戴祖光

摘要：隨著我國經(jīng)濟的不斷發(fā)展，人們對教育的要求也隨之增高，尤其是在小學時期。人們不再依賴于傳統(tǒng)應試教育的教學方式，而逐漸推廣、落實新課標教學改革。新課標教學中，對學生的教育要求也不僅僅是理論知識教學，而是要求促進學生“德、智、體、美、勞”全面綜合素質(zhì)發(fā)展。對此，在小學體育教學中，傳統(tǒng)教學方式已不適用，當前有不少小學將拓展訓練加入教學體育教學之中，借此加強學生的體能訓練，幫助學生加強身體鍛煉。本文主要就結合當代小學生的身體狀況，研究拓展訓練在小學生體育教學中的可行性，并對此進行深入探索。

關鍵詞：拓展訓練;小學體育教學;應用措施

引言

小學時期是學生身體各項機能的發(fā)育最佳期，體育拓展訓練是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力、生存技能等的一項全新的體育教學方式。在小學時期培養(yǎng)學生實現(xiàn)體育拓展訓練還能使我國的小學教育更全面化、素質(zhì)化，推動我國小學教育的有效發(fā)展。

1 拓展訓練的概念

距今為止，拓展訓練已發(fā)展六十余年，且被大多數(shù)國家所接受并納入學校體育教學之中。其次，在當代社會中，拓展訓練已被廣泛應用于各種培訓機構之中，致力于增加學生的團結意識以及提升學生的個人能力，將體育運動與自然科學實現(xiàn)完美融合[1]。

2在小學體育教學中實現(xiàn)拓展訓練的意義

2.1 激發(fā)學生的學習興趣

正所謂，興趣是最好的老師。小學時期正處于學生對知識的啟蒙階段，對周圍的事物以及所學的知識都有自己的看法，而在小學體育教學中實現(xiàn)拓展訓練，能有效打破傳統(tǒng)教學的枯燥性增加學習的趣味性，激發(fā)小學生對體育知識的學習興趣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力[2]。

2.2 培養(yǎng)學生的團隊意識

受社會因素的影響，當代學生大多是獨生子女，備受家庭的寵愛，因此缺乏團隊意識。而體育訓練中的拓展訓練能通過各項訓練，如小組比賽、團隊比賽、信任度考驗等方式增加學生之間、師生之間的溝通與交流，培養(yǎng)學生的團隊意識。

此外，在體育拓展訓練過程中，學生還可能遇到一些難以解決的問題[3]。對此，體育教師還可培養(yǎng)學生的想象力、創(chuàng)造力，讓學生能發(fā)揮自己的聰明才智想出相應的解決措施。

2.3 促進學生的身心健康

有效的體育訓練方式能幫助學生解放天性，引導學生建立積極、向上的精神。例如在體育拓展訓練中，教師可以組織接力棒比賽、拔河比賽、登山小組等訓練項目，讓學生了解世界的更多面，開拓學生的視野，提高學生與他人的溝通能力、獨立自主能力等，還能增加學生的集體榮譽感、鍛煉學生的意志力，讓學生在運動中不斷發(fā)現(xiàn)自己的潛能，樹立正確的價值觀、人生觀以及世界觀。

3 拓展訓練在小學體育教學中有效應用

3.1 增強小學體育教師的專業(yè)能力

很多學校對小學體育課程的相關要求并不高，認為小學體育只是教學生跑步、帶領學生玩耍的一個學科，因此對體育教師的專業(yè)能力要求并不高。實際并不如此，在小學體育拓展訓練項目中，有較多的項目需要一定的技巧性，故而也需要更專業(yè)的教師進行指導。如在拓展訓練中有哪些不適合當前學生的發(fā)展，或根據(jù)班級學生的實際情況有哪些拓展訓練又需要作出相應的調(diào)整等。這些都需要較高的體育性專業(yè)知識。因此，在小學體育拓展訓練中應增強教師的專業(yè)能力，引進一些優(yōu)秀的師資力量，提高小學體育教師的專業(yè)水平[4]。不僅如此，學校還可組織體育教師交流大會，讓教師從中分享自己任職過程中的經(jīng)驗，給其他教師提供教學模板以及教學啟發(fā)。最后，體育教師所設定的拓展訓練還應與學生及時保持溝通、交流，聆聽學生對課程的看法，并因此作出相應的改變。

3.2 以學生為教學核心，提高小學體育拓展訓練

所有拓展訓練都是為學生而創(chuàng)造的，因而在小學體育拓展訓練中應堅持以學生為教學核心，致力于提高小學體育拓展訓練。隨著時代的不斷發(fā)展，即便是小學生也有自己的愛好與見解，傳統(tǒng)體育教學方式大多以課堂教學為主，以跑步、練操為主，這并不符合時代的進步與發(fā)展。因此在體育拓展訓練過程中，體育教師應將課堂教學更多樣化，提高學生的創(chuàng)新能力與創(chuàng)新思維。

例如在體育拓展訓練的過程中，教師可以安排一些有意義的活動，如野營、春游、登山、游泳等，讓學生了解更多的體育運動項目。此外，教師還可組織一些小活動：在基礎理論知識學習的過程中，安排拓展訓練投票活動，在學生學習完一定的理論知識后便可組織完成拓展訓練，以此激發(fā)學生對拓展訓練的學習興趣。值得注意的是，小學體育教師應考慮學生的年齡以及能力范圍，避免造成不必要的損傷。

3.3 促進小學生的身體健康

上文提到，小學生正處于身心發(fā)育的關鍵時期，這時他們的自我保護能力不強，而體育訓練具有一定的危險性，學生在此過程若運動不當極有可能受傷。因此在體育拓展訓練過程中應以學生的身體健康為主，將拓展訓練中的體育項目再次審核，確保在教學的過程中不會產(chǎn)生必要的傷害[5]。例如，在游泳訓練中，體育教師應提前帶領學生做好熱身活動，避免學生在游泳的過程中出現(xiàn)抽筋等情況，進而保證體育課堂教學的正常進行。

4 結束語

綜上所述，在小學體育教學課程中，教師應改善其教學方式，結合時代的發(fā)展與變化，將體育教學課堂更豐富化、多樣化 、趣味化，吸引小學生的學習興趣，讓學生能積極、主動地參與到體育課堂教學之中，提高學生的綜合能力，培養(yǎng)他們的團隊意識以及創(chuàng)新意識，樹立正確的人生觀、價值觀，盡可能最大化的發(fā)揮小學體育拓展訓練教學在小學教學中的積極作用。

參考文獻：

[1]韋柳寧. 拓展訓練引入到小學體育教學中的應用分析[J]. 環(huán)球慈善， 2021（7）：1.

[2]李麗明. 素質(zhì)拓展訓練在小學體育教學中的應用研究[J]. 當代體育科技， 2020， 10（23）：3.

[3]李霞. 新時期素質(zhì)拓展訓練在小學體育教學中的融入探究[J]. 小學生：教學實踐， 2020（1）：1.

[4]馬拾前. 淺析拓展訓練在小學體育教學中的應用研究[J]. 灌籃， 2020（8）：2.

[5]張崇霞. 小學體育教學實踐中引入素質(zhì)拓展訓練的路徑分析[J]. 新作文：教研， 2021（2）：1.