周雯雯

摘要：學(xué)好口語是學(xué)好英語的基本功，是學(xué)好英語的前提。沒有扎實(shí)的口語表達(dá)能力，就很難靈活、學(xué)好英語。結(jié)合作者多年的教育實(shí)踐，我們提出小學(xué)生英語口語訓(xùn)練的方法：經(jīng)典閱讀強(qiáng)化口語訓(xùn)練、設(shè)置情景訓(xùn)練、多媒體提升小學(xué)生英語口語教育。

關(guān)鍵詞：英語口語;訓(xùn)練;培養(yǎng)

在小學(xué)英語教育中，學(xué)生需要能夠掌握英語的基本知識，才能在實(shí)際交際活動中很好地運(yùn)用。培養(yǎng)學(xué)生的口語技能是實(shí)現(xiàn)這一教育目標(biāo)的基本途徑之一。在英語口語培訓(xùn)中，教師需要充分發(fā)揮師生的主體作用，從根本上提高口語能力，為以后的學(xué)習(xí)奠定堅實(shí)的基礎(chǔ)。

一、通過觀看影視加強(qiáng)學(xué)生英語口語

（一）在英語口語訓(xùn)練中，要加強(qiáng)基礎(chǔ)訓(xùn)練，提高口語表達(dá)能力，閱讀與“口語”分不開。閱讀英語句子和例句，注意發(fā)音，學(xué)習(xí)如何區(qū)分音色、重音、節(jié)奏和語調(diào)。好的閱讀體現(xiàn)在發(fā)音和語調(diào)的習(xí)得上，直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。因此，在英語教育中，必須嚴(yán)格掌握音標(biāo)，讓學(xué)生根據(jù)單詞寫出正確的音標(biāo)。在平時的生活中，老師要求學(xué)生聽英語錄音帶、看英語動畫、聽英語歌曲、看英語新聞，尋找適合口語學(xué)習(xí)的環(huán)境，創(chuàng)造新的語言環(huán)境。增加學(xué)生“說話”的信心。經(jīng)常組織學(xué)生參加英語演講比賽、英語歌曲比賽、英語閱讀比賽、英語速寫等活動。這樣，學(xué)生就有更多的機(jī)會“說英語”，這樣學(xué)生可以獲得勇氣，還提高了英語水平，提高口頭交流的能力。其次，加強(qiáng)對課本中較好的句子和句型的記憶，復(fù)述句子的內(nèi)容，充分理解發(fā)音、語法等基礎(chǔ)知識，為英語口語交流打下基礎(chǔ)。

（二）作為語言輸出的一種重要形式，口語表達(dá)往往需要足夠的語言輸入作為口語練習(xí)的基礎(chǔ)。要將輸入的語言數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)化為有效的信息輸出，學(xué)生需要進(jìn)行大量的閱讀練習(xí)和模仿訓(xùn)練。經(jīng)典閱讀和背誦是英語口語練習(xí)的主要方式，朗讀和閱讀是英語口語的主要形式。學(xué)生利用單獨(dú)閱讀來激發(fā)學(xué)習(xí)興趣并不容易，但協(xié)作學(xué)習(xí)可以使小學(xué)生產(chǎn)生閱讀興趣和閱讀興趣。多年的實(shí)踐證明，協(xié)作學(xué)習(xí)是一種非常有效的學(xué)習(xí)方法。學(xué)生在英語課上共同完成語境活動任務(wù)，充分利用每個學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，互相幫助，形成互動的思維，對學(xué)生的成長有積極的作用。創(chuàng)造性思維。通過多種形式的合作，釋放課堂小學(xué)生互動的潛力，形成師生互動、和諧互動的教育情境，充分發(fā)揮優(yōu)化組合的整體功能。但是，在課堂教學(xué)過程中，教師需要采用不同的教學(xué)方法讓學(xué)生閱讀。并不是說教師容易，而是教師在備課時要加倍努力。教師還需要具備良好的課堂把握能力。特別是，老師可以將課文預(yù)先分成幾部分，兩個人一起讀完布置的作業(yè)后，其中一個人不讀信息就重復(fù)課文。當(dāng)召回者給出概述時，其他人可以稱為審閱者或檢查者，以查看相關(guān)信息并指出審閱者描述中的錯誤或一些問題。接著交換兩個角色并重復(fù)上述活動。在這種訓(xùn)練方式中，每組同學(xué)同時進(jìn)步，力求在有限的時間內(nèi)達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)效果。也可以將其分成更大的組。例如，可以分為幾小組。老師可以給每個學(xué)生一張小卡片，上面有一個簡單的故事或更實(shí)用的文字，供學(xué)生閱讀和背誦。老師又拿起了那張小卡片，把他看到的故事和句子告訴了其他學(xué)生。這樣也能夠訓(xùn)練口語。

二、情境設(shè)計加強(qiáng)學(xué)生英語口語

在英語口語訓(xùn)練中，教師積極為學(xué)生創(chuàng)造生動的教學(xué)情境是非常重要的。這不僅可以讓學(xué)生練習(xí)各種英語句型，還可以提高他們對英語口語的興趣并從小學(xué)習(xí)。“英語語境對話”的使用打破了以往單獨(dú)使用詞匯進(jìn)行口語訓(xùn)練的模式，充分培養(yǎng)英語學(xué)生的良好習(xí)慣。一是進(jìn)行各種口語訓(xùn)練，要達(dá)到真正的熟練程度，需要對每一種句型進(jìn)行擴(kuò)展、重復(fù)、模仿等訓(xùn)練。增加學(xué)生在課程中展示自己的機(jī)會。不為學(xué)習(xí)者提供自然交流機(jī)會的課堂活動，將防止小學(xué)生失去與語言材料的主要接觸來源，阻礙學(xué)習(xí)進(jìn)度。因此，教師應(yīng)該讓學(xué)生有機(jī)會使用盡可能多的語言。這些方法不是為了讓學(xué)生進(jìn)行機(jī)械語法練習(xí)，而是為了利用他們所學(xué)的語言知識創(chuàng)造性地完成任務(wù)。角色扮演是提高學(xué)生語言表達(dá)能力的重要途徑。兩個或多個學(xué)生一起合作的表演。此練習(xí)可以是學(xué)生的即時表演，也可以是精心準(zhǔn)備的程序。它是一種以熟悉的句子內(nèi)容為基礎(chǔ)，掌握漢字對話的綜合練習(xí)，旨在提高學(xué)生的語言表達(dá)能力和理解能力。教師在完成課文講解后，可利用此方法進(jìn)行語言交際活動。在要求學(xué)生表達(dá)他們的情況時，不要問太多。相反，可以從一個簡短的描述開始，然后逐步進(jìn)行。例如："Goodmorning，LiMing""Sitdown，please"，"Howareyou""Iamfine，thankyou"等簡單的對話，將培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心和勇氣。接下來是角色扮演的英語對話。教師需要用清晰的語言向?qū)W生介紹，同時向?qū)W生傳達(dá)新的語法形式和新語法的含義。為了實(shí)現(xiàn)出口一章一氣呵成的效果，需要用英語重復(fù)口語交流。通過這些英語口語交流活動，學(xué)生可以真正學(xué)會如何在日常生活中使用英語。在學(xué)習(xí)和使用小學(xué)的過程中，學(xué)生可以將英語和語言用法有機(jī)地結(jié)合起來。這是為您的學(xué)生培養(yǎng)良好的英語口語習(xí)慣的有效方法。在英語口語教育中，情景訓(xùn)練可以讓學(xué)生不再害怕口語表達(dá)，逐步克服“口語”的心理障礙，為日后更高水平的英語口語表達(dá)打下基礎(chǔ)。

三、利用多媒體加強(qiáng)學(xué)生英語口語

根據(jù)心理學(xué)理論，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動往往是由他們的直接興趣決定的，因此必須注意激發(fā)學(xué)生的英語興趣。在“口語”訓(xùn)練中，學(xué)生可以利用視聽媒體的特點(diǎn)，利用音視頻組合等視聽媒體的特點(diǎn)，有意識地、系統(tǒng)地創(chuàng)造各種情境，保持學(xué)生無意間的注意力，使他們能夠主動地說話，這樣有助于提高口語訓(xùn)練的效果。日益完善的現(xiàn)代教學(xué)方法提供了直觀、實(shí)證的環(huán)境和氛圍，創(chuàng)造了易于調(diào)節(jié)和控制的“動態(tài)教育流”，為口語表達(dá)技能訓(xùn)練提供了直觀的環(huán)境和氛圍。與傳統(tǒng)的外語教育相比，多媒體教育更豐富、信息量更大。通過時間和空間的限制，我們通過音頻、動畫、照片、視頻等方式為學(xué)生提供生動直觀的學(xué)習(xí)資料。可以使用演示文稿來呈現(xiàn)文本內(nèi)容，或使用音頻、視頻等來防止學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中昏昏欲睡。與傳統(tǒng)的書本和黑板教學(xué)相比，這種教學(xué)方式更有趣，在這樣的環(huán)境中，老師在課堂上擴(kuò)展的知識給人留下更深刻的印象。

結(jié)語

總之，要讓學(xué)生喜歡英語并且掌握了學(xué)習(xí)英語的方法和技巧，那么學(xué)習(xí)英語就是一種享受。因此，在小學(xué)生口語訓(xùn)練中，首要目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。因此，在教師的幫助下，讓學(xué)生意識到英語口語學(xué)習(xí)的必要性，正確地訓(xùn)練口語，用科學(xué)的方法引導(dǎo)學(xué)習(xí)。

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