李靜

摘要：近年來(lái)，現(xiàn)代化教育的發(fā)展速度越來(lái)越快，素質(zhì)教育的提倡也讓音樂(lè)課程在高中的地位逐步提升。文章首先對(duì)愉快教學(xué)的概念進(jìn)行了分析，而后結(jié)合現(xiàn)階段高中音樂(lè)課程教學(xué)的實(shí)際情況提出了優(yōu)化措施，對(duì)于高中生的全面發(fā)展具有重要作用。

關(guān)鍵詞：高中音樂(lè);愉快教學(xué);素質(zhì)教育;享受學(xué)習(xí)

中圖分類(lèi)號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

前言

縱觀我國(guó)現(xiàn)代高中階段的音樂(lè)課程，可以極為容易的發(fā)現(xiàn)其中存在的眾多問(wèn)題，如教師的忽視、學(xué)校的刻意遺忘以及學(xué)生的冷漠對(duì)待等。從而讓越來(lái)越多的高中生抑制了自身對(duì)于該門(mén)學(xué)科的興趣，導(dǎo)致其在音樂(lè)課堂中學(xué)習(xí)其他科目或者休息，不僅沒(méi)有應(yīng)有的重視，還會(huì)產(chǎn)生一定的排斥心理，難以提升高中生在思想與藝術(shù)等方面的綜合發(fā)展。對(duì)于該種問(wèn)題，教師應(yīng)該科學(xué)且合理的進(jìn)行引導(dǎo)，使學(xué)生能夠充分意識(shí)到音樂(lè)的重要性，并在后續(xù)的學(xué)習(xí)中積極參與，踴躍表現(xiàn)。

一、“愉快教學(xué)”的概念

上世紀(jì)八十年代，英國(guó)著名教育學(xué)者斯賓塞在其論述中提出“快樂(lè)教育”思想。主要內(nèi)容是學(xué)習(xí)如果能夠讓學(xué)生獲得精神上的快樂(lè)與滿足，則無(wú)需教師與家長(zhǎng)的督促便能夠自己勤奮的學(xué)習(xí)。我國(guó)著名教育學(xué)家孔子也曾說(shuō)“知之者不如好之者，好知者不如樂(lè)知者”。而在當(dāng)今時(shí)代的教育中，也有越來(lái)越多的研究人員開(kāi)始重視這一思想，并倡導(dǎo)教育工作應(yīng)該將學(xué)生放在主題地位，使學(xué)生能夠愉快的融入到學(xué)習(xí)氛圍中，并在快樂(lè)學(xué)習(xí)中養(yǎng)成優(yōu)良的學(xué)習(xí)習(xí)慣。目前，愉快教學(xué)的方式主要指的是教師在日常課堂中通過(guò)引導(dǎo)、啟發(fā)等方式將學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)，使教學(xué)效果更能令人滿意。需要注意的是，該種教學(xué)手段所需要面對(duì)的是全體學(xué)生，并不是針對(duì)某一類(lèi)或者某一位學(xué)生而制定的具備獨(dú)特性特征的學(xué)習(xí)方式。

二、高中音樂(lè)教學(xué)中應(yīng)用愉快教學(xué)的具體方式分析

（一）不再受傳統(tǒng)形式主義教學(xué)的影響

在傳統(tǒng)教學(xué)思維與方式中，音樂(lè)課程的教育中擁有很多既定的教學(xué)程式，從而導(dǎo)致課堂教育工作停滯不前。主要的高中音樂(lè)教學(xué)方式有班級(jí)內(nèi)一直歌唱、學(xué)生聽(tīng)教師唱或聽(tīng)教學(xué)資料演唱、由音樂(lè)教師不斷的進(jìn)行理論講解等，該種手段雖然能夠?qū)⒔處煹慕贪竷?nèi)容一字不落的“傳達(dá)”給學(xué)生，卻難以激發(fā)高中生的學(xué)習(xí)興趣，甚至引起反感，只當(dāng)音樂(lè)課是自己繁忙的高中課程中的一段休息時(shí)間，能讓學(xué)生期待音樂(lè)課，卻不能在根本上激發(fā)高中生對(duì)于音樂(lè)課程的興趣，自然也難以強(qiáng)化音樂(lè)技能。因此，在后續(xù)的高中音樂(lè)教學(xué)工作中，教師應(yīng)該勇于打破教學(xué)規(guī)則，創(chuàng)建新穎的教學(xué)方式。首先，座位排列可以一改對(duì)齊原則，甚至可以撤掉桌椅席地而坐。其次，不必一味的強(qiáng)調(diào)音樂(lè)課本中的理論內(nèi)容，可以采取游戲式的教學(xué)手段，在游戲中穿插音樂(lè)技能與知識(shí)。例如，在進(jìn)行《拉德茲基進(jìn)行曲》的欣賞課程時(shí)，教師可以先為學(xué)生播放出現(xiàn)該樂(lè)曲的主題，使其在音樂(lè)的欣賞中聯(lián)想日常的動(dòng)作、情景等，學(xué)生一旦能夠達(dá)成共識(shí)，便可以在音樂(lè)中晃動(dòng)身體、變換表情，可以單獨(dú)舞蹈也可以進(jìn)行集體舞，熱鬧的氛圍能夠?qū)⒄n堂情景推向高潮，此時(shí)，再像學(xué)生提問(wèn)剛才所欣賞的是什么進(jìn)行曲，學(xué)生完全可以快速、正確的回答出來(lái)與其舞動(dòng)的節(jié)奏相吻合的樂(lè)曲，也能夠正確的回答該首樂(lè)曲所具備的特征。

（二）鼓勵(lì)學(xué)生積極參與音樂(lè)教學(xué)并享受學(xué)習(xí)的快樂(lè)

上文中也提及，受到高考所帶來(lái)的壓力，很多學(xué)生在音樂(lè)課中的積極程度極低，為了能夠讓學(xué)生在短暫的音樂(lè)課時(shí)光中拋去各界所帶來(lái)的壓力，音樂(lè)教室應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)建更加優(yōu)良的音樂(lè)藝術(shù)環(huán)境與氛圍，促使高中生能夠在輕松的狀態(tài)下積極的參與到音樂(lè)學(xué)習(xí)中，促使學(xué)生得以身心投入的參與到音樂(lè)實(shí)踐的各個(gè)環(huán)節(jié)之中，在教師與學(xué)生的互動(dòng)中感受到音樂(lè)學(xué)習(xí)的重要作用與樂(lè)趣。高中教師在實(shí)際做教案時(shí)，應(yīng)該精心設(shè)計(jì)課堂的各個(gè)環(huán)節(jié)，從而引導(dǎo)學(xué)生能夠更加專(zhuān)心的加入到音樂(lè)學(xué)習(xí)之中，還能夠主動(dòng)在音樂(lè)活動(dòng)中融合自身所掌握的音樂(lè)知識(shí)，促使學(xué)生“學(xué)”“動(dòng)”合一。例如，在高中音樂(lè)課程中，教師可以使用樂(lè)曲接龍法、音階填空法等方式，而在進(jìn)行音樂(lè)的創(chuàng)作活動(dòng)中，可應(yīng)該放手讓學(xué)生大膽的去做，甚至采用肢體造型法、學(xué)科滲透法促使學(xué)生充分發(fā)揮個(gè)人的能力與天分。在對(duì)《七子之歌》進(jìn)行講授時(shí)，為了能夠最大限度的讓學(xué)生自由發(fā)揮，達(dá)成更加近距離給那首組詩(shī)的魅力與歌曲的情感，可以讓學(xué)生自由劃分小組并進(jìn)行歌曲演繹，高中生雖然大多已經(jīng)心理成熟，但依然具有童心，愿意跟喜歡的同學(xué)一起完成音樂(lè)表達(dá)。而“志同道合”的學(xué)生小組也能夠在課程結(jié)束之際呈現(xiàn)出極具創(chuàng)意的作品，無(wú)論是齊唱、輪唱還是舞蹈、朗誦，教師都應(yīng)該給予鼓勵(lì)，學(xué)生能夠在積極參與中感受到音樂(lè)課程的學(xué)習(xí)快樂(lè)。

結(jié)論

綜上所述，對(duì)于高中階段的音樂(lè)課程，教師可以搭建合理有趣的教學(xué)活動(dòng)，并將學(xué)生對(duì)于課堂的積極性充分調(diào)動(dòng)，讓學(xué)生能夠在愉悅的氛圍下快樂(lè)學(xué)習(xí)。高中生不僅能夠音樂(lè)課堂中培養(yǎng)個(gè)人的情操，還能夠激發(fā)自身的積極向上的心態(tài)，對(duì)于學(xué)生未來(lái)的發(fā)展與成長(zhǎng)均具有重要的作用。

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