多樣化教學(xué)促進(jìn)初中生的音樂(lè)審美素養(yǎng)

茍曉佳

摘要：音樂(lè)能夠陶冶學(xué)生的情操，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)審美教育的重要素材。初中是學(xué)生各項(xiàng)能力快速發(fā)展的黃金期。新課改強(qiáng)調(diào)要促使學(xué)生全面發(fā)展。因此，音樂(lè)教育的質(zhì)量也必須跟上。在初中音樂(lè)教學(xué)中，教師要采用多種教學(xué)手段，增強(qiáng)音樂(lè)的審美教育效果，幫助學(xué)生接受到美好音樂(lè)、畫(huà)面和情感的熏陶，提升審美情趣。

關(guān)鍵詞：初中音樂(lè);審美素養(yǎng);多樣化;合作

音樂(lè)是美的藝術(shù)，它通過(guò)優(yōu)美的樂(lè)曲和美好的歌曲將美好的情感傳遞出來(lái)，促使學(xué)生感受到心靈的愉悅，產(chǎn)生美的思想。這就是音樂(lè)教學(xué)的美育作用。在初中音樂(lè)教學(xué)中，教師應(yīng)把更多美好的音樂(lè)帶給學(xué)生，并通過(guò)深入挖掘音樂(lè)作品中的美引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生美好的藝術(shù)享受，從而逐漸提高學(xué)生的審美素養(yǎng)。不同層次的美需要通過(guò)不同的手段來(lái)挖掘，音樂(lè)教師要多注重新穎教學(xué)手段的學(xué)習(xí)研究，以更好地運(yùn)用到音樂(lè)教學(xué)中，增強(qiáng)學(xué)生的審美體驗(yàn)。

一、充分挖掘音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容中的審美因素

好的音樂(lè)總是充滿(mǎn)了多重美感。音樂(lè)是由曲調(diào)、歌詞來(lái)共同組成的。它們中蘊(yùn)含著美好的畫(huà)面和情感，需要學(xué)生細(xì)細(xì)品味方能感受到。不同的學(xué)生審美能力不同，對(duì)音樂(lè)藝術(shù)的感知能力不同，音樂(lè)所產(chǎn)生的審美作用就可大可小。入選音樂(lè)教材中的音樂(lè)作品都具有豐富的美育資源，是開(kāi)展審美教育的重要素材。在初中音樂(lè)教學(xué)中，教師就要借助多種手段來(lái)展現(xiàn)音樂(lè)作品中的美感，將音樂(lè)深層次的美育挖掘出來(lái)，以便更多的學(xué)生能夠獲得美好事物的熏陶，產(chǎn)生美的藝術(shù)體驗(yàn)。

例如，在學(xué)習(xí)《山丹丹花開(kāi)紅艷艷》這首歌時(shí)，我就從音樂(lè)性、藝術(shù)性和人文性三方面充分挖掘作品中的審美因素，帶給學(xué)生豐富的美的體驗(yàn)。這首歌曲是陜北民歌，在唱民歌時(shí)，我們不僅要唱準(zhǔn)音調(diào)，而且要唱出民歌的特色。為此我借助多媒體向?qū)W生展示陜北地區(qū)的地理風(fēng)貌，講解陜北人的說(shuō)話(huà)風(fēng)格和性格特點(diǎn)，讓學(xué)生感受陜北民歌那與眾不同的獨(dú)特魅力。在演唱這首歌時(shí)，學(xué)生聲音要高亢，略帶一點(diǎn)點(diǎn)陜北口音，速度要拉長(zhǎng)，適當(dāng)?shù)胤怕?，唱出吼的感覺(jué)。此外，這首歌是信天游，是陜北地區(qū)特有的音樂(lè)形式。在學(xué)習(xí)時(shí)，我拿不同的信天游歌曲進(jìn)行對(duì)比學(xué)習(xí)，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生感受其藝術(shù)特色。最后，通過(guò)欣賞歌曲，學(xué)唱歌曲，學(xué)生感受到了陜北人民的樸實(shí)、熱情、豪邁的性格。

二、展開(kāi)豐富的想象與音樂(lè)情感相互交融

音樂(lè)是很抽象的藝術(shù)形式，好的音樂(lè)作品傳遞著美好的情感，然而這些需要聽(tīng)者自己去感受，尤其是沒(méi)有歌詞的純音樂(lè)，它們更需要借助音符和節(jié)拍的變化來(lái)傳遞豐富的音樂(lè)內(nèi)涵。在感受音樂(lè)豐富的意象和情感時(shí)，就需要學(xué)生自己憑借豐富的想象，結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)去產(chǎn)生自己的理解，不斷豐富自己感知到的音樂(lè)意境和情感。當(dāng)學(xué)生的情感與音樂(lè)的情感融為一體時(shí)，學(xué)生就會(huì)與作家產(chǎn)生情感共鳴，從而更深層次地理解音樂(lè)作品的內(nèi)涵。

例如，在學(xué)習(xí)《梁山伯與祝英臺(tái)》這首音樂(lè)作品時(shí)，我就引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮想象去理解音樂(lè)的意境和魅力。課上，我通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生欣賞《梁山伯與祝英臺(tái)》小提琴協(xié)奏曲，促使學(xué)生感受其中的音樂(lè)情感，讓學(xué)生逐漸愛(ài)上民族音樂(lè)。初中生大多知道梁山伯與祝英臺(tái)的愛(ài)情故事，這為學(xué)生理解音樂(lè)作品提供了很好的基礎(chǔ)。在欣賞中，我鼓勵(lì)學(xué)生閉上眼睛，靜靜地聆聽(tīng)音樂(lè)，并在大腦中想象豐富的畫(huà)面，以帶動(dòng)學(xué)生內(nèi)心的情感起伏變化，更好地感受音樂(lè)作品的情感。剛開(kāi)始，音樂(lè)悠揚(yáng)、纏綿，很容易就把學(xué)生帶入了梁祝相親相愛(ài)的美好畫(huà)面當(dāng)中。當(dāng)音樂(lè)由緩慢轉(zhuǎn)為歡快時(shí)，學(xué)生好像看到身為學(xué)生的梁山伯與祝英臺(tái)在書(shū)院讀書(shū)、玩耍的快樂(lè)場(chǎng)景。當(dāng)音樂(lè)變得激昂時(shí)，學(xué)生好像看到了祝英臺(tái)為愛(ài)情抗?fàn)幍漠?huà)面;當(dāng)音樂(lè)再讀回歸緩慢時(shí)，二人之間情意綿綿、化身為蝶的畫(huà)面使很多學(xué)生的眼眶發(fā)熱了。

三、組織合作討論感受音樂(lè)的深層次內(nèi)涵

不同學(xué)生的審美能力不同，生活經(jīng)驗(yàn)不同，情感的豐富程度不同，所感受到的音樂(lè)作品的內(nèi)涵就不同。因此，音樂(lè)欣賞沒(méi)有誰(shuí)對(duì)誰(shuí)錯(cuò)，是仁者見(jiàn)仁智者見(jiàn)智。為了引導(dǎo)全體學(xué)生能夠感受到音樂(lè)的深層次內(nèi)涵，初中音樂(lè)教師可以借鑒合作學(xué)習(xí)的成功經(jīng)驗(yàn)，組織學(xué)生對(duì)音樂(lè)作品進(jìn)行欣賞、分析和討論，每個(gè)學(xué)生都可以暢快地表達(dá)自己對(duì)作品的理解，每個(gè)學(xué)生都應(yīng)該認(rèn)真傾聽(tīng)他人的解讀。認(rèn)真傾聽(tīng)能夠有效拓寬學(xué)生的思維和視野，感受到更豐富的音樂(lè)內(nèi)涵。

例如，在學(xué)習(xí)《我和你》這首歌曲時(shí)，我就組織學(xué)生之間通過(guò)合作學(xué)習(xí)來(lái)增強(qiáng)審美體驗(yàn)。在欣賞了這首歌曲后，我組織學(xué)生合作討論這首歌曲的曲調(diào)是怎樣的，作曲家想借此表達(dá)怎樣的意境和情感。眾所周知，這首歌是為第29屆北京奧運(yùn)會(huì)創(chuàng)作的，因此，在討論中學(xué)生最多提及的字眼就是“安靜”、“和諧”、“和平”等。為了更深層次地挖掘這首歌的內(nèi)涵，我從歌詞入手，讓學(xué)生討論“我和你”代表了幾層含義。最后，帶著對(duì)音樂(lè)和歌曲內(nèi)涵的豐富理解，學(xué)生再兩兩組合進(jìn)行演唱，就能夠更加準(zhǔn)確地把握歌曲的旋律和情緒了。

總而言之，對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美教育是發(fā)展其綜合素養(yǎng)的重要途徑。音樂(lè)教學(xué)是進(jìn)行美育的重要渠道，初中音樂(lè)教師在教學(xué)中，要深入挖掘每個(gè)音樂(lè)作品中的美育資源，并通過(guò)合理地方式引導(dǎo)學(xué)生去欣賞、感知和吸收，促使學(xué)生受到良好的美育熏陶，逐漸提高學(xué)生的審美情趣，豐富學(xué)生的內(nèi)心情感。

參考文獻(xiàn)：

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