趙利

摘要：小學(xué)語文是各門學(xué)科的基礎(chǔ)，在小學(xué)教學(xué)工作當(dāng)中具有重要的意義和價(jià)值。合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，可以大大提高我校語文課的品質(zhì)和效果。該文論述了合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文教學(xué)中的作用，并剖析了合作學(xué)習(xí)在傳統(tǒng)教學(xué)中的應(yīng)用情況，還指出了在小學(xué)語文教學(xué)中進(jìn)一步提高合作學(xué)習(xí)水平的對(duì)策。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí);小學(xué)語文教學(xué);應(yīng)用

引言：自新課程標(biāo)準(zhǔn)頒布以來，各類全新的教學(xué)模式相繼誕生，教師合作教學(xué)逐漸形成了較為普遍的教學(xué)管理模式，并引起了社會(huì)廣泛的重視，在學(xué)校語文課程中也逐步開始使用這一教學(xué)方法。協(xié)作教學(xué)具有互助性質(zhì)，學(xué)習(xí)者可以通過協(xié)作，確定好自己的責(zé)任，并完成預(yù)設(shè)的教學(xué)任務(wù)，合作性學(xué)習(xí)在小學(xué)語文課程中的運(yùn)用可以培育學(xué)習(xí)者的協(xié)作意識(shí)、團(tuán)體觀念，從而幫助學(xué)習(xí)者更好地管理個(gè)人利益和集體利益，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性和主動(dòng)性，有效推進(jìn)中小學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，同時(shí)，也推動(dòng)了中小學(xué)生全面發(fā)展。

一、合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文教學(xué)中的重要性

近年來，隨著新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的逐步開展，將合作學(xué)習(xí)方式逐步廣泛運(yùn)用于小學(xué)語文教育中。合作學(xué)習(xí)方式在小學(xué)語文教育中的廣泛運(yùn)用，符合了新時(shí)代的趨勢、也適應(yīng)了新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的新特點(diǎn)，通過合作學(xué)習(xí)的方式能夠培養(yǎng)學(xué)生的主體性，從而推動(dòng)了良好師生關(guān)系的形成，也提高了他們自主學(xué)習(xí)的意識(shí);在合作學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，孩子們基于共同的目標(biāo)共同提高、共同進(jìn)步、互補(bǔ)發(fā)展以及相互合作，而合作學(xué)習(xí)方式在培養(yǎng)他們的問題意識(shí)、獨(dú)立思考技巧和教學(xué)技能的同時(shí)，也使得教師的職業(yè)素質(zhì)獲得了提高;他們的健康成長對(duì)一個(gè)中華民族的未來有著重大的意義和價(jià)值，合作閱讀在學(xué)校語文課程中的使用能夠符合他們的心理成長的規(guī)律，能夠促進(jìn)教師之間、中小學(xué)生間的互動(dòng)性與溝通，增強(qiáng)中小學(xué)生的友情。

二、合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀

相對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)方式，合作在小學(xué)語文教育過程當(dāng)中有著一定的優(yōu)越性：能夠營建出一個(gè)良好的課堂教學(xué)氛圍，在這個(gè)氛圍下學(xué)習(xí)者積極主動(dòng)地投入到教學(xué)活動(dòng)之中，更強(qiáng)烈的展示自我、給出自已的見解，所以，合作能夠最大限度地營建融洽的課堂教學(xué)環(huán)境和活潑的課堂氣氛;在傳統(tǒng)的教學(xué)方式下，學(xué)習(xí)者往往在教學(xué)中處在較被動(dòng)的戰(zhàn)略地位，而合作教學(xué)則注重于調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體作用，學(xué)生能夠在分組研討的過程當(dāng)中自主探索，給出自已的見解與思想，充分的展示自己，從而更加地推動(dòng)了自我信心的增強(qiáng);傳統(tǒng)的學(xué)校教學(xué)方法下，老師的課堂教學(xué)、班級(jí)管理及其質(zhì)量的好壞對(duì)教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果形成了很大的影響作用，但在互動(dòng)課堂的模式中，老師作為引領(lǐng)者和啟發(fā)者，而學(xué)員則作為主人。合作方法在小學(xué)語文課堂運(yùn)用的過程當(dāng)中，同時(shí)也面臨著若干問題和推行阻礙：因?yàn)榻處煂?duì)于的基本意義和原則掌握和認(rèn)知不夠，導(dǎo)致了在具體的課堂教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，往往忽視了實(shí)際內(nèi)容而過于強(qiáng)調(diào)形式;盡管方法存在許多優(yōu)點(diǎn)，但也因?yàn)榈姆椒ù嬖谥囟ǖ慕虒W(xué)適應(yīng)性，使得部分學(xué)校教師在新課改的要求下沒有從實(shí)踐上入手，在課堂中濫用了合作的方法;現(xiàn)階段，由于中國的教育發(fā)展水平地區(qū)差距較大，教育需求和教育支持力量之間無法相互配合，許多地方的教學(xué)教師能力并不匹配、學(xué)校校園硬件建設(shè)并不健全，同時(shí)，另一方面由于中國是一個(gè)人口大國，另一方面中小學(xué)生的精力也很難集中精力，過多班級(jí)數(shù)量增加了教學(xué)老師的工作壓力，上述原因都在不同程度的限制了國際合作課程的開展，也同時(shí)進(jìn)一步影響了質(zhì)量與效果。

三、小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用對(duì)策

1.培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)意識(shí)，探究合作學(xué)習(xí)方法

小學(xué)在語文教育中開展協(xié)作教學(xué)，首先需要認(rèn)真學(xué)習(xí)協(xié)作學(xué)習(xí)中的相關(guān)理論知識(shí)，認(rèn)真領(lǐng)悟小組協(xié)作教學(xué)的真正含義，從而改變學(xué)校傳統(tǒng)教育思想，培養(yǎng)起學(xué)生真正的協(xié)作教學(xué)意識(shí)，同時(shí)結(jié)合學(xué)情、班情探討適應(yīng)學(xué)校與本班學(xué)生的協(xié)作教學(xué)管理模式，從而確定合作教學(xué)的目的，探求最適合協(xié)作教學(xué)的方式方法。因?yàn)樾∨笥训纳砼c心靈都處在生長發(fā)育期，對(duì)外面的事物了解還不充分，所以在讀書時(shí)很可能會(huì)發(fā)生流水讀的狀況，長此以往，小學(xué)生們就會(huì)缺失讀語文文章的興致，最后與理想的課堂教學(xué)方式脫節(jié)。而信息化教育手段則是現(xiàn)代進(jìn)步的必然產(chǎn)物，老師把信息化運(yùn)用在課堂中就可以促進(jìn)與學(xué)生的溝通合作，使學(xué)生讀書思路順利地開啟。老師還可在班級(jí)交流匯報(bào)中針對(duì)學(xué)生的合作讀書感受及時(shí)做出評(píng)價(jià)，并給出指導(dǎo)建議，從而為學(xué)生的合作讀書形式提供了相應(yīng)的指導(dǎo)要求，同時(shí)老師也可運(yùn)用信息技術(shù)（多媒體）給學(xué)生創(chuàng)作呈現(xiàn)圖書主題的圖畫，以突出交流主旨，并借此來更好提高學(xué)生的協(xié)作能力。

2.進(jìn)行了科學(xué)分類，使學(xué)生優(yōu)勢明顯互補(bǔ)

進(jìn)行學(xué)校語文合作教學(xué)的重要基礎(chǔ)是對(duì)問題進(jìn)行認(rèn)真研究和調(diào)查研究的基礎(chǔ)是實(shí)行合理而恰當(dāng)?shù)姆纸M。上述問題研究中，就出現(xiàn)教師對(duì)班級(jí)分組不當(dāng)?shù)膯栴}，其后果是不僅未能提高課堂教學(xué)，相反挫傷了學(xué)員課堂復(fù)習(xí)的濃厚興趣，干擾了課堂教學(xué)效果的進(jìn)一步提高。在給每個(gè)學(xué)生進(jìn)行分組時(shí)，老師們必須首先熟悉每一位學(xué)員，知道全班的每個(gè)孩子在性格、學(xué)習(xí)、興趣愛好等幾個(gè)方面的不同，合理搭配。分組方式可以是成績優(yōu)秀學(xué)員分同組，也可以是成績好差結(jié)合小組，更可以把他們的內(nèi)外向個(gè)性結(jié)合分組，使每一個(gè)的學(xué)員都可以實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)，從而激發(fā)他們對(duì)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

3.確定學(xué)習(xí)的項(xiàng)目任務(wù)，并注重對(duì)結(jié)果評(píng)價(jià)引導(dǎo)

開展學(xué)校的語文小組協(xié)作教學(xué)，并不完全等于把課堂問題留給學(xué)生，而是有具體的教學(xué)任務(wù)指導(dǎo)，學(xué)生總是帶著疑問去探究學(xué)習(xí)問題。當(dāng)與小組里的組員學(xué)習(xí)交流之后，每個(gè)人都可以提出自己的觀點(diǎn)，然后在進(jìn)行剖析、總結(jié)，從而獲得了小組協(xié)作教學(xué)的良好結(jié)果。再在全校范圍內(nèi)討論學(xué)習(xí)，由老師進(jìn)行必要的點(diǎn)評(píng)，并對(duì)學(xué)生表述思想加以指導(dǎo)，從而擴(kuò)大了課堂學(xué)習(xí)的深度與廣度。而學(xué)校語文的聯(lián)合教學(xué)的終極目標(biāo)是不但使學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)，還主動(dòng)總結(jié)學(xué)習(xí)方式。在聯(lián)合教學(xué)中，有時(shí)學(xué)生會(huì)冒出來很多關(guān)于特性自己的觀點(diǎn)，但老師并不能夠個(gè)人看法或武斷地進(jìn)行評(píng)判，而需要學(xué)生積極鼓勵(lì)與指導(dǎo)，甚至拋給大家，做更深層次地的剖析。

4.營造學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)學(xué)生合作

葉圣陶先生就已經(jīng)提到過，學(xué)校教材同樣對(duì)中小學(xué)生具有語言價(jià)值和文學(xué)價(jià)值。閱讀可以有助于中小學(xué)生培養(yǎng)能力，從而提升學(xué)生的整體綜合性素質(zhì)。學(xué)習(xí)者在閱讀文章的過程中開啟了自身的語言智能，從而促進(jìn)了自身的閱讀能力和語言理解能力的提升。而學(xué)校語文老師在課堂中也能夠給中小學(xué)生們營造良好的讀書氣氛，增強(qiáng)中小學(xué)生的讀書效果，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生們合作讀書的興趣，老師通過根據(jù)小學(xué)生的心理特征把一些生動(dòng)有趣的童話故事作為閱讀引導(dǎo)，從而促進(jìn)了中小學(xué)生的合作練習(xí)能夠順利進(jìn)行。

結(jié)束語：綜上所說，通過把合作方法運(yùn)用到學(xué)校的語文課閱讀中，將能夠啟發(fā)學(xué)生自主探索知識(shí)，并培育他們的團(tuán)隊(duì)合作精神，這既適應(yīng)了新課程變革的要求，也合乎現(xiàn)代教育的新趨勢。學(xué)校在語文課程中運(yùn)用協(xié)作教育模型的研究，首先要培養(yǎng)協(xié)作學(xué)習(xí)意識(shí)，研究協(xié)作學(xué)習(xí)方法，要對(duì)學(xué)生實(shí)行合理分類，做到與學(xué)生的優(yōu)勢互補(bǔ)，確定合作學(xué)習(xí)項(xiàng)目任務(wù)，強(qiáng)調(diào)教學(xué)成果評(píng)估指導(dǎo)，以提高小組協(xié)作教學(xué)的有效性。

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