自然拼讀法在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用

摘 要：以往的小學(xué)英語教學(xué)中，教師會采用傳統(tǒng)講授式或者灌輸式的教學(xué)方式，這樣的方式很難提高教學(xué)質(zhì)量及效率。在新課改背景下，教師需要對傳統(tǒng)教學(xué)方式進(jìn)行改進(jìn)，從而提高小學(xué)英語教學(xué)的有效性。自然拼讀法是一種新型的教學(xué)方式，應(yīng)用這種方式有利于激發(fā)學(xué)生對英語知識的學(xué)習(xí)興趣，保障其學(xué)習(xí)效果。在對自然拼讀法進(jìn)行應(yīng)用時，需要對具體英語教學(xué)內(nèi)容、實際學(xué)情予以全面考慮，在這一基礎(chǔ)上制訂出合適的應(yīng)用方案，確保自然拼讀法的應(yīng)用效果。

關(guān)鍵詞：自然拼讀法;小學(xué)英語教學(xué);應(yīng)用策略

作者簡介：王芳，棗莊市嶧城區(qū)嶧州小學(xué)。

引言

小學(xué)生初次接觸英語學(xué)習(xí)，在發(fā)音、拼寫等方面感到有一定的難度。為了能夠?qū)τ⒄Z詞匯進(jìn)行牢固記憶，會采用死記硬背的方式，或者采用其他錯誤的方式，比如將英語發(fā)音轉(zhuǎn)化成漢語語音進(jìn)行記憶。這種記憶方式雖然能夠記住英語單詞的發(fā)音，但是并不標(biāo)準(zhǔn)，并且無法真正掌握英語發(fā)音。所以，在教授學(xué)生英語知識時，尤其是在對學(xué)生講解英語單詞時，需要采用合適的教學(xué)方式。自然拼讀法作為一種新型教學(xué)方式，能夠幫助學(xué)生掌握正確的單詞拼讀方式，提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)水平。

一、自然拼讀法概述

（一）自然拼讀法的含義

自然拼讀法是小學(xué)英語教學(xué)中的一種非常重要的教學(xué)方式，具體來說就是通過拼讀、書寫等多種方式，以此幫助小學(xué)生更好更快地掌握單詞讀音及拼寫，加強(qiáng)其對單詞的記憶。在應(yīng)用自然拼讀法對學(xué)生進(jìn)行英語教學(xué)時，教師需要對學(xué)生的英語單詞拼寫、朗讀過程予以全面關(guān)注，尤其要對學(xué)生朗讀及拼寫字母組合加以重視。比如，在傳統(tǒng)的英語拼寫教學(xué)中，輔音b的讀音呈現(xiàn)形式是[b]，而不是[bi：];ai、ay這樣元音字母的組合，讀音則為[eI]。采用自然拼讀法，就能夠使小學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，掌握英語單詞的發(fā)音規(guī)則以及拼寫規(guī)律，進(jìn)而提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效率。

（二）自然拼讀法的優(yōu)勢

其一，有助于激發(fā)學(xué)生對英語知識的學(xué)習(xí)熱情。在英語教學(xué)中合理應(yīng)用自然拼讀法，能夠降低學(xué)生的英語學(xué)習(xí)難度，特別是單詞學(xué)習(xí)方面，能夠讓學(xué)生的單詞學(xué)習(xí)效率及效果獲得較大的提升。在以往的英語單詞學(xué)習(xí)中，大多數(shù)學(xué)生采用死記硬背的方式，枯燥乏味的學(xué)習(xí)狀態(tài)使得很多學(xué)生產(chǎn)生了抵觸心理，而應(yīng)用自然拼讀法則能夠改善這種情況。學(xué)生會根據(jù)發(fā)音規(guī)律進(jìn)行記憶單詞，并且在這種教學(xué)方式的引導(dǎo)下，學(xué)生會對相關(guān)英語知識進(jìn)行積極主動的學(xué)習(xí)探究，同時會改變以往死氣沉沉的教學(xué)氛圍，使得更多的學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的自信心，能夠為以后的英語學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

其二，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在英語教學(xué)中應(yīng)用自然拼讀法，能夠提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識。學(xué)生在沒有任何監(jiān)督的情況下，能夠自覺主動地學(xué)習(xí)相關(guān)英語知識，不會對教師產(chǎn)生較大的依賴性，教師也不會在教學(xué)中給予學(xué)生英語單詞朗讀中過多的指導(dǎo)。在自然拼讀教學(xué)模式下，學(xué)生會呈現(xiàn)出相互幫忙的局面，還會相互探討、爭論、競爭，這些也是自發(fā)自主的學(xué)習(xí)狀態(tài)。在這種學(xué)習(xí)狀態(tài)的影響下，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識及能力會得到較大的提升，還會產(chǎn)生學(xué)習(xí)遷移，增強(qiáng)其求知欲，對于提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)熱情有著重要作用。

其三，提高學(xué)生的語音語感意識。在我國，學(xué)生接觸到英語這門課程一般是在小學(xué)三年級。初步接觸英語這門語言時，小學(xué)生肯定會產(chǎn)生好奇、興奮的情緒。不過，在以往的英語教學(xué)過程中，教師通常會引導(dǎo)學(xué)生模仿自己讀英語單詞時的唇形與發(fā)音，借此對英語單詞及句子進(jìn)行朗讀。這樣雖然會引發(fā)學(xué)生對英語單詞的學(xué)習(xí)興趣，但是，一旦學(xué)習(xí)起來，很多小學(xué)生就會發(fā)現(xiàn)自己還是不會讀。在這種情況下，小學(xué)生就會想盡各種方法記憶單詞讀音。比如，在英語學(xué)習(xí)中，很多學(xué)生會在英語單詞后面標(biāo)注中文，用來記憶英語單詞的發(fā)音，像down（蕩）、computer（湯姆皮尤特）等。出現(xiàn)這種行為主要是因為小學(xué)生沒有學(xué)習(xí)過英語的發(fā)音知識，這樣做雖然能夠幫助學(xué)生記住一些單詞的發(fā)音，但是學(xué)生并沒有掌握正確的英語發(fā)音知識，會對其以后的學(xué)習(xí)產(chǎn)生不良影響。長此以往，不僅會產(chǎn)生較高的依賴性，還會對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)造成較大的阻礙。若采用自然拼讀法對學(xué)生進(jìn)行英語教學(xué)，則能夠幫助學(xué)生學(xué)習(xí)正確的英語單詞拼讀知識，使其自身的英語知識結(jié)構(gòu)得以完善。在正確拼讀方式的指導(dǎo)下，學(xué)生逐漸形成良好的英語語感，并加強(qiáng)英語聽說讀寫之間的聯(lián)系，進(jìn)而使學(xué)生打下良好的英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

二、小學(xué)英語教學(xué)存在的問題

傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式趣味性比較低，且整個教學(xué)過程都比較死板，缺乏靈活性，這樣很難吸引小學(xué)生的注意力，并且還會降低學(xué)生自身的學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而影響到學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效果。另外，小學(xué)生剛接觸英語學(xué)科是在三年級，年齡比較小，注意力不集中的情況時常出現(xiàn)。在這種情況傳統(tǒng)教學(xué)模式，很難改善學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，再加上英語知識比較枯燥，很容易影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因為學(xué)生年齡較小，教師無法為其制定合適的學(xué)習(xí)計劃與方式，因此，教師通常會讓學(xué)生對單詞進(jìn)行背誦記憶，并沒有教授學(xué)生相應(yīng)的單詞記憶方法，大大降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率與質(zhì)量。

英語本身是一種用于交流交際的語言，只有組織學(xué)生進(jìn)行交流對話，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行朗讀，才能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的英語語感，提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)水平。不過就實際情況來看，英語教師對這一方面有所忽視，在課堂教學(xué)中很少與學(xué)生進(jìn)行互動，學(xué)生無法理解相關(guān)英語知識內(nèi)容，這樣會降低學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，不利于培養(yǎng)學(xué)生的英語語感。此外，對于小學(xué)生來說，英語是門與母語有較大區(qū)別的外語，在剛接觸英語并進(jìn)行學(xué)習(xí)時，肯定會受到較多的阻礙。自然拼讀是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識的有效方式，不過只有極少部分教師意識到該教學(xué)方式的重要性，并將其應(yīng)用到教學(xué)之中。很多教師對于自然拼讀法的認(rèn)知不足，也沒有對該方式進(jìn)行合理應(yīng)用，最終影響到整個英語教學(xué)的有效性。

三、自然拼讀法在小學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)用的有效策略

（一）應(yīng)用自然拼讀法開展單詞教學(xué)

教師在英語教學(xué)中應(yīng)用自然拼讀法時，需要對具體的英語教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行充分考慮，而且要將其有效應(yīng)用到單詞教學(xué)之中。在英語單詞教學(xué)中，教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點及需求，對自然拼讀法進(jìn)行合理應(yīng)用。

其一，利用音、形、義進(jìn)行英語單詞的拼讀。在具體的英語詞匯教學(xué)中，教師可以采用看、聽、說這一形式，指導(dǎo)學(xué)生掌握英語單詞讀音及拼寫。教師要采用合適的方法，激發(fā)出學(xué)生對英語單詞的學(xué)習(xí)興趣，使得學(xué)生積極主動地融入教學(xué)中，從而增強(qiáng)教學(xué)效果，同時也能夠使自然拼讀法得到更好的應(yīng)用。

以人教版PEP小學(xué)英語教材為例，教師在對學(xué)生講解“We love animals”這一單元的英語知識時，組織學(xué)生學(xué)習(xí)關(guān)于動物的英語單詞。可以先向?qū)W生展示相關(guān)動物的圖片，在圖片的正面呈現(xiàn)出動物圖像，反面呈現(xiàn)出該動物的英語單詞，接著則要為學(xué)生播放該單元中與該動物相關(guān)的英語短語、句子等。學(xué)生通過對圖片正反面的觀察，在聽到相關(guān)動物單詞的英語發(fā)音之后，就會自然跟著朗讀。教師應(yīng)該利用這種方式對學(xué)生進(jìn)行長時間的訓(xùn)練，使得學(xué)生看到有關(guān)的圖片或者單詞，就能夠?qū)⒃撚⒄Z單詞的正確讀音讀出，同時也能夠了解其中的含義。另外，教師在采用看、聽、讀這一教學(xué)形式教授學(xué)生英語單詞時，也可以通過字母卡片教授學(xué)生相應(yīng)的字母發(fā)音。在教學(xué)中，教師可以提前準(zhǔn)備相應(yīng)的字母卡片，讓學(xué)生先了解不同字母的標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音情況。比如，先了解c、a、t這些單個字母的發(fā)音，然后再將這些單個字母進(jìn)行組合，變?yōu)閱卧~“cat”，學(xué)生就能夠完成自然的拼讀，在教師的帶領(lǐng)下，還能夠完成正常的閱讀。這樣學(xué)生在拼讀的過程中，學(xué)會cat這個單詞的拼寫、發(fā)音，進(jìn)一步保障學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效果。

其二，通過自然切分與組合單詞開展英語單詞教學(xué)。自然拼讀法的有效應(yīng)用，能夠幫助小學(xué)生掌握英語單詞中不同字母之間的組合規(guī)律，這樣教師就可以帶領(lǐng)學(xué)生對相關(guān)英語單詞進(jìn)行解碼，使得英語單詞能夠變成一個個音素，在組合起來之后就能夠拼讀成一個完整的單詞。

以人教版PEP小學(xué)英語教材為例，教師在講解“Let，s eat”這一單元的英語知識時，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)關(guān)于食物的單詞。如“cake”這個英語單詞，教師可以先讓學(xué)生聽這個單詞的讀音，將組成這個單詞的音素分解出來，即[k]、[eI]、[k]這三個音素。教師可以引導(dǎo)學(xué)生對單詞音素進(jìn)行分析并切分，然后將多個音素的標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音教授給學(xué)生，再讓學(xué)生進(jìn)行組合拼讀，以此促使學(xué)生自然掌握該單詞的發(fā)音及拼寫。以此為基礎(chǔ)組織學(xué)生進(jìn)行單詞的切分及組合訓(xùn)練時，教師可以設(shè)置小組競賽游戲，要求學(xué)生以小組為單位，根據(jù)單詞表對教師所要求的單詞進(jìn)行分析分解，哪一個小組分解且拼讀正確的單詞數(shù)量多，就是贏家，可以免除一項英語作業(yè)，借此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促使學(xué)生主動自覺參加這一訓(xùn)練活動，促使學(xué)生掌握更多的單詞。

（二）應(yīng)用自然拼讀法開展“看圖識詞”

對于剛剛接觸英語這門學(xué)科的小學(xué)生而言，其在學(xué)習(xí)過程中會因為缺乏趣味性，而降低自身的學(xué)習(xí)積極性。在這種情況下，教師如果不能對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)合理的引導(dǎo)，將很難提高教學(xué)效果?，F(xiàn)行小學(xué)英語教材中有很多圖片，這有助于學(xué)生加深對文本含義的理解。教師在應(yīng)用自然拼讀法為學(xué)生講解單詞時，可以對教材中的插圖進(jìn)行充分利用，促使學(xué)生快速記憶單詞。教師也可以利用多媒體設(shè)備，為學(xué)生播放與單詞相關(guān)的視頻，指導(dǎo)學(xué)生有效記憶單詞。

以人教版PEP小學(xué)英語教材為例，教師在對學(xué)生講解“At the zoo”這個單元的英語知識時，向?qū)W生講解“zoo”這一英語單詞。教師可以先在黑板上寫出以往學(xué)習(xí)過的類似單詞，像good、too等，引導(dǎo)學(xué)生對以往學(xué)習(xí)的類似單詞進(jìn)行回憶，并進(jìn)行遷移拼讀，這樣學(xué)生就能夠掌握“zoo”這一單詞的發(fā)音。接著教師利用多媒體為學(xué)生播放動物園的圖片或者視頻，使學(xué)生在直觀的觀察中，逐漸理解“zoo”的意思。在這一過程中，教師不要主動告訴學(xué)生這個單詞的意思，讓學(xué)生進(jìn)行自主猜測。這種方式不僅能夠調(diào)動起學(xué)生的探究興趣，還能夠使學(xué)生在視頻、圖畫的影響下，加深對該單詞的印象，進(jìn)而在閱讀教材內(nèi)容時遇到“zoo”這個單詞，就能夠立即想到動物園。

（三）應(yīng)用自然拼讀法提高學(xué)生的朗讀水平

傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式相對比較固化，導(dǎo)致小學(xué)生的學(xué)習(xí)呈現(xiàn)出機(jī)械化的狀態(tài)。針對這種情況，教師可以應(yīng)用自然拼讀法來改善學(xué)生的這種學(xué)習(xí)狀態(tài)，并提高學(xué)生的朗讀水平。以人教版PEP小學(xué)英語教材為例，教師在對學(xué)生講解“My family”這個單元時，可以先利用聯(lián)想的方式，帶領(lǐng)學(xué)生了解表示各種家庭成員的英語單詞，接著可以為學(xué)生播放“Family song”這首英文歌，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)這首歌的過程中，熟練掌握標(biāo)準(zhǔn)的英語發(fā)音，幫助學(xué)生提升朗讀水平。

結(jié)語

在小學(xué)英語教學(xué)中，有效應(yīng)用自然拼讀法能夠降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，同時幫助學(xué)生了解并掌握英語單詞拼讀規(guī)律，提高其英語單詞拼讀能力。因此，小學(xué)英語教師應(yīng)該提高對自然拼讀法的重視程度，并且要結(jié)合實際教學(xué)情況，對其進(jìn)行科學(xué)應(yīng)用。

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