吳世情

摘要：在幼兒的教育中，幼兒的良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)也是非常重要的內(nèi)容之一。當(dāng)然，如果只靠著幼兒的老師來培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣顯然是不行的，還需要結(jié)合著幼兒的家長來共同為幼兒打造一個(gè)良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)策略，教師要和家長積極配合，一般來說，幼兒的良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)是通過家庭教育和幼兒園教育的共同熏陶下養(yǎng)成的，只有家園合力才能更好的促進(jìn)幼兒的全面性發(fā)展，本文就來談一談如何促進(jìn)幼兒的良好習(xí)慣養(yǎng)成的培養(yǎng)策略。

關(guān)鍵詞：家園共育;養(yǎng)成策略;良好行為

現(xiàn)階段大部分的家長把對(duì)于孩子的教育已經(jīng)放到了與事業(yè)同等的重要地位，尤其是現(xiàn)在的獨(dú)生子女家庭更為重視，但家長沒有任何的經(jīng)驗(yàn)只是摸著石頭過河，對(duì)于他們來講在家里良好習(xí)慣的養(yǎng)成觀念越來越偏向于科學(xué)和理性，家長希望盡快的可以找到簡單有效的教養(yǎng)方式，而還有一部分家長還是比較重視事業(yè)，忽視對(duì)孩子行為習(xí)慣的培養(yǎng)，缺乏正確的育兒觀念，認(rèn)為孩子小上幼兒園的時(shí)候就應(yīng)該玩，只要我的孩子聰明長大了什么都會(huì)學(xué)會(huì)，這是一個(gè)非常錯(cuò)誤的觀念理論。

一、家園共育促進(jìn)幼兒良好行為習(xí)慣養(yǎng)成的涵義

在日常的教學(xué)工作中，教師能夠發(fā)現(xiàn)有良好行為習(xí)慣的幼兒可以很快的適應(yīng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境，能夠很快的融入到班集體里面成為班級(jí)里的一份子，因?yàn)檫@些幼兒懂得該怎么與別的小朋友去相處，懂得如何解決朋友之間的問題，同時(shí)這樣的幼兒還會(huì)有較好的生活自理能力和生活習(xí)慣等等。幼兒教師也一直在努力的培育著幼兒的行為習(xí)慣，但是良好的行為習(xí)慣并不是一天兩天可以形成的，而是一朝一夕。需要慢慢培養(yǎng)的，需要幼兒教師的堅(jiān)持和支持，也需要家長的監(jiān)督和督促。培育良好行為習(xí)慣最好的階段就是幼兒階段，而幼兒主要的活動(dòng)地點(diǎn)就是幼兒園和家庭，所以，培育幼兒的良好行為習(xí)慣就需要家庭和幼兒園的共同努力。[1]

二、家園共育促進(jìn)幼兒良好習(xí)慣養(yǎng)成的有效途徑

1、消除家長與教師的脫節(jié)情況

家長與教師之間要增強(qiáng)溝通，發(fā)現(xiàn)問題，家庭與幼兒園之間創(chuàng)立一個(gè)密切相關(guān)的聯(lián)系，經(jīng)常的進(jìn)行交流，互相交談一下幼兒在園和在家時(shí)的情況有何不同，達(dá)成一致的教育教學(xué)目的。雙方可以將孩子在幼兒園以及家的表現(xiàn)現(xiàn)狀，研究一套探究教學(xué)方法，互相反饋教學(xué)成果，從而來達(dá)到共識(shí)，達(dá)到共同教學(xué)的目的。幼兒教師也可以組織一些親子活動(dòng)，通過活動(dòng)使幼兒家長來了解我們幼兒在幼兒園的表現(xiàn)狀況，可以了解到幼兒與其他幼兒之間的差距，同時(shí)還可以增進(jìn)幼兒與家長之間的感情。

教師可以讓幼兒與幼兒的家長來進(jìn)行數(shù)豆豆的游戲，來看一看孩子的耐心有多少，通過這樣的游戲也可以反映出幼兒在家和在園的不同情況有哪些，同時(shí)，還可以培養(yǎng)家長與幼兒直之間的親密關(guān)系。[2]

2、重視幼兒園的教學(xué)模式

要將教學(xué)環(huán)境的作用重視起來，幼兒園應(yīng)該在幼兒提供豐厚健康的生活環(huán)境和學(xué)習(xí)環(huán)境，使幼兒在舒心情況下進(jìn)行學(xué)習(xí)，使幼兒獲得有利于身心健康成長的經(jīng)驗(yàn)，所以幼兒園應(yīng)該營造一個(gè)自由快樂的氛圍，使幼兒在自由的環(huán)境中激起幼兒的學(xué)習(xí)興趣，使幼兒在進(jìn)行游戲的過程中學(xué)習(xí)，在日常中學(xué)習(xí)，要將幼兒良好行為習(xí)慣的工作落實(shí)到每一步。

教師在帶領(lǐng)幼兒學(xué)習(xí)《找珠寶》這一故事時(shí)，教師可以把一些小東西分放到各個(gè)角落中，創(chuàng)建一個(gè)有趣的游戲環(huán)節(jié)，告訴幼兒讓幼兒在學(xué)校里隱藏了許多珠寶，需要幼兒去發(fā)現(xiàn)都藏在哪里，告訴幼兒珠寶誰找到了就歸誰，最后在結(jié)束時(shí)看看誰找到的寶貝多來做出一定的獎(jiǎng)勵(lì)，引發(fā)幼兒的積極性。幼兒在自己努力的情況下來獲得的獎(jiǎng)勵(lì)就會(huì)有很大的成就，同時(shí)也可以收獲很多知識(shí)。

3、教師需成立家長學(xué)校

在教學(xué)過程中，幼兒只有真正自己參與到實(shí)踐過程當(dāng)中去，才會(huì)給自己留下深刻的印象，在日常生活的一些小事情里來培養(yǎng)幼兒的良好行為習(xí)慣，為了更好地實(shí)現(xiàn)幼兒園教育與家庭教育的同步，就必須建立一個(gè)家長學(xué)校，開展形式多樣的家長學(xué)?；顒?dòng)，讓家長了解幼兒園的教育特點(diǎn)。幼兒園教師還可以定期的舉報(bào)家長會(huì)來了解學(xué)生的日常情況，組織家長參加家庭教育知識(shí)競賽，為家長開設(shè)專門的幼兒教育知識(shí)講座以及家教中的熱點(diǎn)和難點(diǎn)的討論，以此提高家長的育兒水平。

讓家長和幼兒定時(shí)進(jìn)行一些親子小游戲，促進(jìn)家長與幼兒的感情，順便可以了解到幼兒在幼兒園的一些大致情況，結(jié)合幼兒在家的實(shí)際情況看看有哪些不同的變化，結(jié)合著教師說的情況來為幼兒擬定一些小計(jì)劃。[3]

三、結(jié)束語

總而言之，幼兒園幼兒最大的特點(diǎn)就是年齡都非常小，缺少獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)能力。所以，無論是幼兒園還是在家庭，相對(duì)來說都會(huì)存在一次教育上的困難，但是如果實(shí)現(xiàn)家園共育，就會(huì)有效解決這些困難。所以，幼兒園與幼兒家長之間應(yīng)該加強(qiáng)溝通，加強(qiáng)交流，掌握幼兒的日常行為習(xí)慣掌握精準(zhǔn)的教學(xué)模式，增強(qiáng)家園共同教育，進(jìn)一步的引導(dǎo)幼兒身心健康的成長，共同培育幼兒形成良好的行為習(xí)慣。[4]

參考文獻(xiàn)：

[1]王姣.家園共育促進(jìn)幼兒良好行為習(xí)慣養(yǎng)成[J].智力，2021（30）：160-162.

[2]李華君，蔣靜，彭慶玉，馬彥彥，李玉亭，李艷華.借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在家園共育中指導(dǎo)幼兒養(yǎng)成良好行為習(xí)慣[J].中國新通信，2021，23（14）：229-230.

[3]徐芳.芻議家園共育中幼兒良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成[J].當(dāng)代家庭教育，2021（17）：39-40.