唐小云

摘要：隨著課程改革的深入推進(jìn)，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)更加多元化，閱讀教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式應(yīng)用在閱讀教學(xué)中，可以給學(xué)生帶來不同的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)團(tuán)隊(duì)合作，在集體氛圍中完成閱讀任務(wù)，提高教學(xué)效率。本文首先分析了合作學(xué)習(xí)在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中應(yīng)用的意義，其次，闡述了合作學(xué)習(xí)在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中應(yīng)用時(shí)存在的問題，最后提出了合作學(xué)習(xí)在閱讀教學(xué)中開展的措施。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教學(xué);閱讀教學(xué);合作學(xué)習(xí)

閱讀教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，在教學(xué)時(shí)要使用不同的教學(xué)手段提高學(xué)生的閱讀能力、理解能力。合作學(xué)習(xí)的模式可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)自主性，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，讓學(xué)生在合作中提高閱讀能力。但閱讀教學(xué)受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，并未有效的施行合作學(xué)習(xí)模式，在合作學(xué)習(xí)中仍然存在諸多問題，所以需要分析這些問題，并且提出合作學(xué)習(xí)的措施，增加閱讀教學(xué)的趣味性。

一、合作學(xué)習(xí)在小學(xué)閱讀教學(xué)中意義

（一）激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

閱讀教學(xué)中因?yàn)殚喿x材料的新穎性，所以學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣較大，但小學(xué)階段的學(xué)生無(wú)法深入的了解文章內(nèi)容、不能對(duì)文章的內(nèi)容進(jìn)行歸納總結(jié)、不理解文章中的語(yǔ)句，導(dǎo)致了學(xué)生閱讀興趣低下。傳統(tǒng)閱讀教學(xué)的方式主要是教師對(duì)文章的中心思想進(jìn)行總結(jié)，學(xué)生朗誦文章、默讀文章等方式，這種教學(xué)方式缺乏師生之間的有效互動(dòng)，影響了教學(xué)效率。合作學(xué)習(xí)的模式，教師根據(jù)文章內(nèi)容給學(xué)生布置學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生以小組的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生可以在小組內(nèi)表達(dá)自己與他人不同的觀點(diǎn)。遇到難題時(shí)小組內(nèi)的成員共同解決，如果解決不了的問題可以詢問教師，形成師生間良好的互動(dòng)，增加學(xué)生閱讀興趣。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的合作與競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)

合作學(xué)習(xí)首先可以培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，教師根據(jù)學(xué)生的閱讀基礎(chǔ)將學(xué)生分為不同的小組，將閱讀材料中的內(nèi)容變?yōu)椴煌膯栴}，讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)，分析閱讀任務(wù)，對(duì)文章進(jìn)行合作分析，并且小組內(nèi)的成員各司其職，可以對(duì)文章有詳細(xì)的了解分析，增加學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。然后合作學(xué)習(xí)的模式有利于培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，因?yàn)閷W(xué)生在合作學(xué)習(xí)時(shí)會(huì)產(chǎn)生不同的觀點(diǎn)，為了讓小組內(nèi)的其他成員認(rèn)同自己觀點(diǎn)，產(chǎn)生分歧的學(xué)生會(huì)舉例子、針對(duì)不同觀點(diǎn)進(jìn)行辯論，討論新的知識(shí)，形成自己的個(gè)性化觀點(diǎn)，培養(yǎng)自己的獨(dú)立意識(shí)，形成學(xué)生之間良性競(jìng)爭(zhēng)的意識(shí)。

二、合作學(xué)習(xí)在閱讀教學(xué)中應(yīng)用存在的問題

（一）閱讀教學(xué)的評(píng)價(jià)單一

閱讀教學(xué)時(shí)應(yīng)用合作學(xué)習(xí)的模式，需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)模式，對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行全方位的分析。目前閱讀教學(xué)中學(xué)生的評(píng)價(jià)方式仍然憑借的是學(xué)生的閱讀成績(jī)，忽視了學(xué)生平時(shí)的課堂表現(xiàn)，在小組內(nèi)的表現(xiàn)、小組內(nèi)發(fā)言、提出的觀點(diǎn)等各方面信息，這樣的評(píng)價(jià)方式對(duì)合作學(xué)習(xí)十分不利。

（二）合作學(xué)習(xí)浮于表面

目前合作學(xué)習(xí)浮于表現(xiàn)，主要因?yàn)樵陂喿x教學(xué)的過程中教師并未掌握合作學(xué)習(xí)的核心內(nèi)容，不敢放心的將閱讀任務(wù)交由學(xué)生自主完成，課堂上并未讓學(xué)生對(duì)闡述自己對(duì)文章、閱讀材料的觀點(diǎn)。如果學(xué)生的觀點(diǎn)與教師的存在問題，教師也并未讓學(xué)生分析自己的思路，仍然按照自己的教學(xué)思路教學(xué)，導(dǎo)致合作學(xué)習(xí)不能發(fā)揮真正的作用。

三、合作學(xué)習(xí)在閱讀教學(xué)中的應(yīng)用措施

（一）設(shè)定閱讀教學(xué)的目標(biāo)

合作學(xué)習(xí)的方式主要是學(xué)生對(duì)閱讀材料發(fā)表自己的觀點(diǎn)，并且在小組內(nèi)進(jìn)行討論的過程。但小學(xué)階段的學(xué)生思維活躍，注意力較為分散，在討論時(shí)可能會(huì)偏離閱讀教學(xué)的目的，所以教師在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)時(shí)要制定科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)。以閱讀材料為基礎(chǔ)，設(shè)定閱讀教學(xué)的目標(biāo)，讓學(xué)生合作完成教學(xué)目標(biāo)。例如，在《珍珠鳥》的閱讀時(shí)，教師根據(jù)課文內(nèi)容設(shè)定閱讀任務(wù)，閱讀材料中的新的字詞、閱讀材料的中心思想是什么？描述與自己關(guān)系親近的小動(dòng)物等閱讀任務(wù)，讓學(xué)生帶著這些問題進(jìn)行小組討論，并且在小組內(nèi)充分發(fā)表自己觀點(diǎn)，最后教師對(duì)小組內(nèi)的成員提問。

（二）制定多元化的評(píng)價(jià)方式

合作學(xué)習(xí)需要多元化的評(píng)價(jià)模式，在閱讀課堂中不僅要對(duì)學(xué)生的閱讀成績(jī)進(jìn)行評(píng)價(jià)，還需要將學(xué)生在小組內(nèi)的表現(xiàn)納入到評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)中。合作學(xué)習(xí)主要培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí)、學(xué)生在團(tuán)隊(duì)中競(jìng)爭(zhēng)與合作的能力、在合作學(xué)習(xí)中提高閱讀理解能力，提出學(xué)生對(duì)材料的不同觀點(diǎn)。所以教師在評(píng)價(jià)時(shí)要根據(jù)學(xué)生在小組內(nèi)的發(fā)言活躍度、提出觀點(diǎn)的新穎度、對(duì)閱讀材料的掌握程度、字詞的了解程度等進(jìn)行綜合性的考量。

（三）使用信息技術(shù)進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)

閱讀教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)不只是課堂內(nèi)的閱讀學(xué)習(xí)，還包括了課下學(xué)生之間的小組合作學(xué)習(xí)。對(duì)此可以利用交流平臺(tái)組建小組閱讀學(xué)習(xí)群，在群內(nèi)學(xué)生匯報(bào)自己的閱讀進(jìn)度，閱讀任務(wù)的完成度，課下也能合作學(xué)習(xí)。而且利用信息技術(shù)也拓展了學(xué)生的知識(shí)面。例如在童話故事的教學(xué)中，學(xué)生之間不僅可以在群內(nèi)發(fā)表自己對(duì)故事的觀點(diǎn)，也可以深入挖掘故事內(nèi)在的含義，學(xué)生之間可以利用信息技術(shù)在網(wǎng)上尋找類似的童話故事，在群內(nèi)與組內(nèi)成員分享，極大程度的提高了學(xué)生的閱讀興趣，拓寬了學(xué)生的知識(shí)面。

總結(jié)：綜上所述，合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的應(yīng)用可以激發(fā)學(xué)生對(duì)閱讀的興趣，在合作學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)與競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，提高閱讀教學(xué)的效率。但合作學(xué)習(xí)缺少綜合性的評(píng)價(jià)體系，而且合作學(xué)習(xí)流于形式，無(wú)法達(dá)到教學(xué)目的，所以要根據(jù)合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容，構(gòu)建綜合性的評(píng)價(jià)體系，教師為小組成員設(shè)定教學(xué)目標(biāo)，深入挖掘閱讀材料的內(nèi)涵，從而提高學(xué)生的閱讀理解能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳容容.合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].新課程，2018（7）：136-136.

[2]鐘國(guó)亮.淺談小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的運(yùn)用[J].學(xué)周刊，2018， No.373（25）：131-132.