基于核心素養(yǎng)的高中物理—化學(xué)微課程設(shè)計(jì)

呂少永

◆摘? 要：核心素養(yǎng)是高中學(xué)生必備的素質(zhì)，是指學(xué)生具備社會(huì)發(fā)展所需、終身發(fā)展所需的關(guān)鍵能力、價(jià)值觀念以及必備品質(zhì)。高中化學(xué)物理微課程是指結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，將原有課程分解成具體目標(biāo)、具體任務(wù)、具體方法、具體資源、具體作業(yè)、具體互動(dòng)以及具體反思，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)意識(shí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)，助力學(xué)生早日成為社會(huì)發(fā)展所需的創(chuàng)新型人才?；诖?，本文深度分析核心素養(yǎng)背景下高中物理化學(xué)微課程設(shè)計(jì)原則與設(shè)計(jì)策略，供廣大教育界同仁參考。

◆關(guān)鍵詞：高中教學(xué);化學(xué)課程;物理課程;核心素養(yǎng);微課程設(shè)計(jì)

一、引言

新時(shí)期背景下，教師可以通過(guò)精準(zhǔn)設(shè)計(jì)，將微視頻引入到常規(guī)化學(xué)課程與物理課程教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中，將微課程作為高中化學(xué)高中物理課程教學(xué)活動(dòng)順利開(kāi)展的重要資源。教師結(jié)合不同教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)設(shè)定教學(xué)目標(biāo)，采取行之有效的教學(xué)策略與教學(xué)方法，顯著提升高中物理、高中化學(xué)課程教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)。

二、微課程設(shè)計(jì)原則分析

（一）主體性原則

要求高中教師在課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，遵循學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)與心理結(jié)構(gòu)，科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)情景。在微課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，要結(jié)合學(xué)生的生活常識(shí)與生活經(jīng)歷出發(fā)，通過(guò)情景設(shè)計(jì)激發(fā)學(xué)生的探索欲望、學(xué)習(xí)興趣，助力學(xué)生實(shí)現(xiàn)深度思考。通過(guò)合理設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)與互動(dòng)機(jī)制，凸顯學(xué)生在高中化學(xué)、高中物理課程當(dāng)中的主體學(xué)習(xí)地位，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)與科學(xué)素養(yǎng)。

（二）經(jīng)典性原則

為保證微課程教學(xué)優(yōu)勢(shì)與教學(xué)作用得到有效發(fā)揮，需要確保微視頻控制在十分鐘以內(nèi)，通常以化解一個(gè)難點(diǎn)問(wèn)題或者兩個(gè)實(shí)驗(yàn)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)為主，優(yōu)勢(shì)在于可以突出教學(xué)主題，便于學(xué)生集中精力解決理論學(xué)習(xí)或者實(shí)驗(yàn)當(dāng)中的要點(diǎn)問(wèn)題，不斷提升學(xué)生的實(shí)踐操作能力。而課程教學(xué)環(huán)節(jié)引入短小精湛的微視頻，滿足不同時(shí)段、不同類(lèi)型學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，尤其在移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的助力下，學(xué)生可以結(jié)合自身發(fā)展需求，科學(xué)選擇微課程資源，保證學(xué)習(xí)針對(duì)性。

（三）完整性原則

完整性原則是指通過(guò)科學(xué)開(kāi)展微課程設(shè)計(jì)，保證知識(shí)技能與教學(xué)活動(dòng)的完整性，微課程設(shè)計(jì)包括實(shí)驗(yàn)內(nèi)容設(shè)計(jì)、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)、組織實(shí)施設(shè)計(jì)。與此同時(shí)，媒體內(nèi)容編排與教學(xué)資源整合也是不可或缺的關(guān)鍵性環(huán)節(jié)。新時(shí)期背景下，實(shí)驗(yàn)微課程設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)以實(shí)驗(yàn)技能培養(yǎng)、實(shí)驗(yàn)知識(shí)遷移、實(shí)驗(yàn)成果領(lǐng)會(huì)為主。

（四）最優(yōu)化原則

高中化學(xué)物理微課程設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)結(jié)合整體教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中的各項(xiàng)要素，以此呈現(xiàn)最佳教學(xué)效果。從系統(tǒng)性理論觀點(diǎn)分析，微課程概念包含過(guò)程性要素與構(gòu)成性要素，其中過(guò)程性要素包括微課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)、編輯處理環(huán)節(jié)、教學(xué)實(shí)施環(huán)節(jié)、修繕環(huán)節(jié)、師生反饋環(huán)節(jié)以及結(jié)果評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)。而構(gòu)成性要素則包括教學(xué)視頻、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)素材組織活動(dòng)以及課中測(cè)試，因此在微課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，需要針對(duì)兩大要素開(kāi)展整體性優(yōu)化。

三、微課程設(shè)計(jì)策略

（一）教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)

微課程教學(xué)目標(biāo)應(yīng)當(dāng)包括科學(xué)思維方面、科學(xué)理念方面、科學(xué)態(tài)度方面、社會(huì)責(zé)任方面以及科學(xué)探究方面，習(xí)題類(lèi)學(xué)習(xí)目標(biāo)應(yīng)當(dāng)側(cè)重于科學(xué)觀念與科學(xué)思維達(dá)成。要求學(xué)生在特定的情景當(dāng)中，對(duì)某一知識(shí)點(diǎn)展開(kāi)深度分析，以此達(dá)到核心素養(yǎng)培養(yǎng)要求，而探究類(lèi)實(shí)驗(yàn)與演示性實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，則應(yīng)當(dāng)對(duì)科學(xué)態(tài)度、社會(huì)責(zé)任以及科學(xué)探究能力展開(kāi)培養(yǎng)，助力學(xué)生實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)發(fā)展。

（二）教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)

微課教學(xué)內(nèi)容可以結(jié)合四層要求劃分為基礎(chǔ)知識(shí)、價(jià)值觀念、科學(xué)素養(yǎng)與關(guān)鍵能力。在復(fù)習(xí)類(lèi)微課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，應(yīng)當(dāng)注重學(xué)科結(jié)構(gòu)與學(xué)科體系建設(shè)，此類(lèi)微課教學(xué)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)把握知識(shí)體系之間的關(guān)聯(lián)，凸顯學(xué)生的綜合思維培養(yǎng)，通過(guò)多種角度培養(yǎng)學(xué)生思考能力、分析能力、觀察能力以及解決問(wèn)題的能力。

（三）檢測(cè)反饋設(shè)計(jì)

通過(guò)微課程檢測(cè)反饋活動(dòng)，教師可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)存在的難點(diǎn)問(wèn)題與疑點(diǎn)問(wèn)題，并且結(jié)合教學(xué)成效，科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容、科學(xué)調(diào)整教學(xué)方法與教學(xué)方式，確保師生可以對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容展開(kāi)進(jìn)一步優(yōu)化與完善。不僅如此，科學(xué)反饋學(xué)習(xí)信息可以激發(fā)學(xué)生的探索欲望與思維能力，幫助學(xué)生拓寬思路，在接下來(lái)的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)擁有更加出色的表現(xiàn)。

（四）教學(xué)任務(wù)設(shè)計(jì)

教學(xué)任務(wù)設(shè)計(jì)也是高中物理與高中化學(xué)微課程設(shè)計(jì)的關(guān)鍵性內(nèi)容，通過(guò)設(shè)計(jì)驅(qū)動(dòng)型任務(wù)，吸引學(xué)生參與到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象觀察環(huán)節(jié)，探索實(shí)驗(yàn)發(fā)生原因。例如：在高中化學(xué)課程《鎂帶燃燒》這一實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)，通過(guò)課程學(xué)習(xí)，學(xué)生可以明確鎂條在空氣當(dāng)中燃燒，產(chǎn)生亮眼白光，燃燒后形成白色粉末，而對(duì)于鎂帶燃燒的真正原因，卻并未進(jìn)入深度探索。為此，教師可以為學(xué)生布置以下任務(wù)，共同探索金屬美是否可以在缺少助燃性的氧氣當(dāng)中燃燒，這一任務(wù)，很大程度激發(fā)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)參與興趣，從而對(duì)實(shí)驗(yàn)原理展開(kāi)深度探究并且最終達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

四、結(jié)語(yǔ)

高中化學(xué)、物理微課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，教師結(jié)合特定的課程標(biāo)準(zhǔn)，合理引入現(xiàn)代化信息技術(shù)，以微視頻為核心教學(xué)手段，結(jié)合學(xué)生的興趣特點(diǎn)與認(rèn)知規(guī)律，呈現(xiàn)概念性知識(shí)、理論性知識(shí)、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、實(shí)驗(yàn)過(guò)程以及片段內(nèi)容。單就功能而言，微課程更加適用于課前預(yù)習(xí)與課前交流，同時(shí)也可以應(yīng)用于課后復(fù)習(xí)與課后輔導(dǎo)階段?？傮w而言，微課程是由一系列教學(xué)資源構(gòu)成的系統(tǒng)性課程，結(jié)合課程教學(xué)特點(diǎn)，以微課形式清晰呈現(xiàn)重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容與難點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容，微課程設(shè)計(jì)目標(biāo)在于完成學(xué)習(xí)任務(wù)提升教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)

[1] 秦可. 基于發(fā)展學(xué)生化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的課例研究 ——以"最簡(jiǎn)單的有機(jī)化合物——甲烷"為例[J]. 文淵（小學(xué)版），2021（05）：1423.

[2] 許波榮. 基于"宏觀辨識(shí)與微觀探析"核心素養(yǎng)的教學(xué)實(shí)踐 ——以人教版化學(xué)九年級(jí)上冊(cè)復(fù)習(xí)教學(xué)為例[J]. 中學(xué)教學(xué)參考，2018（20）：57-58.

福建省中青年教師教育科研項(xiàng)目（基礎(chǔ)教育研究專(zhuān)項(xiàng)）研究成果（課題名稱(chēng)：《基于核心素養(yǎng)的高中化學(xué)與物理學(xué)科融合微課程的開(kāi)發(fā)與應(yīng)用》課題編號(hào)：JSZJ21191）