論與學(xué)生談話時如何走進脆弱學(xué)生心靈技巧的策略研究

蔡振福

摘要：新課程改革下，要求教師在教育教學(xué)中不僅是關(guān)注學(xué)生對于知識與技能的學(xué)習(xí)，還需要關(guān)注于學(xué)生的心里想法。當(dāng)下，因為社會、家庭以及學(xué)校等因素，很多學(xué)生的心理都出現(xiàn)了一些心理問題。因此，在做學(xué)生思想工作的時候，特別注重講解策略，需要教師在教學(xué)過程中，通過新穎的教學(xué)方式，走進心靈脆弱的學(xué)生，疏導(dǎo)脆弱學(xué)生的心理問題，引導(dǎo)學(xué)生樹立起積極樂觀的人生態(tài)度，進而提升學(xué)生對于學(xué)習(xí)的興趣。

關(guān)鍵詞：心理教育;疏導(dǎo);初中階段

隨著信息時代的不斷發(fā)展，物質(zhì)生活水平的顯著提升，學(xué)生的生活水平也變得越來越好，也為學(xué)生提供了更多的保護，促使學(xué)生在這樣的“溫室”中，很容易受到挫折和傷害。在學(xué)校教育中，教學(xué)不僅需要關(guān)注于學(xué)生知識能力提升，還需要關(guān)注學(xué)生情感和心理變化。但是在實際的教學(xué)中，教師往往忽略了對于學(xué)生的心理教育，沒有對于學(xué)生進行深入地了解，偏差的思想觀念和行為方式，導(dǎo)致學(xué)生在心里有疑惑、有問題的時候，不愿意尋求教師幫助，不愿意與家長溝通，致使問題愈發(fā)嚴(yán)重。尤其是初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，邏輯性和抽象性較強。由此，如何走進心里脆弱學(xué)生的心里，疏導(dǎo)學(xué)生存在的心里問題，讓學(xué)生主動參與到社會活動中。

一、學(xué)生心理可能存在問題表現(xiàn)以及原因分析

1.學(xué)習(xí)方面的挫折

無論是哪個階段的學(xué)生都會存在學(xué)習(xí)方面的問題，學(xué)生經(jīng)常地表現(xiàn)為對于學(xué)習(xí)不感興趣，對學(xué)校都感受到恐懼，學(xué)習(xí)不適應(yīng)，缺乏科學(xué)學(xué)習(xí)的方法以及其學(xué)習(xí)自覺性比較差;在考試上容易產(chǎn)生焦慮，考前有逃避的傾向。產(chǎn)生這些心理問題的主要原因，是逐步形成，日積月累的。在小學(xué)階段，學(xué)生對于學(xué)習(xí)都有濃烈的興趣，愿意學(xué)習(xí)，表現(xiàn)自己，但是在學(xué)習(xí)上出現(xiàn)了問題后沒有及時得到教師的解答，再加上學(xué)生容易被其他外界事務(wù)所吸引。在教師教學(xué)固定、模式化后，學(xué)生容易失去對于學(xué)習(xí)的興趣。到了初中階段，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)知識內(nèi)容增加，思維提升，有些學(xué)生難以適應(yīng)這種轉(zhuǎn)變，學(xué)生在學(xué)習(xí)上容易產(chǎn)生自暴自棄的想法。再加上，在初中數(shù)學(xué)教師的教學(xué)中，沒有注重學(xué)生情緒方面的教學(xué)，教學(xué)的方式和內(nèi)容沒有按照學(xué)生的實際情況進行更正，這就直接導(dǎo)致學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上存在了較大的問題。隨著學(xué)生對于學(xué)習(xí)不感興趣，成績越來越差，而沉重的作業(yè)和考試以及不斷地升學(xué)的壓力，吞噬了學(xué)生課余時間，嚴(yán)重影響了學(xué)生的身心健康。

2.人際交往的挫折

學(xué)生生活在一個群體中，但是很多學(xué)生尤其是心理脆弱的學(xué)生往往存在著嚴(yán)重人際交往方面的問題，主要表現(xiàn)在于“以自我為中心”、社交技巧缺乏、自負(fù)害羞、孤僻、冷漠等心理都表現(xiàn)出來。這些學(xué)生不愿意跟教師打交道，也不愿意與同伴進行交流，固定在自己的圈子中，而教師對于學(xué)生的人際交流沒有采取引導(dǎo)措施，僅僅按照成績來判定學(xué)生好壞，造成了學(xué)生情感上的缺失。

3.行為方面的挫折

學(xué)校根據(jù)相關(guān)的法規(guī)制定相關(guān)規(guī)定，以約束學(xué)生。但是很多學(xué)生的行為卻表現(xiàn)得十分復(fù)雜。一些脆弱學(xué)生的心理行為較為復(fù)雜，將很多事情和問題都藏在心里，其表現(xiàn)出來的行為主要表象為畏手畏腳、反復(fù)說謊、沉迷網(wǎng)絡(luò)等。這與學(xué)校引導(dǎo)和家庭環(huán)境有較大的關(guān)系。學(xué)生在學(xué)校里，因為成績不理想，害怕說出自己的想法;而成績較差的學(xué)生，因為脆弱的心理，害怕同學(xué)嘲笑。

二、運用談話法走進學(xué)生心理的教學(xué)策略

1.注重談話的方式

開展心理健康教育，就要注重學(xué)生發(fā)展的問題，用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，避免學(xué)生在校學(xué)習(xí)、生活中產(chǎn)生心理問題。由此，作為教師要關(guān)心學(xué)生，走進學(xué)生的心里。教育不僅是給予學(xué)生知識，更是需要培養(yǎng)學(xué)生積極的生活狀態(tài)，使得學(xué)生能夠在這個過程中養(yǎng)成積極健康的人生態(tài)度，用積極的生存心境對待學(xué)習(xí)和生活。數(shù)學(xué)教師由于是理科教學(xué)，很容易在教學(xué)中忽略學(xué)生感性方面的內(nèi)容。因此，初中數(shù)學(xué)教師，要關(guān)心學(xué)生，縮短與學(xué)生的心理距離。以談話的方式，了解學(xué)生生活情況、學(xué)習(xí)情況。教師在采用談話法的時候，要注意措辭、語氣以及目的。對于一些心理敏感脆弱的學(xué)生，學(xué)生很容易想的比較多，在教師找學(xué)生談話的時候，學(xué)生容易多想，“教師找自己談話是因為自己做了什么壞事？成績下降了？”為了避免這種情況出現(xiàn)。數(shù)學(xué)教師可以在新學(xué)期開始前，采取相應(yīng)的方式，減少學(xué)生顧慮。讓學(xué)生知道每周或者是每天都需要學(xué)生跟著教師做一日或一周學(xué)習(xí)情況匯報，讓學(xué)生從開始養(yǎng)成相應(yīng)的習(xí)慣，減少與教師交談的心理輔導(dǎo)。此外，對于班級中比較自卑的學(xué)生，教師要積極主動拉近與學(xué)生之間的關(guān)系，在課堂教學(xué)中觀看其學(xué)習(xí)情況，在課后主動輔導(dǎo)學(xué)生，邀請其參與到班級規(guī)劃中，讓其能夠主動靠近教師和同學(xué)。

2.注重談話的內(nèi)容

在與學(xué)生進行談話的時候，教師要尊重學(xué)生。學(xué)生是獨立的個體，教師要尊重學(xué)生給予學(xué)生選擇的權(quán)利，保護學(xué)生自尊的心理。教師要認(rèn)識到其行為對于學(xué)生的影響，讓學(xué)生在班級中能夠更好的成長。教師不能在談話的時候一直詢問學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的成績，教師要注重安排談話的內(nèi)容，以學(xué)習(xí)+生活=6：4，在這個過程中以學(xué)生的學(xué)習(xí)為主，了解學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在的問題，同時還需要對學(xué)生的生活情況進行了解，教師可以從學(xué)生發(fā)的動態(tài)以及家長動態(tài)了解學(xué)生的情況，與學(xué)生進行輕松的對話。教師做好記錄，將學(xué)生存在的問題，指正出來，注意學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活上的偏差，改變學(xué)生對于數(shù)學(xué)的刻板印象。

3.注重談話的時間

教師要注重邀請學(xué)生談話的時間，不能過于占用學(xué)生的時間，談話的時間也不能太少，要了解學(xué)生的情況，又要讓學(xué)生在談話過程得到疏解。對于一些心理敏感、脆弱的學(xué)生，教師需要在談話前，通過與其他同學(xué)的聊天了解其情況，在學(xué)生進行了一些考試、測試之后，與學(xué)生交流，在日常下課的時候，讓學(xué)生幫助教師收取作業(yè)等，開展針對性的對話，讓學(xué)生能夠減輕學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)和壓力，與教師主動聊天，敞開心扉。并且，教師要注意公平公正，給予每一個學(xué)生同樣的發(fā)展機會，讓學(xué)生都能夠主動與教師交流。

結(jié)語：

總之，脆弱的學(xué)生心理或多或少存在著一些問題，這些問題是需要解決的。由此，學(xué)校、教師以及家長都要走進心里，對于學(xué)生進行疏導(dǎo)，用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，尊重學(xué)生、愛護學(xué)生，不斷的縮短與學(xué)生的心理距離，讓學(xué)生樹立起積極向上的心態(tài)。

參考文獻：

[1]金淑貞. 傾注愛心 走進心靈——如何培養(yǎng)正確的師生關(guān)系[J]. 新課程學(xué)習(xí)， 2015（15）：2.