陳芹

摘要：隨著新課程改革的不斷深入，建設(shè)出了更加優(yōu)良的教學(xué)創(chuàng)新環(huán)境，在初中的英語教學(xué)任務(wù)之中，也非常重視同學(xué)們跨文化交流思想以及能力的培養(yǎng)。進(jìn)行英語教學(xué)的目標(biāo)是為了培養(yǎng)同學(xué)們英語語言運(yùn)用能力，而英語跨文化思想的培養(yǎng)在提高同學(xué)們英語語言運(yùn)用能力方面有著顯著的作用。本文將結(jié)合跨文化意識的培養(yǎng)對于英語教學(xué)的重要性，探討在初中英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生跨文化意識的方法以及措施。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo);初中英語教學(xué);滲透;跨文化意識

新課標(biāo)中明確把培養(yǎng)學(xué)生的文化意識作為英語教學(xué)的五項(xiàng)基本目標(biāo)之一，并指出語言與文化是密切相關(guān)的。英語教學(xué)有利于同學(xué)們了解國外的文化，加強(qiáng)對于本國文化的理解和思考，從而更好地拓寬文化視野，養(yǎng)成跨文化交流思維以及形成最初的跨文化交際的本領(lǐng)。語言作為文化的載體，是文化進(jìn)行傳播的重要表達(dá)工具，語言是文化的重要組成部分，所以關(guān)于語言的學(xué)習(xí)并不能離開文化的學(xué)習(xí)，外語的教學(xué)從一種方面來講就是文化方面的教學(xué)。有關(guān)文化意識形態(tài)也指的是可以對相關(guān)的文化環(huán)境和文化的內(nèi)容內(nèi)涵進(jìn)行了解和把控，具有一定程度的主觀能動(dòng)性。對初中英語教材進(jìn)行分析，會(huì)發(fā)現(xiàn)其中許多內(nèi)容在講英語國家的文化。所以老師們就要運(yùn)用有價(jià)值的計(jì)劃來逐步滲透文化方面的意識，用來培養(yǎng)學(xué)生跨文化的思維。

一、初中英語教學(xué)中滲透跨文化意識和能力的重要性

初中英語教學(xué)需要不停地增強(qiáng)同學(xué)們對于文化方面的了解和掌握，努力地培養(yǎng)和提升文化意識，不但可以讓同學(xué)們有著更為開拓的眼界，也可以讓同學(xué)們形成更加多元化的思維思考能力，可以有效地提升自己的人文素養(yǎng)和修養(yǎng)。如果在教學(xué)時(shí)，教師對于培養(yǎng)同學(xué)們的文化意識并不重視，同學(xué)們在學(xué)習(xí)交流時(shí)就很容易出現(xiàn)各式各樣的問題，對于有效交流有著非常大的阻礙影響，也會(huì)在一定程度上，對于學(xué)生們之間的溝通、交流和合作產(chǎn)生不利的作用。

總的來說，要先培訓(xùn)培養(yǎng)同學(xué)們的跨文化意識，要讓同學(xué)們對于語言文化這方面有著更為深入的理解，對于個(gè)別具體的文化內(nèi)容內(nèi)涵進(jìn)行相應(yīng)的解讀，通過英語知識學(xué)習(xí)了解其相關(guān)背景、環(huán)境、起源以及深層次的內(nèi)涵，讓學(xué)生更加全面地對社會(huì)中存在的不同觀念進(jìn)行認(rèn)知。然后，在培養(yǎng)了同學(xué)們的跨文化意識之后，也需要讓同學(xué)們學(xué)會(huì)用客觀的角度來看待不同文化之間的差別，不用個(gè)人的情感來判別誰對誰錯(cuò)，不用自己的文化道德標(biāo)準(zhǔn)來評價(jià)其他國家的文化等。與此同時(shí)，也要使同學(xué)們不要盲目崇拜他國的文化，用更為客觀理性的角度來看待文化之間的差別和區(qū)別，不僅要對中國的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化進(jìn)行繼承和發(fā)揚(yáng)，也要尊重和理解別國文化。

二、初中英語教學(xué)中滲透跨文化意識和能力的途徑

（一）鍛煉學(xué)生英語語言思維

在學(xué)習(xí)英語時(shí)的語言思維以及學(xué)習(xí)漢語時(shí)的語言思維有著非常大的差別。有關(guān)漢語的學(xué)習(xí)會(huì)更加重視同學(xué)們對于辯證思維方式的使用，而有關(guān)英語的學(xué)習(xí)則更加注重邏輯方面的形式?？偟膩碚f，使用漢語進(jìn)行書面表達(dá)的時(shí)候，文本的主要部分是對于作者的理念進(jìn)行相對應(yīng)的表達(dá)，有濃濃的內(nèi)涵句子，同時(shí)也充滿著含義。但是使用英語來表達(dá)的時(shí)候，則更為注重句子之間的完整程度以及句子和句子之間的邏輯，使文章更為通順及嚴(yán)謹(jǐn)并且符合邏輯。

所以在進(jìn)行初中的英語教學(xué)時(shí)，想要培養(yǎng)同學(xué)們的跨文化意識，就必須要花一定的課程，使得同學(xué)們了解關(guān)于使用英語國家的文化背景以及他們的語言習(xí)慣，讓同學(xué)們對英語和中文之間有更為清晰的劃分，使得同學(xué)們更為正確理智地對待文化之間的差別。對于同學(xué)們來講，也要不斷地積攢與英語相關(guān)的知識，例如，在日常的生活學(xué)習(xí)環(huán)境之中，可以有意識地把中西兩方文化進(jìn)行比較，探索與研究中西兩方文化的差別，尤其是關(guān)于語言文化方面的差別，這樣可以有效地提升同學(xué)們語言訓(xùn)練的思維。在語言練習(xí)的同時(shí)，同學(xué)們也要使用英語語言思想思維以及風(fēng)格的特點(diǎn)，使中式英語不再出現(xiàn)。除此之外，老師們還要引領(lǐng)同學(xué)們使用課間時(shí)間來閱讀英語方面的文學(xué)，不但可以使學(xué)生們對于使用英語國家的文化進(jìn)行更為全面的了解和掌控，也有利于同學(xué)們對于英語文化進(jìn)行有用的積攢，在訓(xùn)練同學(xué)們英語語言思維的時(shí)候，還可以促使同學(xué)們使用英語進(jìn)行更為頻繁有效的溝通交流。

（二）豐富學(xué)生英語學(xué)習(xí)途徑

處于初中時(shí)期的同學(xué)非常好動(dòng)，有著很強(qiáng)大的好奇心，關(guān)于新鮮的事物，有著強(qiáng)大的接收能力。所以在初中的英語教學(xué)環(huán)節(jié)之中，老師可以豐富同學(xué)們對于英語學(xué)習(xí)方面的渠道，建立一個(gè)有效的英語場景，使用角色扮演口語交際等學(xué)習(xí)方式來對英語文化進(jìn)行相應(yīng)的了解，這樣有助于培養(yǎng)同學(xué)們跨文化的意識思維，與此同時(shí)，還可以有效地提升同學(xué)們對英語學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，使同學(xué)們能夠更為主動(dòng)地加入英語學(xué)習(xí)中。

比如初中的學(xué)生喜歡討論關(guān)于生日禮物、節(jié)日禮物等，老師們可以創(chuàng)造出主題為“Present”的情景，并且給同學(xué)們播放相對應(yīng)的英語音視頻，引領(lǐng)同學(xué)們對于影像中所表現(xiàn)的中西方文化的差別進(jìn)行認(rèn)知。比如中國人在收到禮品時(shí)，并不會(huì)馬上打開，會(huì)等送禮品的人走后才打開禮物，收到禮物時(shí)還會(huì)客氣地說：“Why did you buy the present？ Don't buy presents next time.”很明顯地表現(xiàn)出了客氣。而那些母語是英語的國家，倘若在收到禮品時(shí)用很客氣的語言，會(huì)讓送禮品的人感到憤怒，認(rèn)為收禮品的人瞧不起他的禮物。所以當(dāng)人們在收到禮品時(shí)，會(huì)直接打開并給予熱情的贊賞：“Thank you for your present. I like it very much.”。如此一來，基于學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)來豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)途徑，可以讓同學(xué)們對英語文化背景有著更為透徹的理解。

（三）重視習(xí)語識別的技巧傳授

習(xí)語是語言中的精髓，指的是常用并且有著特定形式的詞語組合，是不同類別的修辭手法的組合。在學(xué)習(xí)英語習(xí)語的時(shí)候，特別是在識別與理解的過程中，老師們要能夠?qū)α?xí)語進(jìn)行分類，在此之前先要明確了解習(xí)語中所包含的各種方法，使同學(xué)們在理解了解的過程中，老師也要關(guān)注對于習(xí)語知識方面的技巧的教授，使學(xué)生能夠更為容易結(jié)合閱讀文章與習(xí)語進(jìn)行透徹的理解。

比如關(guān)于一些有著顯著的民族色彩以及地方特點(diǎn)的習(xí)語，可以使用直接翻譯的方法來對于習(xí)語的內(nèi)涵進(jìn)行充分的了解，能夠?qū)α?xí)語所具有的民族色彩以及語言風(fēng)格進(jìn)行有效保留，比如：“armed to the teeth”可直接解釋為“武裝到了牙齒”;“sour grapes”可以直接解釋為“酸葡萄心理”;“new wine in old bottle”直接解釋為“舊瓶裝新酒”。而對于所要表達(dá)的內(nèi)涵與現(xiàn)實(shí)生活有一定的差別，或者有不合常理的部分，就需要區(qū)別，例如“l(fā)ucky dog”這個(gè)習(xí)語的翻譯，如果直接翻譯表現(xiàn)出的意思是幸運(yùn)的狗，然而，實(shí)際情況上是使用英語的國家對于“幸運(yùn)兒”的稱謂。這也就要求老師們在日常教學(xué)英語環(huán)節(jié)里，要更為注重習(xí)語識別方面的教學(xué)，讓同學(xué)們能夠更為準(zhǔn)確的對習(xí)語進(jìn)行區(qū)別。關(guān)于習(xí)語方面的學(xué)習(xí)研究，可以不斷開拓同學(xué)們英語視野，也可以讓同學(xué)們未來的英語學(xué)習(xí)過程中有著相當(dāng)牢靠的文化基礎(chǔ)和底蘊(yùn)。

三、結(jié)語

總之，初中階段是同學(xué)們建成牢靠的英語基礎(chǔ)和英語學(xué)習(xí)思維思想的重要環(huán)節(jié)。為了可以有效地促進(jìn)同學(xué)們對英語方面的學(xué)習(xí)交流能力，有關(guān)英語教學(xué)并不能僅限于語言的形式以及相關(guān)結(jié)構(gòu)，還要對英語語言背后的文化和環(huán)境進(jìn)行相關(guān)了解，并且也要建設(shè)出有關(guān)語言交流方面的環(huán)境，這樣可以讓同學(xué)們更為深入地理解英美國家方面的文化，還可以有效地提升有關(guān)文化鑒賞的才能。這樣做，不但可以讓跨文化意識在英語教學(xué)中很好地展現(xiàn)，還可以使同學(xué)們語言交際的能力得到有效鍛煉，使同學(xué)們可以掌握更高級別的英語交際能力和綜合素養(yǎng)。

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