鐘梅

摘要：“學(xué)為中心”是當(dāng)前我國教育領(lǐng)域的一個重要理念，其內(nèi)涵是要著重保證學(xué)習(xí)過程中學(xué)生自身的學(xué)習(xí)自主性。因此，教師合理地開展小學(xué)英語微課教學(xué)，可以在保障小學(xué)英語知識教學(xué)效率與質(zhì)量的同時，滿足英語新課標的要求，從而為將學(xué)生培養(yǎng)成全面型人才奠定良好的基礎(chǔ)?；诖耍恼潞喴接懥宋⒄n在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用，以供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;微課教學(xué);應(yīng)用策略

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

引言

教師想要合理地利用微課的優(yōu)勢開展小學(xué)英語教學(xué)，就需要對微課進行了解，并探究小學(xué)英語微課教學(xué)的內(nèi)容與策略，從而發(fā)現(xiàn)開展小學(xué)英語微課教學(xué)的價值，并結(jié)合實際教學(xué)情況制訂有效的教學(xué)策略。教師在開展小學(xué)英語微課教學(xué)時，可以先在課前制作微課課件，并運用微課課件引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)，從而培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)的習(xí)慣，并促進教學(xué)效率的提高[1]。接著，教師可以在課堂中運用微課課件創(chuàng)新教學(xué)方式，并豐富教學(xué)內(nèi)容，從而提高學(xué)生參與教學(xué)的興趣，并拓寬學(xué)生的知識視野。之后，教師可以運用微課帶領(lǐng)學(xué)生進行課后鞏固，使學(xué)生真正掌握教學(xué)知識，并鍛煉學(xué)生的英語綜合能力。最后，教師可以運用微課課件引導(dǎo)學(xué)生進行課外學(xué)習(xí)，由此培養(yǎng)學(xué)生課外學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

一、基于學(xué)習(xí)目標，設(shè)計預(yù)習(xí)型微課

想要使課堂質(zhì)量與效率得到充分保障，必須有課前充分的預(yù)習(xí)作為基礎(chǔ)。在當(dāng)前新媒體環(huán)境下，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)為學(xué)生布置預(yù)習(xí)任務(wù)，使其能夠在家長的監(jiān)督下保質(zhì)保量地做好課前準備工作，對課堂上即將講授的新知識不再陌生。而教師有針對性地為學(xué)生設(shè)置學(xué)習(xí)任務(wù)，一方面使學(xué)生回顧曾經(jīng)學(xué)習(xí)過的知識，另一方面使學(xué)生能夠做到知識的有效遷移，利用所學(xué)知識去理解新知識，有利于增強學(xué)生在學(xué)習(xí)英語方面的自信心[2]。

例如，一位教師在對“My weekend plan”Part B Read and write這一課時進行教學(xué)時，教學(xué)目標設(shè)定為使學(xué)生對于一般現(xiàn)在時這一知識點加以掌握并合理運用。因此在進行課堂教學(xué)之前，教師利用互聯(lián)網(wǎng)對于有關(guān)中西方傳統(tǒng)節(jié)日的資料進行了細致地搜索，并將其整理為教學(xué)資料，以微課的形式將其傳授給學(xué)生。同時為學(xué)生設(shè)置了一定的學(xué)習(xí)任務(wù)，即選擇一個自己喜歡的節(jié)日，通過一定的途經(jīng)搜集有關(guān)這一節(jié)日的背景資料，最后嘗試利用英語對其進行描述。這樣不僅使學(xué)生對于傳統(tǒng)節(jié)日所蘊含的文化知識有了一定程度的了解，而且收集材料的過程能夠充分激發(fā)學(xué)生的好奇心與求知欲，從而使其在課堂上更能夠保持專心致志。

二、善用整體情境，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在微課課中，教師可以利用動畫、音頻、圖片、表格等多種形式，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富、生動的情境，營造具有趣味性的語言環(huán)境，幫助學(xué)生從整體結(jié)構(gòu)上感知和把握學(xué)習(xí)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的興趣，從而提高其學(xué)習(xí)效率[3]。

以PEP《英語》五年級下冊Unit 2 My favourite season的一節(jié)微課為例。這節(jié)課的重點內(nèi)容是關(guān)于季節(jié)與天氣的表達。本微課分成三部分：第一部分是美猴王孫悟空被壓在五指山下，與不同的人談?wù)摳髯韵矚g的季節(jié)及其原因;第二部分是讓學(xué)生通過填空題復(fù)述故事;第三部分是通過一首季節(jié)歌對本次微課的內(nèi)容進行總結(jié)回顧，并讓學(xué)生在快樂的歌聲中結(jié)束本節(jié)微課。這節(jié)微課以孫悟空的原創(chuàng)動畫講述了關(guān)于季節(jié)的故事，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了以下情境：美猴王孫悟空被壓在五指山下許多年，他遇見了不同的人，談?wù)摳髯韵矚g的季節(jié)及其原因。教師能夠有效運用有趣的情境將課程新授、練習(xí)鞏固和總結(jié)回顧三個部分有機結(jié)合為一個整體，既提高了學(xué)生參與英語微課課堂的積極性，也能幫助學(xué)生從整體上感知并掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。

三、課后運用微課，提高英語教學(xué)效率

課后鞏固與練習(xí)是課堂教學(xué)的重要內(nèi)容之一。教師需要重視課后鞏固教學(xué)與練習(xí)教學(xué)，這樣才能使學(xué)生真正掌握新知識，并且培養(yǎng)學(xué)生運用所學(xué)知識的能力。教師在課后鞏固環(huán)節(jié)運用微課課件，就可以運用多種有趣的方式幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識。教師在課后練習(xí)環(huán)節(jié)運用微課課件，可以提升學(xué)生課后練習(xí)的趣味性，并提高學(xué)生課后練習(xí)的效率，同時可以鍛煉學(xué)生的英語技能。

例如，教師在教學(xué)“What time is it”后，可以根據(jù)教授的句型與學(xué)生進行問答，以此培養(yǎng)學(xué)生的語言運用能力。接著，教師可以鼓勵學(xué)生按照時間順序?qū)⒆约旱囊惶炖L制下來，并且標明每幅繪畫內(nèi)容的時間，這樣可以將其他學(xué)科與英語教學(xué)結(jié)合起來，從而促進學(xué)生全面發(fā)展。在學(xué)生完成繪畫后，教師可以鼓勵學(xué)生根據(jù)繪畫內(nèi)容進行互動。在微課課件中，有一位主人公介紹其一天活動的圖片。教師根據(jù)圖片內(nèi)容提問，再播放微課課件讓其中的主人公回答，這樣就能為學(xué)生示范互動方式與內(nèi)容。教師這樣進行教學(xué)，可以使學(xué)生掌握運用微課鞏固與練習(xí)的技巧。

四、課外運用微課，發(fā)展學(xué)生文化素養(yǎng)

教師不但可以在課堂中開展小學(xué)英語微課教學(xué)，還可以在課外運用互聯(lián)網(wǎng)進行微課教學(xué)，這樣就能打破課堂教學(xué)的限制，并教授學(xué)生課后學(xué)習(xí)的技巧，同時培養(yǎng)學(xué)生課后學(xué)習(xí)的習(xí)慣，促進學(xué)生英語水平與英語核心素養(yǎng)的發(fā)展。教師可以延伸教學(xué)內(nèi)容，在課外運用微課教學(xué)，這樣就能加深學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解，并使學(xué)生感受到英語學(xué)習(xí)的精彩程度，從而培養(yǎng)學(xué)生課外學(xué)習(xí)的習(xí)慣與意識，促進學(xué)生文化素養(yǎng)的發(fā)展。

結(jié)束語

總之，隨著信息化時代的到來，信息技術(shù)逐漸滲透到人們生活的方方面面。利用這一先進技術(shù)設(shè)計微課，并將其融入教學(xué)活動之中，在豐富教學(xué)方式、補充教學(xué)資源的同時，還對教師加以一定引導(dǎo)，使其能夠不斷對自身教學(xué)情況進行反思，并且在此基礎(chǔ)上進行創(chuàng)新，在英語教學(xué)方面找到更多高質(zhì)高效的教學(xué)方式。

參考文獻

[1]李儀.試論“微課”及其在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用[J].當(dāng)代家庭教育，2019（24）：171.

[2]陳萬璇.淺談“微課”在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用[J].考試周刊，2019（66）：118.

[3]王云.小學(xué)英語教學(xué)中微課的應(yīng)用探究[J].小學(xué)生（下旬刊），2019（08）：55.9E9D5E9F-71A2-473B-AD53-0122A32BECAF