袁東玲

摘要：閱讀是語文學習最主要的途徑。濃厚的學習興趣對于學生進行持續(xù)性的閱讀，積累豐富的語文知識，培養(yǎng)多樣的思維能力，具有重要的支撐作用。因此，在小學語文教學的過程中，教師要積極拓展教育理念，創(chuàng)新教學形式，將拓展探究、情景表演、讀寫結(jié)合等方法進行充分運用，讓學生以多種形式進行多樣的閱讀活動，充分感受閱讀帶來的豐富樂趣，培養(yǎng)強烈的閱讀興趣。

關(guān)鍵詞：小學;語文;閱讀;興趣;培養(yǎng)

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

語文文本具有篇幅較長，內(nèi)容豐富的特點，學生往往需要利用大量的時間才能夠?qū)ξ谋緝?nèi)容形成具體的認識。而在小學階段，學生的自我控制能力較為不足，不能長時間集中精力，并且在閱讀中會存在各方面的問題，容易由此造成閱讀興趣不足，閱讀能力難以提升。因此，教師要將語文文本的特點與學生的心理狀況和學習能力進行緊密聯(lián)系，廣泛展開拓展探究、情景表演和讀寫結(jié)合等活動，強化學生的閱讀趣味。本文就只要從這些方面談一談培養(yǎng)小學生閱讀興趣的有效策略。

一、在拓展探究中培養(yǎng)閱讀興趣

小學生對于各方面的知識具有著濃厚的了解興趣。而語文文本在內(nèi)容上具有豐富多樣的特點，與多種學科均具有緊密的聯(lián)系。因此，在教學的過程中，教師可以給予學生充分的探索空間，讓學生自主提出相應(yīng)的問題，并運用課外書籍和信息技術(shù)進行廣泛的了解，以此獲得豐富的閱讀趣味。

例如，在閱讀《呼風喚雨的世紀》一文時，教師可以引導學生展開拓展探究活動，激發(fā)學生的閱讀興趣。比如，在閱讀“人類在上百萬年的歷史中一直很依賴自然……一到夜里就黑暗無光的世界”一段時，學生可以閱讀《原始社會》等課外書籍，了解原始人鉆木取火、打獵、縫制衣服等生活狀況，對原始社會圖景獲得廣泛的了解。又比如，在閱讀“20世紀，人類登上月球，潛入深?！币欢螘r，學生可以利用信息技術(shù)觀看人類登月航行的紀錄片，了解豐富的宇宙知識;也可以觀賞海底生活的紀錄片，了解多樣的海洋生物和海底優(yōu)美的風景。同樣，文本中還列舉了羅素等科學家，學生也可以從這一角度進行拓展，了解牛頓、愛因斯坦等科學家的故事。在這樣的過程中，學生能夠以文本閱讀為平臺，汲取各方面的知識，形成廣闊的學習視野，激發(fā)強烈的閱讀興趣。

二、在情景表演中培養(yǎng)閱讀興趣

小學生普遍具有活潑好動的特點，喜歡進行自由的活動。而很多的語文文本能夠呈現(xiàn)出生動精彩的故事，讓學生產(chǎn)生強烈的模仿意識。因此，教師可以抓住這一特點，引導學生展開情景表演活動，讓學生運用相應(yīng)的動作與神態(tài)表現(xiàn)文本內(nèi)容，從而在化靜為動的過程中培養(yǎng)強烈的閱讀興趣。

例如，在閱讀《美麗的鹿角》一文時，教師可以引導學生展開情景表演活動，激發(fā)學生的閱讀興趣。通過閱讀文本，學生能夠了解到故事中的主要角色有小鹿和獅子。因此，教師可以引導學生分別對這些角色進行扮演。比如，在閱讀“有一天，鹿口渴了，找到一個池塘，痛痛快快地喝起水來”一段內(nèi)容時，學生可以表現(xiàn)出“快速奔跑，俯下身體，大口喝水”等動作。又比如，在閱讀小鹿被獅子追趕的文段時，一名學生可以扮演獅子，表現(xiàn)出“大聲吼叫，迅猛奔跑”等動作;一名學生可以扮演小鹿，表現(xiàn)出“驚慌喊叫，四處奔跑，氣喘吁吁”等動作。在這樣的過程中，學生能夠運用創(chuàng)造性的方式對文本內(nèi)容進行生動體現(xiàn)，充分強化閱讀的熱情。

三、在讀寫結(jié)合中培養(yǎng)閱讀興趣

在中年級階段，小學生普遍具有了一定的獨立思維能力，能夠?qū)ξ谋緝?nèi)容形成自己的感悟。因此，教師可以引導學生展開讀寫結(jié)合活動，讓學生根據(jù)自身的理解，選擇相應(yīng)的角度對文本內(nèi)容進行擴寫或改寫，以此充實閱讀感受，強化閱讀的樂趣。

例如，在閱讀《四時田園雜興》一文時，教師可以引導學生展開讀寫結(jié)合活動，獲得豐富的閱讀樂趣。比如，對于“梅子金黃杏子肥，麥花雪白菜花稀”兩句，教師可以引導學生思考：“這些花朵在開放時會有怎樣的特點？”學生能夠以此為視角進行擴寫。寫作出“金黃的梅子在陽光下發(fā)出耀眼的光亮，碩大的杏子是那樣的甜美，一顆顆掛滿枝頭。一陣風吹過，雪白的賣花散發(fā)出濃郁的香味，而稀疏的菜花中能夠看到一兩只蝴蝶”等優(yōu)美的文段。又比如，對于“日?；h落無人過，惟有蜻蜓蛺蝶飛”兩句，學生可以發(fā)揮改寫能力，寫作出“太陽太炎熱了，雖然有美麗的蝴蝶飛舞，但是卻沒有兒童來捕捉。我曾經(jīng)跑上前去，終于抓住了兩只蝴蝶”等生動有趣的內(nèi)容。在這樣的過程中，學生能夠充分發(fā)揮讀寫結(jié)合思維對文本內(nèi)容形成多角度的認識，獲得充足的閱讀趣味。

綜上所述：濃厚的閱讀興趣對于學生進行長期性的閱讀具有非常重要的支撐作用。在小學語文教學的過程中，教師可以對拓展探究、情景表演、讀寫結(jié)合等方法進行充分運用，讓學生借助豐富的課外知識、生動的情景和良好的寫作能力對文本內(nèi)容形成多角度的認識和深入的感悟，獲得豐富的閱讀趣味，不斷強化閱讀動力。

參考文獻

[1]郝瑜. 小學語文教學中培養(yǎng)學生閱讀興趣的策略研究[D].西北師范大學，2016.

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