趣味游戲在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略

梁盧欣

關(guān)鍵詞：趣味游戲;小學(xué)數(shù)學(xué);應(yīng)用策略

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2022）-16-

由于小學(xué)數(shù)學(xué)自身理論的抽象性和復(fù)雜性，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，教師可以采用趣味游戲來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，讓學(xué)生能夠在課堂中與教師進(jìn)行良好的互動，豐富學(xué)生的課堂內(nèi)容，讓學(xué)生能夠更好的理解與掌握所學(xué)的知識，提升了課堂教學(xué)的效率。趣味游戲活動符合小學(xué)生的心理特點(diǎn)，能夠喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)的壓力和負(fù)擔(dān)，實(shí)現(xiàn)了理想的教學(xué)效果。

一、運(yùn)用生活化的游戲，增強(qiáng)課堂教學(xué)的效果

小學(xué)數(shù)學(xué)與生活具有緊密的聯(lián)系，因此教師在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，可以運(yùn)用生活化的游戲活動來提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生能夠感受到數(shù)學(xué)在生活中的廣泛應(yīng)用，并且能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，讓學(xué)生能夠在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識，并將所學(xué)的知識去解決生活中的一些問題，給學(xué)生以親切感，有效的增強(qiáng)了課堂教學(xué)的效果，增強(qiáng)學(xué)生知識的運(yùn)用能力，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)效率的有效提升。例如：在進(jìn)行“購物”一課的教學(xué)時(shí)，教師進(jìn)行完人民幣的教學(xué)之后，可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行商場購物的游戲活動。教師為學(xué)生準(zhǔn)備一些紙幣，教師來擔(dān)任售貨員，幾個(gè)學(xué)生扮演顧客，同時(shí)教師在講臺中陳列幾種常用的文具，并讓學(xué)生來進(jìn)行購物游戲。學(xué)生在挑選物品之后，拿著教師分發(fā)給學(xué)生的“錢”來進(jìn)行付款，同時(shí)讓學(xué)生說出這些紙幣的面值和“購買商品”后應(yīng)該付多少錢，需要教師找回多少錢。通過這樣的游戲活動，讓學(xué)生對于所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)一步加深印象，能夠讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識在生活中的重要性，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生能夠在今后的生活中善于發(fā)現(xiàn)身邊的數(shù)學(xué)知識，提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，對于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)。

二、借助動手操作游戲，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生活潑好動，并且具有形象化的思維。因此教師在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，可以創(chuàng)設(shè)動手操作的游戲活動，讓學(xué)生在動手操作的過程中完成知識的進(jìn)一步理解和掌握，能夠促進(jìn)學(xué)生綜合能力的有效提升。教師在開展趣味性教學(xué)活動的過程中，能夠讓學(xué)生通過動手實(shí)踐，來親歷數(shù)學(xué)知識的形成和探究過程，使學(xué)生更能深入的理解所學(xué)的內(nèi)容，有效的提升了課堂教學(xué)的效果。例如：教師在進(jìn)行“測量”一課的教學(xué)時(shí)，教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行“我是小木匠”的游戲活動，教師可以讓學(xué)生觀看生活中“桌椅”的制作視頻，讓學(xué)生體驗(yàn)家具的制作過程，接著教師為學(xué)生準(zhǔn)備一下“木塊”，并為學(xué)生準(zhǔn)備不同的直尺，讓學(xué)生嘗試自己制作手工“家具”。教師讓學(xué)生首先明確自己需要制作的“家具”的大小，對于“桌子”的桌面大小和“四根腿”長度大小需要進(jìn)行測量，從而向?qū)W生引出“長度”的概念，讓學(xué)生觀看直尺的長度，明確長度的單位。教師向?qū)W生展示了直尺的“刻度”，并親自測量教室中的一些物品。教師讓學(xué)生測量后去進(jìn)行“手工”品的制作，并明確測量物品時(shí)注意的事項(xiàng)。教師借助動手操作的游戲活動來進(jìn)行教學(xué)，促使學(xué)生對于教學(xué)的內(nèi)容有清晰的認(rèn)知，學(xué)生更能快速理解與掌握，并且教學(xué)效果得到了有效提升。

三、采用小組合作游戲，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

教師在進(jìn)行趣味游戲創(chuàng)設(shè)的過程中，還可以通過小組合作的方式來鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生在小組中通過合作與交流，能夠完成知識的快速理解和掌握，并且在與他人交流的過程中激發(fā)自身的學(xué)習(xí)積極性讓學(xué)生能夠輕松愉快地掌握所學(xué)的內(nèi)容，并且在與他人合作交流的過程中能夠提升自主探究能力豐富自身的知識面，從而對于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升以及今后的發(fā)展都起到了良好的促進(jìn)作用。例如：在進(jìn)行“方向與位置”一課的教學(xué)時(shí)，教師可以將學(xué)生進(jìn)行小組劃分，讓學(xué)生對于“東西南北”有了明確的認(rèn)知之后，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行“你比劃我來猜”的游戲活動，教師將四個(gè)學(xué)生分為一組，一個(gè)學(xué)生“發(fā)出口令”引導(dǎo)其他學(xué)生向著不同的方向轉(zhuǎn)動并做動作，其余三個(gè)學(xué)生來執(zhí)行口令，對于做錯(cuò)的學(xué)生，教師給予“警示懲罰”，同時(shí)發(fā)口令的同學(xué)不斷加快口令的速度來鍛煉執(zhí)行的同學(xué)的反應(yīng)速度。教師借助小組合作的方式進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生有了良好的學(xué)習(xí)動力，并且感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，全程融入到學(xué)習(xí)的狀態(tài)，實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)效果的有效提升。

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，教師采用趣味游戲來進(jìn)行教學(xué)活動的創(chuàng)設(shè)，能夠增強(qiáng)學(xué)生課堂的主體地位，也是提升教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。要是在教學(xué)的過程中優(yōu)化教學(xué)模式，打造趣味性的游戲課程，能夠讓學(xué)生積極的聽從教師的講解，并且與教師進(jìn)行良好的互動，讓學(xué)生循序漸進(jìn)的進(jìn)行知識的理解和掌握，實(shí)現(xiàn)了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的有效提升。

參考文獻(xiàn)

[1]胡樹媛.趣味游戲在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略分析[J].新課程，2021（51）：160.

[2]柳承妤.依托趣味游戲教學(xué)讓數(shù)學(xué)課堂“活”起來[J].理科愛好者（教育教學(xué)），2021（05）：191-192.