淺談小學(xué)綜合實(shí)踐活動課堂教學(xué)模式的創(chuàng)新與實(shí)踐

沈晶

【摘要】綜合實(shí)踐活動課程，是近年來隨著教育行業(yè)不斷發(fā)展革新，而被提出的一門新課程，它能夠極大程度上滿足學(xué)生對日常實(shí)踐活動學(xué)習(xí)的需求，并通過活動培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。但當(dāng)前大多數(shù)小學(xué)階段的教師沒有意識到這一課程的重要性，導(dǎo)致教學(xué)效果不盡如人意，因此，本文就以小學(xué)綜合實(shí)踐活動課堂的教學(xué)模式創(chuàng)新與實(shí)踐為題，展開如下討論。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)教學(xué)? 綜合實(shí)踐活動? 教學(xué)模式創(chuàng)新

【中圖分類號】G623.9 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2022）04-0094-03

小學(xué)階段的有效教學(xué)，能夠?yàn)閷W(xué)生的綜合素養(yǎng)能力發(fā)展起到極大程度的奠基作用，教師在進(jìn)行課程教學(xué)時，要更多地從學(xué)生角度出發(fā)，完善相應(yīng)的課程設(shè)計，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生全面健康發(fā)展的目的。而綜合實(shí)踐活動課堂教學(xué)的展開，便是能夠進(jìn)一步推進(jìn)學(xué)生綜合能力發(fā)展的有效手段，因此教師在進(jìn)行這一課程的全面展開時，就要從自身、學(xué)生以及設(shè)備等不同角度進(jìn)行思考，完成課堂教學(xué)的科學(xué)、有效革新。

一、當(dāng)前小學(xué)綜合實(shí)踐活動課堂開展存在的問題

（一）教師教學(xué)觀念相對落后，實(shí)踐活動重視程度不足。從當(dāng)前小學(xué)綜合實(shí)踐活動課程的整體發(fā)展現(xiàn)狀來看，最突出的一項問題在于，教師本身對這一新形式課程的開展重視程度不足[1]。因?yàn)槲覈L時間處于應(yīng)試教育的背景之下，教師已經(jīng)習(xí)慣將提高學(xué)生的文化課學(xué)習(xí)成績作為教學(xué)目的，而綜合實(shí)踐活動課堂的教學(xué)內(nèi)核則在于培養(yǎng)學(xué)生的各角度發(fā)展能力，這對學(xué)生本身的文化課成績無法起到直觀影響，所以教師大多不會將自身的教學(xué)側(cè)重點(diǎn)更多地投放在這一課程的相關(guān)設(shè)計之中，而這也就容易導(dǎo)致課程的整體開展質(zhì)量與效率不盡如人意。

（二）課程開展形式相對單一，難以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。教師本身的教學(xué)觀念相對落后，對小學(xué)綜合實(shí)踐活動課堂的開展重視程度不足這一問題，除了會影響課程的開展質(zhì)量與效率之外，還會直接導(dǎo)致課程中所涉及的教學(xué)形式相對單一。因?yàn)樾W(xué)綜合實(shí)踐活動課堂其本身的重點(diǎn)在于“實(shí)踐”，所以多樣化的教學(xué)手段，是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、提高其本身對課堂活動參與興趣的重要保證，但就當(dāng)前單一的教學(xué)形式來看，課程的全面開展非但難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，重復(fù)的課程內(nèi)容還會在一定程度上導(dǎo)致教學(xué)資源浪費(fèi)，這對培養(yǎng)學(xué)生綜合能力發(fā)展而言并無益處。

（三）教學(xué)硬件設(shè)施不夠完善，綜合實(shí)踐活動難以展開。除了上述兩點(diǎn)教學(xué)觀念、手段上的不足之外，小學(xué)實(shí)踐活動課堂展開的硬件設(shè)施不足，也是導(dǎo)致課程開展難度大的重要原因之一[2]。因?yàn)樾W(xué)綜合實(shí)踐活動這一門課程被提出的時間并不長，大多數(shù)小學(xué)開展條件有限，缺乏活動場地、相關(guān)教學(xué)器具等。多樣化的實(shí)踐教學(xué)活動對教學(xué)硬件設(shè)施的需求性又相對較高，所以課程開展的整體質(zhì)量、效率難以保證，與教學(xué)硬件設(shè)施不夠完善之間，也存在著相對密切的聯(lián)系。除此之外，各所小學(xué)之間發(fā)展?fàn)顩r不同，也會直接影響相應(yīng)的硬件設(shè)備的準(zhǔn)備工作，所以學(xué)校要想以更高效的方式完善硬件設(shè)備，展開綜合實(shí)踐活動，就應(yīng)該以自身發(fā)展?fàn)顩r為基準(zhǔn)加以出發(fā)，達(dá)成更高效的教學(xué)目的。

二、創(chuàng)新小學(xué)綜合實(shí)踐活動課堂教學(xué)模式的意義

在基本了解當(dāng)前小學(xué)綜合實(shí)踐活動課程開展中存在的問題之后，教師要想切實(shí)達(dá)成革新教學(xué)形式，提高課程教學(xué)效率的目的，還需對其本身的革新意義加以分析，從而明確教學(xué)目標(biāo)。

（一）能夠調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。常言道“興趣是最好的老師”，在革新課程開展的具體模式，提高課程開展效率的過程中，課程本身的發(fā)展，是能夠在一定程度上調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的，由于革新課程開展的首要任務(wù)是豐富課程開展形式、手段，那么在多樣化的教學(xué)形式下，學(xué)生將在課程中，得到更多角度的實(shí)踐學(xué)習(xí)機(jī)會，這對于愛玩、愛動的小學(xué)生而言，便能夠得到極大程度上的學(xué)習(xí)積極性調(diào)動[3]。除此之外，教師在進(jìn)行小學(xué)綜合實(shí)踐活動課堂的教學(xué)模式革新時，還應(yīng)該注意將課程中的主體地位交給學(xué)生，以此發(fā)揮出學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，這對提高其本身的課程參與興趣起到相對積極的推動作用。

（二）能夠提高學(xué)生實(shí)踐動手能力。在教師將學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性調(diào)動起來后，課程的多樣化展開，還能夠充分將實(shí)踐教學(xué)的效益發(fā)揮出來，即能夠有效提高學(xué)生本身的實(shí)踐動手能力。因?yàn)樵诙鄻踊木C合實(shí)踐教學(xué)形式下，學(xué)生所能夠直接接觸到的實(shí)踐練習(xí)機(jī)會將有所增加，這也就意味著，其本身的實(shí)踐動手能力能夠得到相應(yīng)的有效鍛煉，所以在小學(xué)綜合實(shí)踐活動課堂的教學(xué)模式更新過程中，學(xué)生本身的實(shí)踐動手能力就能夠隨之得到有效提升[4]。此外，高效的實(shí)踐活動展開過程中，學(xué)生勢必會在課程中占據(jù)主體地位，而在這樣的課程開展背景下，學(xué)生能夠得到的實(shí)踐鍛煉機(jī)會將更多，其本身的能力發(fā)展便也將得到更高程度的提升。

（三）能夠促進(jìn)學(xué)生思維能力發(fā)展。創(chuàng)新發(fā)展小學(xué)綜合實(shí)踐活動課堂的教學(xué)模式，歸根結(jié)底其目的仍是培養(yǎng)學(xué)生的自身綜合發(fā)展能力，以便為其后續(xù)的生活和學(xué)習(xí)起到積極的發(fā)展影響。那么在培養(yǎng)學(xué)生的能力發(fā)展過程中，必不可少的一項發(fā)展要素便是其本身的“思維意識”能力。當(dāng)學(xué)生能夠擁有良好的邏輯思維、實(shí)踐思維、多維考量思維等基礎(chǔ)能力時，其后續(xù)的生活與發(fā)展便將更為順利。之所以當(dāng)前社會在積極鼓勵小學(xué)教師創(chuàng)新綜合實(shí)踐課程教學(xué)模式，其目的就是為了利用實(shí)踐教學(xué)手段，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生本身的思維認(rèn)知與意識發(fā)展，所以良好的小學(xué)綜合實(shí)踐活動教學(xué)課程展開，將對學(xué)生的思維能力發(fā)展起到積極影響。

三、創(chuàng)新小學(xué)綜合實(shí)踐活動課堂教學(xué)模式的原則

明確的教學(xué)開展原則，是革新教學(xué)手段與形式的重要保證，它能夠確保課程的發(fā)展方向不出偏差，同時也能夠起到為教學(xué)整體革新效率保駕護(hù)航的作用。而要切實(shí)達(dá)成創(chuàng)新小學(xué)綜合實(shí)踐課程教學(xué)模式的目的，筆者認(rèn)為教師需要遵循以下幾點(diǎn)原則。

（一）科學(xué)性?？茖W(xué)發(fā)展性是各階段、各學(xué)科教學(xué)開展、革新過程中，都勢必遵循的重要原則，對于小學(xué)綜合實(shí)踐課堂的展開而言，科學(xué)發(fā)展性也是其創(chuàng)新開展過程中的根本，只有當(dāng)教師能夠切實(shí)遵循實(shí)踐活動所展開的科學(xué)性質(zhì)時，實(shí)踐活動教學(xué)的相關(guān)效益才能夠發(fā)揮出來，學(xué)生才能夠在課程中學(xué)習(xí)并規(guī)范自身的實(shí)踐行為，進(jìn)而可以學(xué)習(xí)到更具科學(xué)性的知識內(nèi)容[5]。因此，遵守小學(xué)綜合實(shí)踐活動教學(xué)模式創(chuàng)新過程中的科學(xué)性原則至關(guān)重要。

（二）趣味性。從上述當(dāng)前小學(xué)綜合實(shí)踐活動課程的開展現(xiàn)狀以及問題角度來看，課程的整體開展過程中，都存在著趣味性相對不足的問題。但趣味教學(xué)形式對于小學(xué)生而言，又是最能夠激發(fā)起他們參與課程學(xué)習(xí)興趣的重要形式，所以教師在對小學(xué)綜合實(shí)踐活動教學(xué)模式加以創(chuàng)新時，就可以從趣味性這一角度多加衡量，由此提高新形式下課程教學(xué)的發(fā)展意義。此外，在保證趣味性的前提下，開展新模式化的小學(xué)綜合實(shí)踐課程，不僅能夠起到調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的教學(xué)目的，它對整體課程的開展氛圍營造也能夠起到相對積極的發(fā)展意義，而這能夠直接影響到課程教學(xué)的開展質(zhì)量與效率。因此，遵循課程革新的趣味性，也是教學(xué)創(chuàng)新過程中的重要原則。

（三）生活性。由于小學(xué)生其本身的年齡相對較小，當(dāng)其面對較為陌生的實(shí)踐活動時，難免會產(chǎn)生部分抗拒、逃避的學(xué)習(xí)心態(tài)，而在這樣的課程氛圍之中，非但課程的教學(xué)效果難以得到全面提升，甚至?xí)斐梢欢ǔ潭壬系馁Y源浪費(fèi)，所以教師在進(jìn)行課程的全面革新過程之中，便可以將營造課堂創(chuàng)新生活化，作為一項基本原則[6]。而當(dāng)教師能夠?qū)⑸钚赃@一觀念融入教學(xué)課程的全面革新過程中時，實(shí)踐活動其本身的難度便能夠得到相應(yīng)的降低，而課程的相應(yīng)開展質(zhì)量與效率都能夠得到有效提升。

四、創(chuàng)新小學(xué)綜合實(shí)踐活動課堂教學(xué)模式的措施

通過對以上幾個角度內(nèi)容的分析，教師對小學(xué)綜合實(shí)踐活動課程的整體教學(xué)模式創(chuàng)新意義、原則具備了初步的理解，而要切實(shí)達(dá)成高效課程革新的目的，教師則可以將其與當(dāng)前的課程開展不足加以結(jié)合，以此達(dá)成改善課程不足，提高課堂教學(xué)效率的目的。

（一）轉(zhuǎn)變教師教學(xué)觀念，加大對綜合實(shí)踐活動課堂的重視程度。從當(dāng)前課程開展現(xiàn)狀中存在的不足角度來看，教師要想切實(shí)創(chuàng)新小學(xué)綜合實(shí)踐活動的課堂教學(xué)模式，首先要做的便是轉(zhuǎn)變本身教學(xué)觀念，不再將提高學(xué)生的文化課程成績作為教學(xué)的第一要義，而是將充分培養(yǎng)學(xué)生的自身綜合發(fā)展能力作為教學(xué)發(fā)展前提，進(jìn)而提高教師對小學(xué)綜合實(shí)踐活動課程的教學(xué)重視程度。對此，教師可以從轉(zhuǎn)變課堂角色的角度先行出發(fā)，即將學(xué)生看作課程中的主體，從而發(fā)揮出他們本身的主觀能動性，在這樣的課堂結(jié)構(gòu)中，學(xué)生能夠更具主觀性地參與到課程學(xué)習(xí)之中，而這時教師再根據(jù)實(shí)踐活動的主題，對學(xué)生傳達(dá)教學(xué)內(nèi)容，便能夠得到更為高效的教學(xué)效果。

例如，教師在利用小學(xué)綜合實(shí)踐活動課程展開“環(huán)境保護(hù)”類教學(xué)時，就可以從“簡政放權(quán)”的角度開展課程，即讓學(xué)生依據(jù)該主題，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的實(shí)踐活動情境，并以其自身的想法，從小組形式下出發(fā)完成相應(yīng)的實(shí)踐學(xué)習(xí)。在這樣的教學(xué)形式下，不僅學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣能夠得到充分提升，他們通過自己所構(gòu)想的實(shí)踐活動完成學(xué)習(xí)，還能夠更深層次了解主題下的知識內(nèi)容，這對進(jìn)一步提高他們的主題化思想認(rèn)知、推動其本身的綜合能力進(jìn)一步發(fā)展，有著積極的發(fā)展意義。

（二）創(chuàng)新課堂教學(xué)形式，調(diào)動起學(xué)生對實(shí)踐活動的參與積極性。要切實(shí)達(dá)成小學(xué)綜合實(shí)踐活動課堂教學(xué)模式的創(chuàng)新與實(shí)踐，除了可以從教師本身的思想觀念角度出發(fā)之外，還可以通過革新課程教學(xué)形式的方式，將課程開展的趣味性與生活性表達(dá)出來，以此調(diào)動學(xué)生對實(shí)踐活動的參與興趣。因?yàn)樵诋?dāng)前小學(xué)綜合實(shí)踐活動課程的開展過程中，教學(xué)模式呈現(xiàn)出了相對單一且重復(fù)的狀況，所以教師在創(chuàng)新課程開展形式時，就可以從這一角度出發(fā)，以更為豐富且具有趣味性的方式開展課程。如教師可以將部分難以實(shí)地達(dá)成的實(shí)踐活動，利用多媒體信息技術(shù)手段加以表達(dá)，即利用模擬情境的方式，讓學(xué)生在課堂上便能夠體驗(yàn)到具體的實(shí)踐形式，進(jìn)而保證課程的內(nèi)容相對豐富，以提高學(xué)生的實(shí)踐活動參與積極性。以“傳承中華傳統(tǒng)文化”這一主題為例，教師在進(jìn)行這一主題化的實(shí)踐教學(xué)時，雖然無法切實(shí)帶領(lǐng)學(xué)生前往不同的傳統(tǒng)文化地標(biāo)建筑處加以參觀，但可以利用多媒體信息技術(shù)中的視頻、圖片等表達(dá)形式，將班級環(huán)境整合成為相應(yīng)的景觀，進(jìn)而引導(dǎo)大家在虛擬的情境之中開展實(shí)踐活動，以此提高其本身的學(xué)習(xí)興趣與實(shí)踐認(rèn)知、探究能力[7]。

除了創(chuàng)設(shè)虛擬情境的形式開展實(shí)踐教學(xué)之外，教師在創(chuàng)新課堂教學(xué)形式時，還可以嘗試?yán)没佑螒虻姆椒?，輔助模擬實(shí)地情境實(shí)踐的教學(xué)形式，幫助學(xué)生加深對實(shí)踐結(jié)論的記憶。依舊以上述主題活動為例，因?yàn)榛顒拥拈_展模擬性質(zhì)較強(qiáng)，學(xué)生的記憶深度自然不如實(shí)地觀察，那么教師在此基礎(chǔ)上，便可以讓學(xué)生組成不同小組，在實(shí)踐活動結(jié)束后，根據(jù)學(xué)習(xí)過程提出互動式問題，舉辦相應(yīng)的競賽游戲等等，這樣一方面能夠進(jìn)一步充實(shí)課程內(nèi)容，另一方面還能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知，這對提高課程創(chuàng)新教學(xué)效率而言，有著極其重要的意義。

（三）完善課程評價體系，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐活動過程中感受成功。在基本解決當(dāng)前課程開展過程中存在的不足之后，教師在小學(xué)綜合實(shí)踐活動課堂教學(xué)模式的創(chuàng)新之中，還可以巧妙地融合多樣化教學(xué)評價體系，即在不同的視角下，完成對學(xué)生學(xué)習(xí)的評價，這樣能夠有效引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐活動的開展過程中感受到成功的樂趣，進(jìn)而進(jìn)一步提高其對課程的學(xué)習(xí)興趣[8]。對此，教師可以將原本每期末的統(tǒng)一教學(xué)評價體系，革新成為每個主題活動中與結(jié)束后學(xué)生互評與教師評價、自我評價的結(jié)合體，以此保證評價的公平公正與全面性，讓學(xué)生直觀地感受到自身的進(jìn)步與成功，達(dá)成促進(jìn)綜合能力有效發(fā)展的教學(xué)革新目的。

綜上所述，教師要想切實(shí)利用小學(xué)綜合實(shí)踐活動課程的教學(xué)模式革新，提高課程的整體教學(xué)質(zhì)量與效率，并隨之將學(xué)生的自身綜合能力發(fā)展加以推進(jìn)，就要先對當(dāng)前課程開展中所存在問題有所了解，再對這一課程教學(xué)模式革新的意義、原則加以分析，使課程的后續(xù)革新方向與目標(biāo)更加明確。在基本完成對上述幾方面內(nèi)容的了解、分析之后，教師便可以依據(jù)分析結(jié)果，提出課程教學(xué)模式革新的具體手段，進(jìn)而達(dá)成既定的高效教學(xué)目的。

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