高中英語(yǔ)學(xué)困生的成因分析與轉(zhuǎn)化措施探討

宋松超

摘要：中學(xué)英語(yǔ)是一個(gè)很重要的學(xué)科。經(jīng)過(guò)幾年的教學(xué)實(shí)踐，筆者發(fā)現(xiàn)，雖然每個(gè)班都有一些優(yōu)秀的學(xué)生，但是絕大部分學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)?nèi)蕴幱诘退诫A段。這些學(xué)生又叫做“學(xué)困生”。文章就高中英語(yǔ)學(xué)困生的成因以及如何引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)，并對(duì)影響學(xué)生英語(yǔ)能力的因素進(jìn)行了分析。

關(guān)鍵詞：高中;英語(yǔ);學(xué)困生;成因分析;轉(zhuǎn)化措施

前言

新課程改革的宗旨是一切為了學(xué)生發(fā)展。老師要把注意力集中到每個(gè)學(xué)生身上。即學(xué)習(xí)情緒，情感，成績(jī)，健康和道德等方面。所以，老師有義務(wù)推動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展。英語(yǔ)教學(xué)中，老師們常常會(huì)碰到有些同學(xué)在英語(yǔ)上很費(fèi)勁，再加上他們的基本功不扎實(shí)、學(xué)習(xí)方法不當(dāng)、成績(jī)不高，久而久之，他們就會(huì)漸漸地放棄英語(yǔ)，最終淪為英語(yǔ)的“學(xué)困生”。在教學(xué)實(shí)踐中，面對(duì)這些學(xué)困生，就必須對(duì)學(xué)習(xí)中遇到的困難和問(wèn)題進(jìn)行深入的研究，并采取相應(yīng)的措施。學(xué)習(xí)困難學(xué)生的成因是多種多樣的，但又具有一定的共性。學(xué)習(xí)時(shí)間越長(zhǎng)，信心就會(huì)下降，一些學(xué)習(xí)成績(jī)不好的學(xué)生會(huì)因?yàn)檫@件事而放棄英語(yǔ)。本文通過(guò)大量的案例分析，得出了一些有益的啟示，對(duì)轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)困難學(xué)生具有一定的借鑒意義。

一、高中英語(yǔ)學(xué)困生產(chǎn)生的原因

1.薄弱的語(yǔ)言基礎(chǔ)。

高中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)困難主要是因?yàn)樗麄兊幕A(chǔ)知識(shí)不夠扎實(shí)。他們?cè)趯W(xué)英語(yǔ)的時(shí)候，不能把教材中的內(nèi)容前后的知識(shí)串連在一起，這是一種很差的開(kāi)始。由于缺乏扎實(shí)的基礎(chǔ)，學(xué)生在面對(duì)一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題時(shí)會(huì)手足無(wú)措。這樣的連貫性使學(xué)生在英語(yǔ)上的表現(xiàn)較差，在學(xué)習(xí)上也會(huì)有較大的難度，漸漸地學(xué)習(xí)中碰到的困難變得越來(lái)越多。

2.不確定的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

高中英語(yǔ)是一門十分重要的課程，也是學(xué)生步入大學(xué)的必經(jīng)之路。所以，不管是教師，還是父母，對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的要求都非常高。使他們感到很大的壓力。在這種巨大的壓力下，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)失去了興趣，并將英語(yǔ)課當(dāng)作日常任務(wù)來(lái)對(duì)待。在這樣的情況下，英語(yǔ)是學(xué)不會(huì)很好的，因?yàn)闆](méi)有了興趣，他們就會(huì)失去學(xué)習(xí)的欲望。

3.錯(cuò)誤的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法。

新的教育改革要求“以學(xué)為主”的課堂教學(xué)，使學(xué)生充分發(fā)揮自主學(xué)習(xí)的能力，形成課前預(yù)習(xí)，上課聽(tīng)講，課后復(fù)習(xí)的良好習(xí)慣。然而，在現(xiàn)實(shí)生活中，學(xué)生卻沒(méi)有這樣的好習(xí)慣，他們不預(yù)習(xí)，不積極上課，不認(rèn)真復(fù)習(xí)，這樣的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣，在班級(jí)里形成了一種學(xué)習(xí)氛圍，抄襲別人的作業(yè)是家常便飯，很少有學(xué)生自主去學(xué)英語(yǔ)。

二、高中英語(yǔ)學(xué)困生具體轉(zhuǎn)化措施

1.要讓學(xué)困生體驗(yàn)到成功和滿足感

筆者認(rèn)為，讓有學(xué)習(xí)困難的學(xué)生獲得成功與成就感是他們持續(xù)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主要?jiǎng)訖C(jī)。教育家贊科夫認(rèn)為：教學(xué)方法在觸及到學(xué)生的情緒、意志層面，觸及到他們的心理需求時(shí)，才能起到很好的效果。首先，轉(zhuǎn)化學(xué)困生時(shí)，老師要使他們易于接受學(xué)習(xí)。有學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，由于基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)內(nèi)容過(guò)于困難，容易導(dǎo)致學(xué)習(xí)失敗，從而會(huì)挫傷甚至毀滅他們的積極性。其二，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，要使學(xué)困生能夠主動(dòng)地進(jìn)行分析、判斷、歸納、概括、想象、創(chuàng)造等思考活動(dòng)。通過(guò)以上兩個(gè)方面的綜合運(yùn)用，學(xué)困生將獲得成功與快樂(lè)，獲得精神上的滿他們不斷學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

在教學(xué)方法上，筆者運(yùn)用模仿句法、重復(fù)句法、閱讀與寫作相結(jié)合的方法等，充分體現(xiàn)了這些特征，對(duì)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生進(jìn)行了有效的改造。通常，一次成功的經(jīng)驗(yàn)可以提升自己的預(yù)期，一次又一次的失敗會(huì)使自己的期望值下降。有句話是這么說(shuō)的：一事成功，百事亨通。這也是一種對(duì)成功的奇妙影響的經(jīng)驗(yàn)。

2.要引導(dǎo)學(xué)困生進(jìn)行正確的歸因訓(xùn)練

歸因是對(duì)其產(chǎn)生的原因進(jìn)行分析和指導(dǎo)。人們?cè)谕瓿梢患虑楹?，往往?huì)對(duì)自己的行為進(jìn)行分析和歸納，并從中找出成功和失敗的根源。人的歸因是多種多樣的，能夠影響到情感和理想的行為。若歸因正確，則人將會(huì)更加自信、就會(huì)更加努力地工作和學(xué)習(xí)，從而形成一個(gè)良性的循環(huán)。反之，就會(huì)出現(xiàn)更糟糕的情況，產(chǎn)生一個(gè)負(fù)面的惡性循環(huán)。學(xué)困生之所以感覺(jué)學(xué)習(xí)困難，這是因?yàn)樗麄冋J(rèn)為英語(yǔ)學(xué)習(xí)不好是因?yàn)樗麄兊哪X子太笨。如長(zhǎng)期來(lái)看，他們只能放棄英語(yǔ)，這是一種歸因的失誤。例如，跳蚤實(shí)驗(yàn)就證明了這一點(diǎn)。科學(xué)家把跳蚤放在一個(gè)玻璃杯里，然后蓋上一個(gè)白色的蓋子。有幾次跳蚤試圖從杯子里面爬出來(lái)，但是它們碰到了杯子的蓋子，再也爬不出來(lái)了。從那時(shí)起，跳蚤就明白自己無(wú)法跳出玻璃杯，因此他們永遠(yuǎn)不會(huì)跳。后來(lái)，科學(xué)家們把玻璃杯的蓋子拿開(kāi)，發(fā)現(xiàn)跳蚤再也不蹦了。因?yàn)殚L(zhǎng)期不跳，它已經(jīng)喪失了跳的能力了。

在轉(zhuǎn)換學(xué)習(xí)困難的學(xué)生時(shí)，要準(zhǔn)確地歸納英語(yǔ)學(xué)習(xí)不良的原因，教會(huì)其學(xué)習(xí)態(tài)度，自信心，習(xí)慣，方法，能力，知識(shí)難點(diǎn)，努力程度及量變與質(zhì)變等方面進(jìn)行正確的歸因訓(xùn)練。定期進(jìn)行歸因培訓(xùn)有兩大益處：一種能發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)上的問(wèn)題，兩種能提高信心和成就感。許多英語(yǔ)好的學(xué)生，在每次的考試、每一次的練習(xí)中，都會(huì)進(jìn)行歸因訓(xùn)練，分析哪些是對(duì)的，并且建立了錯(cuò)題本，及時(shí)糾正錯(cuò)誤。因?yàn)檎_的歸因，學(xué)生們的學(xué)習(xí)成績(jī)不斷提高。因此，對(duì)學(xué)習(xí)困難學(xué)生進(jìn)行恰當(dāng)?shù)臍w因培訓(xùn)是實(shí)現(xiàn)學(xué)生轉(zhuǎn)變的前提。因此，無(wú)論是老師還是學(xué)生，都應(yīng)自覺(jué)、經(jīng)常地進(jìn)行歸因培訓(xùn)。

3.要讓學(xué)困生所學(xué)的知識(shí)達(dá)到清晰的程度

幫助有學(xué)習(xí)困難的學(xué)生獲得明確的知識(shí)層次是幫助他們轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵。學(xué)困生學(xué)習(xí)困難，主要是因?yàn)樗麄儗?duì)知識(shí)的理解不夠扎實(shí)，容易與其它知識(shí)點(diǎn)相混淆。所以，知識(shí)明晰問(wèn)題的解決，也是最大的困擾。美國(guó)教育家莫里斯提出：希望老師能夠從學(xué)生的視角來(lái)思考，整理教學(xué)的思想，了解怎樣才能使學(xué)生的教學(xué)更有效率。因此，在轉(zhuǎn)變學(xué)困生的過(guò)程中，必須從學(xué)生的視角來(lái)考慮如何才能使其更有效地進(jìn)行教學(xué)。只有如此，貧困學(xué)生的改造工作才會(huì)更加順利。在對(duì)困難學(xué)生進(jìn)行轉(zhuǎn)換時(shí)，可以運(yùn)用類比學(xué)習(xí)的方式，明確不同的知識(shí)之間的關(guān)系，正確地掌握這些知識(shí)。研究結(jié)果表明：模仿寫作、重寫、讀寫相結(jié)合是提高記憶能力的有效途徑。但僅僅做到這兩點(diǎn)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。獲得知識(shí)的關(guān)鍵不在于你能理解和記住多少，而在于你能否恰當(dāng)?shù)貜哪愕挠洃浿刑崛〔⑦\(yùn)用它。類比學(xué)習(xí)是一種很好的方法，可以幫助學(xué)習(xí)者更好地理解和使用所學(xué)的知識(shí)。另外，你也可以進(jìn)行過(guò)度的研究（超額學(xué)習(xí)）。也就是在掌握知識(shí)、記憶和背誦的基礎(chǔ)上，多學(xué)一段時(shí)間，比原來(lái)掌握知識(shí)的50%多一點(diǎn)的話，會(huì)有更好的效果。正是因?yàn)椴扇×艘恍┬兄行У慕虒W(xué)手段，才使得學(xué)困生在轉(zhuǎn)化性學(xué)習(xí)中獲得了巨大的成功。

4.和諧的師生關(guān)系是轉(zhuǎn)化學(xué)困生的關(guān)鍵

心理調(diào)查顯示，學(xué)生的情感認(rèn)同與其學(xué)業(yè)成績(jī)有很大關(guān)系。因此，學(xué)習(xí)困難學(xué)生的情感是影響其轉(zhuǎn)變的主要原因。因此，在對(duì)學(xué)困生進(jìn)行轉(zhuǎn)化的過(guò)程中，應(yīng)注意培養(yǎng)其興趣。教師在對(duì)學(xué)困生進(jìn)行轉(zhuǎn)化時(shí)，既要把握其興趣，又要使其感興趣，使其興趣持久。只有如此，學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作才會(huì)產(chǎn)生令人驚嘆的效果。（2）尊重、關(guān)愛(ài)學(xué)困生生，認(rèn)真學(xué)習(xí)，積極合作，并取得優(yōu)異的成績(jī)。③好的教師永遠(yuǎn)都是對(duì)學(xué)生的幫助與信賴;好的教師永遠(yuǎn)都會(huì)鼓勵(lì)和尊敬學(xué)生。老師要鼓勵(lì)和激勵(lì)有學(xué)習(xí)困難的孩子，并對(duì)他們的一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步予以獎(jiǎng)勵(lì)。這種方法能提高學(xué)習(xí)困難學(xué)生的自信心和主動(dòng)性。

結(jié)語(yǔ)

要改變學(xué)困生學(xué)習(xí)上的困難，絕非一日之功。對(duì)于有學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，要堅(jiān)持下去，堅(jiān)持到底。只有如此，才能產(chǎn)生明顯的效果。每一個(gè)有學(xué)習(xí)困難的孩子都希望展翅高飛，但是因?yàn)榉N種原因，他們的潛能始終無(wú)法得到充分的發(fā)揮。因此，英語(yǔ)老師必須動(dòng)腦筋，不斷地思考，尋找行之有效的教學(xué)方式，把學(xué)習(xí)困難學(xué)生的成功經(jīng)驗(yàn)總結(jié)出來(lái)，讓他們愛(ài)上英語(yǔ)，并從中得到樂(lè)趣。

參考文獻(xiàn)：

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