習(xí)頻次較低，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法形成運(yùn)用文字記錄生活與抒發(fā)感情的習(xí)慣。為此，教師應(yīng)重視推進(jìn)日常寫(xiě)作活動(dòng)，促使學(xué)生形成持續(xù)性的寫(xiě)作習(xí)慣，例如：教師通過(guò)日記這一形式推進(jìn)寫(xiě)作教學(xué)，首先，教師要求學(xué)生每天固定寫(xiě)一篇日記，不要求具體字?jǐn)?shù)，但是必須具有主題方向，以此教師將完整的寫(xiě)作教學(xué)細(xì)化至每日的學(xué)習(xí)與作業(yè)環(huán)節(jié)中，促使學(xué)生在連續(xù)性的行為中逐步產(chǎn)生主動(dòng)運(yùn)用文字進(jìn)行寫(xiě)作的意識(shí);其次，教師注重對(duì)學(xué)生的日常寫(xiě)作活動(dòng)進(jìn)行監(jiān)督，每日選取三至五名學(xué)生，要求其上臺(tái)閱讀其所寫(xiě)內(nèi)容，其余學(xué)生在傾聽(tīng)的過(guò)程中學(xué)習(xí)與借鑒，隨后教師對(duì)日記完成度較高的學(xué)生進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣。由此可見(jiàn)，教師重視日常寫(xiě)作，有助于從零散的環(huán)節(jié)中構(gòu)建起完整且有體系的教學(xué)計(jì)劃，促使學(xué)生在持續(xù)性的練習(xí)過(guò)程中不斷提升，并且逐步習(xí)慣運(yùn)用文字記錄所感。

三、及時(shí)點(diǎn)評(píng)反饋，針對(duì)提升能力

點(diǎn)評(píng)與反饋環(huán)節(jié)是教師為學(xué)生的方法調(diào)整與完善提供指導(dǎo)與方向的重要過(guò)程，但是當(dāng)前教師開(kāi)展點(diǎn)評(píng)大大滯后于學(xué)生的寫(xiě)作行為實(shí)施過(guò)程，學(xué)生無(wú)法獲得及時(shí)的反饋與指導(dǎo)，從而無(wú)法調(diào)動(dòng)持續(xù)性的學(xué)習(xí)熱情。為此，教師應(yīng)及時(shí)點(diǎn)評(píng)與反饋，在學(xué)生對(duì)文章具有較為明晰記憶時(shí)，幫助其正確認(rèn)識(shí)優(yōu)勢(shì)與短板，例如：教師在開(kāi)展完“人物記敘”類(lèi)文章寫(xiě)作教學(xué)后，首先，給予學(xué)生兩天的時(shí)間完成文章;其次，教師通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，在第二日晚上便將學(xué)生的文章統(tǒng)一收集并初步閱讀，了解學(xué)生的寫(xiě)作能力與水平，此舉將教師閱讀學(xué)生文章的時(shí)間提前，為教師及時(shí)實(shí)施寫(xiě)作評(píng)價(jià)與反饋創(chuàng)造了條件;最后，教師在第二日的課程中，通過(guò)對(duì)學(xué)生共性的寫(xiě)作薄弱環(huán)節(jié)的總結(jié)，推進(jìn)班班級(jí)范圍內(nèi)的反饋，帶領(lǐng)學(xué)生掌握記敘人物這一主題下可以運(yùn)用的技巧與方法，隨后要求學(xué)生結(jié)合自己文章的短板，進(jìn)行修改與調(diào)整。由此可見(jiàn)，教師推進(jìn)寫(xiě)作的及時(shí)點(diǎn)評(píng)與反饋，有助于針對(duì)性提高學(xué)生的寫(xiě)作能力，從而保證教學(xué)目標(biāo)與任務(wù)達(dá)成。

綜上所述，重視小學(xué)生各項(xiàng)素養(yǎng)與能力的培養(yǎng)與提升是教師的主要教學(xué)任務(wù)，并且學(xué)生進(jìn)入四年級(jí)，其學(xué)習(xí)與發(fā)展進(jìn)程呈現(xiàn)了新的特點(diǎn)與要求，所以教師應(yīng)研究針對(duì)性的教學(xué)方法。語(yǔ)文科目是學(xué)生學(xué)習(xí)與生活的基礎(chǔ)，并且寫(xiě)作是其主要構(gòu)成，對(duì)于提高學(xué)生的語(yǔ)言文字應(yīng)用能力具有較大價(jià)值，但是目前其教學(xué)效果并不理想。為此，教師應(yīng)重視小學(xué)四年級(jí)這一時(shí)期的意義，明確寫(xiě)作在語(yǔ)文科目中的教學(xué)地位，尋求高效科學(xué)的教學(xué)方法，提高學(xué)生寫(xiě)作水平。

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