農(nóng)村小學(xué)高年級(jí)學(xué)生語(yǔ)文寫(xiě)作能力提高策略

陳愛(ài)萍

摘要：寫(xiě)作能力是學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)中需具備的一項(xiàng)基礎(chǔ)能力，也是語(yǔ)文教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)。但是從當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的寫(xiě)作情況來(lái)看，許多學(xué)生對(duì)寫(xiě)作缺乏熱情，缺乏想象力和創(chuàng)造力，文章內(nèi)容空洞，存在模式化傾向。這說(shuō)明語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)還存在諸多有待改進(jìn)的問(wèn)題。語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)采取有針對(duì)性的教學(xué)策略，培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué);高年級(jí);語(yǔ)文寫(xiě)作;提高策略

很多學(xué)生不喜歡寫(xiě)作文，一著筆便不知道該寫(xiě)什么，這種現(xiàn)象在農(nóng)村小學(xué)高年級(jí)學(xué)生語(yǔ)文寫(xiě)作中比較普遍。小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該分析學(xué)生寫(xiě)作存在的問(wèn)題，找準(zhǔn)教學(xué)切入點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知接受能力與學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的寫(xiě)作習(xí)慣和寫(xiě)作意識(shí)，使學(xué)生能夠通過(guò)獨(dú)立思考發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，寫(xiě)出更高質(zhì)量的作文。

一、農(nóng)村小學(xué)高年級(jí)學(xué)生語(yǔ)文寫(xiě)作現(xiàn)狀

從農(nóng)村小學(xué)高年級(jí)學(xué)生語(yǔ)文寫(xiě)作的現(xiàn)狀來(lái)看，很多學(xué)生存在怕寫(xiě)、厭寫(xiě)的現(xiàn)象，而之所以會(huì)存在這種情況，與教學(xué)環(huán)境有一定的關(guān)系，由于學(xué)習(xí)條件不足，導(dǎo)致學(xué)生缺乏思維拓展想象力提升的環(huán)境與素材。此外與教師的教學(xué)方式也有一定的關(guān)系，沒(méi)有培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于寫(xiě)作的熱情，學(xué)生在寫(xiě)作中往往只是被打?qū)е伦魑馁|(zhì)量不佳，限制了小學(xué)生寫(xiě)作能力的提高。寫(xiě)作能力是學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文應(yīng)具備的一項(xiàng)基礎(chǔ)能力，對(duì)于語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)與提升而言是不可或缺的。農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教師必須認(rèn)識(shí)到作文教學(xué)的重要性，為學(xué)生營(yíng)造良好的寫(xiě)作教學(xué)環(huán)境，應(yīng)用科學(xué)的寫(xiě)作教學(xué)方式，使學(xué)生愛(ài)上寫(xiě)作。

二、農(nóng)村小學(xué)高年級(jí)學(xué)生語(yǔ)文寫(xiě)作能力提高策略

（一）培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣

一些農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教師僅僅重視為學(xué)生安排寫(xiě)作任務(wù)，傳授寫(xiě)作技巧，但是卻沒(méi)有注重學(xué)生寫(xiě)作興趣的培養(yǎng)。寫(xiě)作興趣是幫助學(xué)生打開(kāi)寫(xiě)作之門(mén)的鑰匙，是治愈學(xué)生寫(xiě)作難的靈丹妙藥。如果學(xué)生對(duì)寫(xiě)作缺乏興趣，那么很難寫(xiě)出好的文章。因此，農(nóng)村小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文教師應(yīng)該積極更新教育理念，從培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣著眼，采取合理的寫(xiě)作教學(xué)策略。對(duì)于學(xué)生的寫(xiě)作，教師應(yīng)該給予鼓勵(lì)的態(tài)度，而不是一味的批評(píng)，挫傷學(xué)生寫(xiě)作的積極性。教師日常應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生閱讀一些美文佳作使學(xué)生能夠，在潛移默化中感受到文字的魅力，從而提高寫(xiě)作的熱情。在寫(xiě)作之前，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生對(duì)相關(guān)的事物或現(xiàn)象進(jìn)行觀察，在寫(xiě)作過(guò)程中融入自身的感受和情感。例如，在寫(xiě)有關(guān)“景物”主題的作文時(shí)，教師不妨讓學(xué)生多到戶(hù)外走一走看一看，寫(xiě)下親身所聞、所感，這樣一來(lái)，學(xué)生能夠自主挖掘大自然中的素材，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作愿望。

（二）強(qiáng)化閱讀積累寫(xiě)作素材

許多學(xué)生，在寫(xiě)作時(shí)存在不知如何下筆，寫(xiě)作內(nèi)容空洞等問(wèn)題。這和學(xué)生的素材儲(chǔ)備匱乏有著直接的關(guān)系。很多學(xué)生沒(méi)有留心觀察生活的習(xí)慣，同時(shí)也不喜歡閱讀，因此在寫(xiě)作時(shí)常常一籌莫展。正如偉大詩(shī)人杜甫所說(shuō)：“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”，閱讀書(shū)籍是提高寫(xiě)作水平的最佳路徑。語(yǔ)文教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)多閱讀去積累寫(xiě)作素材，只有這樣學(xué)生寫(xiě)出的作文才會(huì)更加充實(shí)，更富有內(nèi)涵。學(xué)生最為熟悉的是語(yǔ)文教材中的課文，課文中的內(nèi)容本身就是寫(xiě)作的良好素材，在教材基礎(chǔ)上還可以進(jìn)行一些拓展延伸，使學(xué)生既能夠掌握優(yōu)秀文章的寫(xiě)作技巧，同時(shí)又能夠積極拓寬語(yǔ)文學(xué)科視野，在寫(xiě)作時(shí)能夠?qū)σ恍┖玫乃夭男攀帜閬?lái)。寫(xiě)作實(shí)際上是閱讀知識(shí)的一種遷移，因此語(yǔ)文教師應(yīng)該重視培養(yǎng)學(xué)生閱讀的習(xí)慣。例如在語(yǔ)文五年級(jí)統(tǒng)編版教材上冊(cè)第一單元，給出的習(xí)作主題是“我的心愛(ài)之物”，在學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作之前，對(duì)這一單元的幾篇課文已經(jīng)進(jìn)行了深入的學(xué)習(xí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析整合這一單元文章的寫(xiě)作特點(diǎn)，《白鷺》、《落花生》、《桂花雨》、《珍珠鳥(niǎo)》，這幾篇課文或?qū)懽匀痪跋螅驅(qū)憚?dòng)物，或?qū)懮钪械某Ｒ?jiàn)事物，然而，作者針對(duì)所描繪的事物融入了真實(shí)情感，從而使得文章更加真摯動(dòng)人。在對(duì)這些課文進(jìn)行分析的過(guò)程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自主思考或討論去分析文章描寫(xiě)的精彩之處，從而運(yùn)用到寫(xiě)作過(guò)程中，以不斷提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作情感

一篇好的文章，不僅僅要有豐富出彩的詞匯和巧妙曲折的結(jié)構(gòu)，更為重要的是必須要有“真情流露”，如果寫(xiě)作缺乏情感，那么寫(xiě)出的文章便如記流水賬一般，只是為完成任務(wù)而寫(xiě)，缺乏代入感。因此，教師不僅僅要強(qiáng)化學(xué)生的寫(xiě)作素材積累，還要注重培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作情感。一方面，語(yǔ)文教師要善于培養(yǎng)學(xué)生的感知能力與觀察能力，使學(xué)生能夠以積極豐富的情感去對(duì)待生活，體會(huì)各種各樣的事物和現(xiàn)象。另一方面，在語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，語(yǔ)文教師要帶領(lǐng)學(xué)生去體會(huì)作者寫(xiě)作時(shí)的情感傾注。例如，在學(xué)習(xí)課文《慈母情深》、《父愛(ài)之舟》時(shí)，教師不妨采用多媒體教學(xué)設(shè)備為學(xué)生播放相關(guān)的視頻片段，使學(xué)生能夠?qū)ψ髡叩奈淖直磉_(dá)有更加深刻的觸動(dòng)，聯(lián)系生活中與父母相處的場(chǎng)景，體會(huì)父母的愛(ài)，從而更好的領(lǐng)悟作品中的情感。教師應(yīng)該有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生去體會(huì)各種文章中作者情感的表達(dá)，使學(xué)生能夠在自主創(chuàng)作中融入自我感受和情感。

（四）采用科學(xué)的評(píng)價(jià)策略

教師對(duì)于學(xué)生寫(xiě)作所給出的評(píng)價(jià)，對(duì)于激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作動(dòng)力非常重要。一些教師在批改學(xué)生的作文時(shí)，往往只關(guān)注那些寫(xiě)作能力較好的學(xué)生，而對(duì)于寫(xiě)作能力不佳的學(xué)生則缺乏關(guān)注，導(dǎo)致這部分學(xué)生對(duì)于寫(xiě)作缺乏熱情。農(nóng)村小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文教師應(yīng)該看到每一位學(xué)生的差異，關(guān)注學(xué)生在寫(xiě)作中存在的問(wèn)題，對(duì)于學(xué)生寫(xiě)的作文，要以欣賞鼓勵(lì)的態(tài)度去看待，這樣才有助于建立學(xué)生寫(xiě)作的自信心。農(nóng)村小學(xué)的學(xué)生由于閱讀積累比較少，再加上社會(huì)經(jīng)驗(yàn)不足，父母文化水平相對(duì)較低等各種因素的影響，導(dǎo)致寫(xiě)作存在很多問(wèn)題，但實(shí)際上學(xué)生的表達(dá)欲望是非常強(qiáng)烈的，渴望能夠得到教師的認(rèn)同。因此，語(yǔ)文教師要為學(xué)生積極創(chuàng)設(shè)良好的寫(xiě)作環(huán)境，使學(xué)生的習(xí)作熱情能夠被激發(fā)，采用科學(xué)的寫(xiě)作評(píng)價(jià)策略，看到每一位學(xué)生的閃光點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生在一點(diǎn)一滴中取得進(jìn)步。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，農(nóng)村小學(xué)生受到環(huán)境和條件所限，在語(yǔ)文寫(xiě)作的過(guò)程中表現(xiàn)出了多方面的問(wèn)題。尤其是高年級(jí)學(xué)生，由于寫(xiě)作要求逐步提高，寫(xiě)作教學(xué)的難度更大。語(yǔ)文教師要善于采取科學(xué)的教學(xué)策略激發(fā)小學(xué)生的創(chuàng)作熱情，首先要使學(xué)生對(duì)寫(xiě)作感興趣，然后再引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)寫(xiě)作素材積累，培養(yǎng)學(xué)生積極的寫(xiě)作情感。為了建立學(xué)生寫(xiě)作的自信心，語(yǔ)文教師應(yīng)采取科學(xué)的評(píng)價(jià)策略，使學(xué)生的寫(xiě)作能力能夠逐步提升。

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