淺析小組合作學習助力初中數(shù)學課堂

楊冰清

摘要：在新課改的推進下，和初中教學模式的發(fā)展中，小組合作學習法應時而生。受傳統(tǒng)教學模式的影響，以教師為主導的課堂，在當前數(shù)學教學模式中仍占大多數(shù)，此種“一言堂”的教學模式，不僅不能向?qū)W生有效教授知識，還會引起學生對于數(shù)學學科的抵觸情緒，打擊學生自信心。而小組合作學習法能夠有效補足傳統(tǒng)教學模式的弱項，同時培養(yǎng)學生的團結(jié)協(xié)作精神和自主學習能力。數(shù)學教師應當潛心專研小組合作學習法，并在教學實踐中有效發(fā)揮其優(yōu)勢。

關(guān)鍵詞：小組合作;初中;數(shù)學;課堂

前言：初中數(shù)學具有基礎(chǔ)的探索內(nèi)容，在教育教學的實踐目的是對學生進行創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。初中數(shù)學教育工作者要根據(jù)大綱內(nèi)容，融合教學特點，把數(shù)學神奇的一面告訴學生，這是初中數(shù)學教育者應盡的責任和義務。在新課程標準全面實施的過程中，作為初中數(shù)學教學的主要引導者，教師應該切實采用小組合作學習的方式，引導學生真正成為初中數(shù)學的學習主體。但不可否認的是，在當前初中數(shù)學課堂教學中，尚存在較為突出的問題，亟待采用高效且科學的優(yōu)化對策，以此來進一步夯實初中數(shù)學教學質(zhì)量，全方位優(yōu)化提升學生的數(shù)學素養(yǎng)以及綜合能力。

一、小組合作學習的基本概述

小組合作學習模式是當前世界上一種應用較為普遍的教學理論和策略，是人們認為近十幾年中最重要和最成功的教學改革。其中，合作是指兩個或兩個以上的學生或者團體，為了實現(xiàn)一個相同的目標而在行動上互相配合的過程。小組合作學習的背景是班集體，是在課堂教學活動的前提下，教師以班級中的學習小組為單位，指導小組各成員進行合作學習的過程。在小組合作學習中，教師充分調(diào)動各學習小組的主動性，促使其發(fā)揮團體的積極功能，提高個體的學習主動性和能動性，逐步完成教學任務，提高學生的學習效率和學習能力。

二、小組合作學習助力初中數(shù)學課堂的方法

1.共同確定學習目標逐步把握學習方向

共同的教學學習目標，是小組合作學習模式的基礎(chǔ)。在初中數(shù)學教學過程中，師生要相互合作，共同確定教學學習的目標，并且共同朝著相同的目標而努力。其中，教師要根據(jù)數(shù)學教學大綱的要求以及課本上關(guān)于具體教學內(nèi)容的重、難點內(nèi)容，學生要從自身的學習情況以及教材中設(shè)置的課后練習題為準，共同確定本節(jié)課的教學學習目標，把握學習的方向，使學生的學習的過程中對學習內(nèi)容有一個大致的了解。

例如，在學習“幾何圖形”時，教學的目標是讓學生掌握立體圖形與平面圖形的關(guān)系，能夠熟練進行相互之間的轉(zhuǎn)化，進一步發(fā)展學生的探究和交流能力。教材中課后練習題的主要內(nèi)容也是讓學生能夠從一些立體圖形中找出所包含的平面圖形，并指出這些平面圖形在立體圖形中的位置，或者如何在平面圖中找到它對應的立體圖。師生就可以探究出以下的教學學習目標：掌握立體圖形與平面圖形之間的關(guān)系;學會平面圖形與立體圖形之間的相互轉(zhuǎn)化規(guī)則。

課堂教學中教學目標的掌握是必備的，在確保掌握基本的教學目標后組織學生進行更好地學習，在小組合作中強化學習目標的確定。在共同目標的指引下，教師開展初中數(shù)學的教學活動，學生把握學習的正確方向，雙方為了實現(xiàn)共同的目標，發(fā)揮群體的積極功能。

2.轉(zhuǎn)變教學理念促進自主學習

在傳統(tǒng)教育思想的影響下，初中數(shù)學教師在開展自主合作學習教學時難免會遇到很多問題，教師們沒有足夠的教學經(jīng)驗來處理問題，不知道該如何高效地運用這個教學方法，也很難營造良好的互動及合作探索環(huán)境，這對學生們的學習從相當?shù)夭焕??；谶@種情況下，教師應深入學習新課程教學理念，明確新課改教學要求，掌握自主合作學習方式特點和優(yōu)勢，主動轉(zhuǎn)變教學觀念，打破常規(guī)學生被動學習狀態(tài)，將學生放于教學活動主導地位，注重學生學習主動性的培養(yǎng)，不斷訓練其學習能力及創(chuàng)造性思維，以促進學生的良好發(fā)展[4]。新課程為新觀念與新實踐結(jié)合物，需要不斷地磨合，開始可能會出現(xiàn)較多問題，但若想盡快進入狀態(tài)，便要在理念和實踐相結(jié)合基礎(chǔ)上，定期總結(jié)、反思，從中提取優(yōu)異的教學新思想和新方法，并進行傳揚，從而便于自由合作學習教學的高效開展。在進行嘗試期間，還應積極聽取學生意見，適當加入學生建議，不斷更新教學理念，以此為學生提供更好的教學服務。就比如說在學習初中數(shù)學七年級數(shù)學上冊第一章的“有理數(shù)”時，教師可以轉(zhuǎn)變自己的教學方法，不像以往教學一樣，一開始就和學生們講解知識點。相反，教師們要轉(zhuǎn)變自己的教學方法，積極地樹立起“培養(yǎng)學生們自主合作學習意識”的教學理念，這樣才可以高水平地開展教學活動。

在開展教學前，教師可以把這個單元的考點、重難點、易錯點等等都梳理出來，將其整理成導學案，即讓學生們先自主預習之后再完成導學案上面的題目，例如在學習“有理數(shù)的加減法”時，教師可以在導學案上出一些題目，如“-8+12-6+9”這個題目，學生們先提前預習，再加上和同學之間討論交流就可以完成這個題目，算出的答案為“7”。教師布置預習任務給學生們完成，根據(jù)導學案的完成情況，再針對性地講解學生們存在的問題。這樣一來，可以促進教師們轉(zhuǎn)變自己的教學方法，還可以幫助學生們養(yǎng)成自主合作學習的好習慣。

3.采用多元評價促進小組合作

在初中數(shù)學課堂教學中，小組合作學習模式的應用具備突出的成效。為進一步夯實學生的數(shù)學素養(yǎng)，也為了給予學生正確且科學的評價，教師應該積極采用科學多元的教學評價方式。一方面，教師應該引導小組進行組內(nèi)評價，發(fā)揮好小組長的關(guān)鍵作用，由他們來引導組員進行相互評價。通過自我評價的方式，能夠讓學生及時發(fā)現(xiàn)自身的問題，也能夠快速找到學習的突破口。另一方面，教師在給予學生評價時，還應該注重采用過程評價，除關(guān)注學生的學習成績以及小組合作的成績外，更要著眼于學生的合作態(tài)度、合作習慣、合作方式、情感認知等等。特別需要注意的是，教師應該立足于多元評價，切實培養(yǎng)學生合作的習慣素養(yǎng)，引導以及鼓勵學生在合作的過程中切實提升自身的探究能力以及質(zhì)疑精神，敢于提出自己的不同看法，并就不同看法來進行合作論證。

三、結(jié)語

綜上所述，在初中數(shù)學課堂教學環(huán)節(jié)，教師可以通過合作教學模式，培養(yǎng)學生的合作學習能力，促使學生通過交流、溝通對數(shù)學知識進行更加深入、透徹的學習和理解，進而掌握合理的數(shù)學學習方法，提升自身的綜合素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]許錦雯.芻議新課程背景下的初中數(shù)學小組合作學習[J].學周刊，2020（2）：91.

[2]于江波.初中數(shù)學小組合作學習的問題與改進策略[J].中小學教學研究，2019（12）：15-17，21.