小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的誤區(qū)與策略

郭長平

摘要：隨著新課改的進(jìn)程不斷加快，小學(xué)教育的重點不再是只要求學(xué)生會學(xué)會做，同時也要求學(xué)生具有良好的溝通交際合作能力。在現(xiàn)如今的社會中，傳統(tǒng)教學(xué)模式中的封閉式和灌輸式教育方式已經(jīng)不再能夠適應(yīng)當(dāng)今社會的發(fā)展。合作學(xué)習(xí)作為一種全新的教學(xué)模式，不僅打破了傳統(tǒng)教學(xué)的局限，還能顯著提高學(xué)生們的交通溝流能力。因此小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要秉承著開放的教學(xué)態(tài)度，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，在教育教學(xué)過程中加入合作學(xué)習(xí)模式，不斷提高我國小學(xué)教學(xué)質(zhì)量。本文基于合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略進(jìn)行研究分析，希望能夠?qū)πW(xué)教育教學(xué)方式作出理論支持以及建立現(xiàn)實指導(dǎo)意義。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);合作學(xué)習(xí);誤區(qū)與策略

隨著素質(zhì)化教育改革的全面發(fā)展，新課改明確要求，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要以培養(yǎng)學(xué)生的自主探究意識，以及與他人合作交流能力為終極目標(biāo)，致力于提高學(xué)生綜合素養(yǎng)。而合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用，不僅能夠有效解決傳統(tǒng)教學(xué)模式中的弊端，還能夠滿足新課改對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提出的要求，有效提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)能力，提高教學(xué)質(zhì)量。

一、合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教育中存在的問題

在近幾年來，隨著合作式學(xué)習(xí)方式的提出，在各大小學(xué)課堂教學(xué)過程中也得以普及與推廣。調(diào)查研究表明，合作式學(xué)習(xí)方法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，在一定程度上提高了小學(xué)數(shù)學(xué)教師的課堂教學(xué)質(zhì)量，有利于增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，以及與他人合作溝通能力，但同時也凸顯著一些問題[1]。第一，形式化現(xiàn)象嚴(yán)重。新課改的推進(jìn)，使得部分小學(xué)數(shù)學(xué)教師還沒有能夠及時跟進(jìn)新的教學(xué)理念，未能跟緊時代的步伐，新思想還未及時更新，對于合作式學(xué)習(xí)的具體內(nèi)涵掌握并不明確。因此他們無法在自己的課堂教學(xué)實踐中對合作式學(xué)習(xí)進(jìn)行充分應(yīng)用，使合作式學(xué)習(xí)只流于表面，形式化現(xiàn)象較為嚴(yán)重。例如，一些小學(xué)數(shù)學(xué)教師在選擇自己的教學(xué)案例時，直接引用案例未加以修改便直接應(yīng)用合作學(xué)習(xí)方法，導(dǎo)致了案例內(nèi)容與實際教學(xué)內(nèi)容相脫軌，從而影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量，也未能達(dá)到合作學(xué)習(xí)的目的。第二，合作學(xué)習(xí)應(yīng)用泛濫。合作學(xué)習(xí)方法在教學(xué)實踐中有著明顯的應(yīng)用優(yōu)勢，能夠有效幫助學(xué)生汲取知識，提高學(xué)習(xí)效率。但合作學(xué)習(xí)方法并不能夠解決所有的教學(xué)問題，這就需要小學(xué)數(shù)學(xué)教師運(yùn)用自己的教學(xué)經(jīng)驗，根據(jù)實際教學(xué)情況以及每個學(xué)生自身不同的特性，去判斷是否能夠選擇應(yīng)用合作學(xué)習(xí)方法。而不是流于形式，一味的選擇在課堂教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)方法。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中過度的使用合作學(xué)習(xí)方法，不僅會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還會適得其反，浪費(fèi)課堂教學(xué)時間，引起學(xué)生對課堂的抵觸情緒，降低學(xué)習(xí)效率，十分不利于學(xué)生們對小學(xué)數(shù)學(xué)知識體系的構(gòu)建。

二、 合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的具體應(yīng)用策略

1、合理規(guī)劃學(xué)習(xí)小組

合作學(xué)習(xí)方法，顧名思義，也就是將班級里的學(xué)生，按照學(xué)習(xí)小組進(jìn)行劃分，一起合作學(xué)習(xí)，互相幫助，達(dá)到提高學(xué)習(xí)效率的目標(biāo)。應(yīng)用合作學(xué)習(xí)的方法，可以根據(jù)每節(jié)課的教學(xué)需求不同，將學(xué)生劃分為不同的學(xué)習(xí)小組，然后對學(xué)習(xí)小組內(nèi)的人員進(jìn)行合理化分工，在課堂以及課外對數(shù)學(xué)教師提出的學(xué)習(xí)任務(wù)或問題進(jìn)行共同探討與研究分析，從而得出有關(guān)問題答案或解決辦法，以完成教學(xué)任務(wù)。為了保證合作學(xué)習(xí)方法的質(zhì)量，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)事先對班級的每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況都進(jìn)行全面了解，根據(jù)每位學(xué)生的不同特性以及學(xué)生之間的關(guān)系，讓他們成立學(xué)習(xí)小組進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，從而增強(qiáng)小組成員之間的融洽度以及溝通交流的質(zhì)量。小學(xué)數(shù)學(xué)教師不能僅僅按照學(xué)生的個人興趣或?qū)W生的學(xué)習(xí)成績，就進(jìn)行小組隨意分配。這樣會使得某些小組同學(xué)的整體學(xué)習(xí)能力較差，或者某些小組同學(xué)之間因為有矛盾存在而使得小組合作困難，從而影響了學(xué)習(xí)效率，使得合作學(xué)習(xí)的效果大打折扣[2]。例如，一個班級有60名學(xué)生，教師就可以將全體學(xué)生分為10組，每組6人，可以結(jié)合學(xué)生的平時數(shù)學(xué)考試成績來進(jìn)行初步劃分，然后再按照小組內(nèi)學(xué)生的性格特點以及男女分配比例來進(jìn)行試探的調(diào)整，盡量使每組學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力較為平衡，小組學(xué)生之間可以取長補(bǔ)短，互相幫助。分組時，教師還可以考慮小組之間的整體學(xué)習(xí)能力要一致，盡量不出現(xiàn)較大差異，否則小組之間的學(xué)習(xí)會失去競爭力，從而影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這樣的分組之下，可以使得合作學(xué)習(xí)方式在教學(xué)課堂中的應(yīng)用效果得到保障。

2、制定嚴(yán)格合理的合作學(xué)習(xí)規(guī)則

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)過程中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)的方法，除了要合理劃分學(xué)習(xí)小組之外，還應(yīng)當(dāng)結(jié)合教學(xué)考試大綱要求和學(xué)生的實際學(xué)習(xí)能力水平，制定嚴(yán)格合理的合作學(xué)習(xí)規(guī)則。沒有規(guī)矩不成方圓。在規(guī)則管理的形式下，可以讓合作學(xué)習(xí)更加規(guī)范化，而不是一直流于表象。因此小學(xué)數(shù)學(xué)教師在應(yīng)用合作學(xué)習(xí)方法時，要先制定一套與之相適應(yīng)的合作學(xué)習(xí)規(guī)則。這樣不僅能夠有效行使合作學(xué)習(xí)方法，還能夠有效規(guī)劃課堂教學(xué)時間，指導(dǎo)教師和學(xué)生掌握相應(yīng)的學(xué)習(xí)技巧和方法。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要關(guān)注每位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，為每個小組制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

3、重視學(xué)生情感，營造良好合作學(xué)習(xí)氛圍。

三維教學(xué)目標(biāo)是新課改下提出的一個新的教學(xué)目標(biāo)，它主張學(xué)習(xí)中要更加重視學(xué)生的情感因素，充分發(fā)揮興趣在學(xué)生學(xué)習(xí)中的重要作用。因此在合作學(xué)習(xí)方式中也應(yīng)該重視學(xué)生的情感。在劃分小組時，還應(yīng)當(dāng)要尊重每位學(xué)生的自我意愿，做到小組成員之間的興趣相投，個性相近。在確保每個合作學(xué)習(xí)小組的整體學(xué)習(xí)能力水平之外，還應(yīng)當(dāng)保證小組的學(xué)習(xí)氛圍融洽。良好的學(xué)習(xí)氛圍不僅能夠提高學(xué)生對高中物理知識的興趣，還能夠充分發(fā)揮學(xué)生之間的自主學(xué)習(xí)能力。因此小學(xué)數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)方法時，還應(yīng)當(dāng)注重為學(xué)生營造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍。充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生在良好的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境中提高自我。

三、結(jié)語

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)過程中要積極應(yīng)用合作學(xué)習(xí)的方法，充分考慮學(xué)生的實際情況，對學(xué)習(xí)小組進(jìn)行科學(xué)劃分，制定科學(xué)合理的小組學(xué)習(xí)規(guī)則，根據(jù)不同的小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容，對合作小組學(xué)習(xí)制定不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓每個合作學(xué)習(xí)小組之間的學(xué)員自我分配任務(wù)，通過合作交流，達(dá)成學(xué)習(xí)任務(wù)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]李心依. 新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的誤區(qū)與對策[J]. 山海經(jīng)：教育前沿， 2020（34）：1.

[2]魏振戰(zhàn). 淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的誤區(qū)與對策[J]. 2022（1）.