謝裕華

◆摘? 要：隨著全球化的不斷推進，英語的地位也逐漸地提升，英語已經(jīng)成為了基本的能力。最為人才的輸送者，老師要及時地了解社會發(fā)展的需求，在教學中引入全新的教學方式教導學生，讓學生能夠在老師的帶領(lǐng)下提升自身的綜合能力。小學英語相對簡單，主要教學目的是為了能夠激發(fā)學生的學習興趣，讓學生能夠養(yǎng)成良好的學習習慣等，老師要結(jié)合學生的學習能力不斷的調(diào)整教學的進度，讓學生跟隨老師的指導不斷加深對知識的記憶與理解。本文就小學英語教學對合作學習的方式作出了分析與總結(jié)。

◆關(guān)鍵詞：合作學習;創(chuàng)新教學方法;小學英語

一、引言

隨著新課改的推進，老師要創(chuàng)新教學方法，優(yōu)化教學的理念，讓學生能夠激發(fā)學習的興趣和動力。在小學英語教學中，老師要培養(yǎng)學生的實際運用能力，讓學生能夠更加全面地成長。老師可以在教學中引入合作學習的教學方式，讓學生能夠提升合作的意識和能力，并且可以培養(yǎng)學生的團隊精神，為學生以后的學習和發(fā)展奠定了基礎。

二、合作學習對于英語教學的重要性

合作學習是以老師為指導，以學生為主體，以團隊協(xié)作為形式的教學方式，在教學前，老師要結(jié)合學生的學習能力和基礎狀況設計難度適當?shù)慕虒W目標，在課堂上與學生共同探討，從而提升學生學習質(zhì)量的教學模式。合作學習是一種新穎的教學理念，可以充分的鍛煉聽說讀寫的能力，讓學生能夠全面地提升自身的能力。開展合作教學既可以滿足學生的學習興趣，擴展學生的思維，也可以推動新課改的進程，讓英語的教學效果得到大幅度地提升。合作學習的模式可以增加師生之間的互動，活躍課堂氛圍，讓學生能夠積極地參與到教學中，從而能夠提升學習的效率與質(zhì)量。

三、合作學習在小學英語教學中的應用問題

（一）沒有重視合作學習

合作學習得到了社會各界人士的認可，但是在實際操作中，依舊存在些許的問題，主要問題就是對于合作學習的重視度不夠，在理解上存在著偏差，教學流程形式化，沒有將合作教學的效果真正地發(fā)揮出來。在當下的教學中，運用合作學習已然成為流行趨勢，教育部門和學校也非常重視，老師也在做出嘗試，但是更多的研究是在紙面上，并沒有將合作學習運用到實際教學中，理念上的偏差，將合作學習認為是簡單的小組學習，使得教學的質(zhì)量和效率不理想。部分老師會在英語課堂上象征性地提出問題，但是并不會留出充分的時間供學生思考和討論，而是立刻給出答案，這樣的教學方式使得學生無法自主思考，自主探究。目前，灌輸式教學依舊是教學方式的主流，合作學習僅僅是輔助手段，這樣的情況都與新課改的初衷背道而馳。

（二）小組構(gòu)建不合理

要想進行合作學習，首先要將學生進行分組，成員的合理分配是開展合作教學最重要的一步。老師要根據(jù)學生的性格特點對其進行分組，讓學生能夠展示自己的長處，發(fā)揮自己的能力，從而擴展思維，提升學習的質(zhì)量。但是就當前教學來看，對于學生分組比較隨心隨意，老師會為了節(jié)省時間等原因，讓對學生前后桌為一組，這樣的分組缺乏對特點和長處的考慮，小組的協(xié)調(diào)性和互補性不足。學生之間的能力和思維有很大的區(qū)別，如果老師不結(jié)合學生的能力進行分組，小組合作的效率和作用就無法被體現(xiàn)出來。

四、合作學習在小組學習中的應用策略

（一）優(yōu)化合作學習的理念，重視合作學習的本質(zhì)

小學英語老師要及時地調(diào)整教學的思路，優(yōu)化教學的理念和方式，深入的理解合作學習的本質(zhì)，將合作學習模式與英語知識相機和，從而提升學生的學習質(zhì)量。在開展教學的過程中，老師要明確教學的目標，把控課堂教學的流程與結(jié)果，形成良好的學習氛圍，讓學生之間能夠相互指導和監(jiān)督。老師要提升學生在課堂中的主體地位，讓學生之間多交流，敢于闡述自己的想法和意見，從而真正地發(fā)揮合作學習的優(yōu)勢。

比如，在學習《My friends》的時候，老師可以讓學生兩人一組進行交流與學習，并且向其他人介紹對方，通過這樣的方式可以加強學生的語言表達能力，當大家都在練習時，也會帶動內(nèi)向的學生，讓其敞開心扉愿意與他人進行交流。對于部分學習能力比較弱的學生，老師要多給予鼓勵和指導，讓其能夠逐漸地樹立自信心，從而提升英語水平。

（二）根據(jù)教學內(nèi)容，合理分組

小學英語老師可以根據(jù)學生的學習能力、組織能力、學習態(tài)度，性格愛好等因素對學生進行分組，讓學生之間能夠相互配合，相互協(xié)作，從而提升學生的學習效率。在分組時，老師要了解學生的實際情況，充分的尊重學生的意愿與想法，讓學生之間能夠積極的互動、互助，從而提升學生的學習質(zhì)量。小組成員要明確自己的責任與義務，只有讓每一位學生都有責任，才會激發(fā)學生的參與度，讓學生能夠主動地參與到教學活動中。老師可以根據(jù)教材的內(nèi)容制定組內(nèi)人數(shù)，讓學生可以兩人一組，也可以多人一組，通過相互的交流和溝通，擴展思維，夯實基礎。

（三）根據(jù)學習需求，創(chuàng)新教學模式，構(gòu)建合作平臺

老師要積極響應新課改的號召，創(chuàng)新教學方法，優(yōu)化教學的理念，根據(jù)教學的任務和目標為學生構(gòu)建新穎的學習平臺，讓學生能夠在老師的引導下提升學習的能力和綜合素養(yǎng)。小學 英語老師要在構(gòu)建交流平臺時，選擇合適的素材和內(nèi)容，引導和鼓勵學生，讓學生能夠跟上教學的節(jié)奏，從而提升學習的效率。在教學中，老師要引入趣味性的知識，提升課堂的趣味性，降低合作學習的難度，讓學生能夠提升理解能力，積極地參與到研究和探討中，從而提升學生的學習興趣。

五、結(jié)束語

綜上所述，隨著新課改的推進，老師要構(gòu)建新穎的教學環(huán)境，讓學生能夠全身心地投入到學習中，從而提升學習的效率。小學英語老師可以通過合作學習的方式提升教學的效率，讓學生之間相互的溝通和交流，從而擴展學生的思維，夯實基礎知識，為以后的學習和發(fā)展奠定基礎。

參考文獻

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