新高考形勢下民族地區(qū)高中教育教學(xué)的研究

柴雅茹

摘 要：2014年我國頒布的《國務(wù)院關(guān)于深化考試招生制度改革的實施意見》中明確提出深化高考內(nèi)容改革的要求。至此，新一輪高考改革首先從上海和浙江開始逐步推進(jìn)，目前已經(jīng)進(jìn)入第四批階段。新高考、新要求、新變化，這給當(dāng)前高中教育教學(xué)工作帶來了新的挑戰(zhàn)，而民族地區(qū)在教育教學(xué)條件方面有其特殊性，特別是在師資力量、教學(xué)理念、教學(xué)設(shè)備和教育教學(xué)環(huán)境等方面有諸多不利影響，這就需要民族地區(qū)提前謀劃高中教育教學(xué)，尋找適合自身發(fā)展的策略。

關(guān)鍵詞：新高考改革;民族地區(qū);高中教學(xué)

中圖分類號：G63? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2022）19-0187-03

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2022.19.063

新高考進(jìn)一步凸顯了新時期國家人才培養(yǎng)的新要求，最大的變化就是取消了原來文理分科考試的選拔模式，進(jìn)一步尊重學(xué)生的個性特點與需求，實行語文、數(shù)學(xué)、外語三門學(xué)科必考，另外三門學(xué)科則由學(xué)生自由選擇，這種模式被稱為“3+3模式”;從2018年開始新高考則是在語文、數(shù)學(xué)、外語三門學(xué)科必考的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生從物理或者歷史兩門學(xué)科中必選一門，在化學(xué)、生物、政治、地理四門學(xué)科中任選兩門，這種模式被稱為“3+1+2模式”。新高考立足新時期立德樹人這一根本任務(wù)要求，同時服務(wù)于國家人才選拔需求，對高中教育教學(xué)工作提出了新要求。同時，在新高考的要求下，新課程標(biāo)準(zhǔn)也在修訂，高中教學(xué)開始使用新的統(tǒng)編版教材，這就需要高中學(xué)校和一線高中教師在教育教學(xué)理念和教育教學(xué)方法上做出調(diào)整。而民族地區(qū)的高中教育更有特殊性，如何結(jié)合民族地區(qū)的實際情況展開新高考下的教育教學(xué)活動成為重要課題，這也是提升民族地區(qū)高中教育質(zhì)量的重要契機(jī)。

一、民族地區(qū)高中教育教學(xué)現(xiàn)狀

社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平往往是影響高中教育的重要因素，相對于經(jīng)濟(jì)和教育發(fā)展水平更高的東部地區(qū)和南方地區(qū)，少數(shù)民族地區(qū)的高中教育在國家政策的支持下已經(jīng)有了較大發(fā)展，但是少數(shù)民族地區(qū)高中教育教學(xué)中依然存在一些問題，成了制約民族地區(qū)高中教育推進(jìn)發(fā)展的因素，主要表現(xiàn)在以下幾方面。

（一）學(xué)校方面

教育教學(xué)資源不足成為制約民族地區(qū)高中教育發(fā)展的重要因素。主要表現(xiàn)在：新高考選科走班的教學(xué)模式對于教師、教室、教學(xué)設(shè)備的需求呈明顯增加的趨勢，但是許多學(xué)校受自身硬件條件的制約難以滿足這種需求，甚至只能固定學(xué)生的選科組合，這并不符合新高考的要求。

（二）教師方面

1.師資力量不足。新高考的新要求對高中教師自身素質(zhì)要求更高，需要教師從培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的角度有效開展日常的教育教學(xué)活動。但是目前民族地區(qū)的師資力量不足，在教師自由流動的背景下，優(yōu)秀教師流失現(xiàn)象較嚴(yán)重;同時，部分教師學(xué)歷和教學(xué)能力不足，難以真正發(fā)揮教師在高中教育教學(xué)中的主導(dǎo)作用。

2.教師觀念落后。教師的思想觀念會直接影響教學(xué)行為，隨著新高考的實施，國家也開展了關(guān)于新高考、新課程、新教材的一系列培訓(xùn)，希望通過這種途徑有序、高效推進(jìn)新高考背景下的高中教學(xué)工作。但是在少數(shù)民族地區(qū)，一些高中教師因為教學(xué)壓力較大，對于這些培訓(xùn)不積極參與;還有部分教師對此根本就不關(guān)注，依然在沿用舊高考的思路開展教育教學(xué)活動，教學(xué)的立足點還是在知識層面，這種應(yīng)試教育思想難以實現(xiàn)學(xué)生能力與素養(yǎng)的提升。

（三）學(xué)生方面

1.生源狀況不理想。從國家政策的角度來說，雖然國家重視教育均衡化發(fā)展的問題，但是高中教育受經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平和教育教學(xué)質(zhì)量的影響，依然普遍存在生源質(zhì)量不均衡的問題，優(yōu)質(zhì)生源更多呈現(xiàn)集中趨勢和外流趨勢，從而導(dǎo)致少數(shù)民族地區(qū)高中學(xué)生的整體素質(zhì)有待提升，這也會影響少數(shù)民族地區(qū)高中學(xué)校的教學(xué)氛圍，學(xué)生難以在高考成績上取得重大突破，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的信心不足，進(jìn)而影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

2.學(xué)生積極性不足。根據(jù)新課程改革的要求，學(xué)生在高中教育教學(xué)中居于主體地位，這是決定教育教學(xué)效果最核心的因素。相當(dāng)一部分少數(shù)民族地區(qū)的學(xué)生和家長對于高中教育存在錯誤認(rèn)識，從調(diào)查情況了解來看，受社會大環(huán)境影響，不少學(xué)生把高中教育作為個人接受教育的最高目標(biāo)，只有不到1/3的學(xué)生有高考和升學(xué)的打算，而其余學(xué)生則沒有這個打算。這樣的目標(biāo)意識會導(dǎo)致學(xué)生有效的學(xué)習(xí)行為較少，表現(xiàn)到學(xué)習(xí)行為上就是明顯缺乏學(xué)習(xí)動力，課堂上學(xué)習(xí)積極性不足，上課不專注、學(xué)習(xí)不夠認(rèn)真，這會影響構(gòu)建良好的教學(xué)氛圍，也會影響教師教學(xué)的積極性。

二、新高考形勢下民族地區(qū)有效開展高中教育教學(xué)工作的策略

（一）學(xué)校方面勇?lián)?dāng)、敢突破

學(xué)校是新一輪高考改革的主陣地，就民族地區(qū)高中來說，新高考改革是必然趨勢，從學(xué)校發(fā)展的角度來說是機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存。新高考這個平臺再次把所有學(xué)校都放到了同一個起跑線上，只要學(xué)校應(yīng)對得當(dāng)，就有可能實現(xiàn)學(xué)校發(fā)展的“彎道超車”，從而促使學(xué)校的教育教學(xué)工作步入新的發(fā)展階段，因此民族地區(qū)高中學(xué)校面對新高考要勇于擔(dān)當(dāng)、敢于突破，努力尋找適合學(xué)校自身的新發(fā)展戰(zhàn)略。

1.努力創(chuàng)造良好的育人環(huán)境。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要積極與當(dāng)?shù)卣蜕霞壊块T進(jìn)行溝通、聯(lián)系，針對新高考的新要求，努力尋求各級、各部門對學(xué)校教育教學(xué)工作的資金和政策支持。努力改善學(xué)校的辦學(xué)條件，逐步提升一線教師的工資待遇，想方設(shè)法調(diào)動廣大教職員工的積極性，營造良好的育人環(huán)境。

2.做好內(nèi)部挖掘工作。新高考背景下學(xué)生可以“選科走班”的新要求，對于民族地區(qū)高中學(xué)校來說是一個良好的發(fā)展機(jī)遇，民族地區(qū)高中可以結(jié)合學(xué)校自身的優(yōu)勢給學(xué)生提供選科“套餐組合”，使學(xué)生的選擇與學(xué)校的優(yōu)勢結(jié)合起來，有利于進(jìn)一步發(fā)揮學(xué)校自身的優(yōu)勢。同時，民族地區(qū)高中班級人數(shù)相對較少，這也能夠為學(xué)生多樣化的選擇提供物質(zhì)保證。民族地區(qū)高中學(xué)校一定要認(rèn)真研究政策，在吃透政策的基礎(chǔ)上深入開展廣大一線教師政策培訓(xùn)的工作;同時，通過“請進(jìn)來、走出去”的發(fā)展策略提升教師的認(rèn)識，一方面邀請專家來校進(jìn)行專業(yè)的培訓(xùn)講座，另一方面，在條件允許的前提下組織一線教師去新高考推進(jìn)較成熟的省份或者地區(qū)進(jìn)行學(xué)習(xí)，開闊教師的視野，為推進(jìn)新高考背景下的教育教學(xué)工作做好準(zhǔn)備。03B48D5C-9543-43F3-92C4-751F32EE000E

（二）提升教師素質(zhì)，發(fā)揮主導(dǎo)作用

教師是新課程改革背景下學(xué)科教學(xué)的主體，是民族地區(qū)高中教育教學(xué)工作的主要推進(jìn)者，教師自身的素質(zhì)會直接影響學(xué)校的教育教學(xué)水平，因此要想使民族地區(qū)高中學(xué)校適應(yīng)新高考背景的時代潮流，一定要重視教師的成長。

1.重視調(diào)整教師的觀念。新高考的新變化需要一線教師轉(zhuǎn)變觀念，特別是接受新高考新的政策要求。從教師教學(xué)的角度來說，新高考把高中學(xué)科教學(xué)內(nèi)容分成了必修課程和選擇性必修課程，其中必修課程是面向全體學(xué)生的課程，而選擇性必修課程則著眼于學(xué)生選考的教學(xué)要求。這種新變化意味著部分教師尤其是學(xué)生選考的物理、歷史、化學(xué)、生物、地理、政治學(xué)科的教師要認(rèn)清不同階段學(xué)科教學(xué)的目標(biāo)要求，在教學(xué)過程中有的放矢、因材施教，從而提高教育教學(xué)的實效性。由此可見，一線教師必須重視更新教育教學(xué)理念，特別是教學(xué)的慣性思維方式，以新高考的新變化為切入點，保持教師教育教學(xué)理念與時俱進(jìn)。

2.強(qiáng)化教師的教學(xué)與研究意識。根據(jù)新時期教育發(fā)展趨勢和新高考的要求，教師要成為“專家型教師”，即教師不僅要上好課，還要做好教學(xué)研究工作，這也是提升民族地區(qū)高考備考工作的重要路徑。

從教學(xué)研究的角度來說，首先，教師要認(rèn)真研究新高考的政策要求，認(rèn)真閱讀和研究相關(guān)的政策性文件，例如，教育部考試中心編寫的《中國高考評價體系說明》一書就明確指出了新高考的核心功能、考查內(nèi)容和考查要求，系統(tǒng)回答了“為什么考、考什么、怎么考”三個核心問題?？疾閮?nèi)容強(qiáng)調(diào)新高考考查的是“核心價值、學(xué)科素養(yǎng)、關(guān)鍵能力、必備知識”，這說明新高考更加側(cè)重對學(xué)生能力、素養(yǎng)的考查，那么在學(xué)科教學(xué)中教師就要堅定不移地以課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)嚴(yán)格落實課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，從而保證高中教學(xué)的實效性;而考查要求則提出要立足“基礎(chǔ)性、綜合性、應(yīng)用性、創(chuàng)新性”四個方面，這對教師開展學(xué)科教學(xué)的導(dǎo)向作用尤為顯著。

其次，教師要重視研究高考真題。高考真題是新高考政策最直觀的呈現(xiàn)，也是民族地區(qū)高中教師了解新高考的重要路徑之一。在研究高考真題的過程中，教師要在總結(jié)高考命題特點和命題規(guī)律的基礎(chǔ)上提升備考能力，促進(jìn)自身的專業(yè)化成長。新高考中語文、數(shù)學(xué)、外語這三門必考學(xué)科依然是國家統(tǒng)一命題，因此原來的全國卷高考真題對新高考的備考工作依然有較強(qiáng)的借鑒意義;而學(xué)生選考科目的命題則是由各省自主命題，試題特點、考試題型、試卷結(jié)構(gòu)等還需要細(xì)致進(jìn)行研究，在這個基礎(chǔ)上進(jìn)一步細(xì)化教師教學(xué)的關(guān)注點。

最后，做好長期規(guī)劃。高考對學(xué)生來說是人生中很重要的一次考試，社會關(guān)注程度非常高，而其選拔性考試的特點又意味著競爭性極為激烈，要想讓學(xué)生在新高考中有所突破，教師要著眼于高考，立足高中三年時間，在每一個階段都做好細(xì)致規(guī)劃，特別是要結(jié)合民族地區(qū)高中學(xué)生的特點針對性地開展教育教學(xué)工作。高一階段的首要目標(biāo)是讓學(xué)生順利通過高中學(xué)業(yè)水平考試，對此高中教師要結(jié)合民族地區(qū)學(xué)生基礎(chǔ)薄弱的現(xiàn)狀，做好初、高中教學(xué)的銜接，讓學(xué)生順利融入高中階段的學(xué)習(xí)與生活。在這個基礎(chǔ)上把握好教學(xué)難度，結(jié)合學(xué)生學(xué)業(yè)考試與高考的差異性需求開展分層教學(xué)，為學(xué)生接下來的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。高二階段，學(xué)生基本上已經(jīng)明確了選考的方向，教師的教學(xué)目標(biāo)就非常明確——幫助學(xué)生打好學(xué)科基礎(chǔ)，為高三階段的沖刺做好準(zhǔn)備。而高三階段則是要根據(jù)學(xué)科要求，規(guī)劃好每一輪的復(fù)習(xí)工作，這樣扎扎實實走好每一步，才能使備考工作更加高效。

3.重視優(yōu)化教學(xué)方法。從新高考的要求來看，素養(yǎng)立意是新高考命題的主要趨勢，所以教師在學(xué)科教學(xué)過程中要以本學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，以民族地區(qū)高中學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力為出發(fā)點選擇更恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法開展教學(xué)活動，從而提升教師日常教學(xué)的有效性。

首先，要把講授法與學(xué)生活動相結(jié)合。從民族地區(qū)高中學(xué)生的特點來說，他們的漢語能力和理解能力存在一些短板，所以高中教師在教學(xué)過程中更多的是采取講授式教學(xué)方法，這種教學(xué)方法容易使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對教師產(chǎn)生較強(qiáng)的依賴性，影響學(xué)生提升獨立解決問題的能力，對此教師需要在教學(xué)過程中適當(dāng)增加學(xué)生活動，給學(xué)生探究、參與、展示的機(jī)會，調(diào)動學(xué)生的積極性，這樣也能培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

其次，應(yīng)用情境教學(xué)法。從新高考的命題特點來看，基本上是以創(chuàng)設(shè)新情境的方式考查學(xué)生靈活應(yīng)用所學(xué)知識解決新問題的能力，這實際上就是在考查學(xué)生的核心素養(yǎng)。為了促使學(xué)生提早適應(yīng)新高考，教師在教學(xué)過程中可以適當(dāng)給學(xué)生創(chuàng)設(shè)新情境，特別是與生產(chǎn)、生活聯(lián)系較密切的典型情境，鼓勵學(xué)生自主探究，大膽應(yīng)用所學(xué)知識分析和解決問題。教師在這個過程中要發(fā)揮課堂教學(xué)主導(dǎo)者的角色，給學(xué)生適時、適當(dāng)提供指導(dǎo)，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。

最后，開展合作學(xué)習(xí)。針對民族地區(qū)學(xué)生學(xué)習(xí)能力存在的差異性，教師可以通過合作學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生之間“以優(yōu)帶弱”，從而給學(xué)生營造良性學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，這對提升課堂教學(xué)效率也有幫助。

（三）激發(fā)學(xué)生內(nèi)驅(qū)力，調(diào)動學(xué)生積極性

學(xué)生是新課程改革背景下教學(xué)的主體，是決定教學(xué)效果最核心的因素。因此，為了提升民族地區(qū)高中教育教學(xué)的效率，教師必須重視激發(fā)學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力，從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性。這不僅需要教師優(yōu)化教學(xué)方法，同時也需要幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀，讓他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

一方面，要幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀。教師可以通過開展理想教育的相關(guān)活動使學(xué)生理解高考升學(xué)的價值與意義，讓學(xué)生以正確的態(tài)度面對高中階段的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。

另一方面，教師要幫助學(xué)生養(yǎng)成適合高中階段的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。好習(xí)慣才能成就學(xué)生好未來，教師要引導(dǎo)學(xué)生從課前預(yù)習(xí)、課堂聽課、課下作業(yè)這些方面，基于鞏固、時間安排、合理自律等角度規(guī)范個人高中階段的學(xué)習(xí)與生活，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。同時，學(xué)校也要重視學(xué)生高中階段的規(guī)劃教育，幫助學(xué)生解決思想上存在的困惑，進(jìn)而幫助學(xué)生明確發(fā)展目標(biāo)，挖掘自身潛力，力爭在高中階段的學(xué)習(xí)中取得新突破。

總而言之，新高考背景下民族地區(qū)的高中教育有其特殊性，學(xué)校、教師要緊跟新高考要求，立足當(dāng)?shù)貙嶋H情況，細(xì)致開展各項備考工作，努力抓住契機(jī)，力爭促使高中教育教學(xué)工作有新突破。

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作者簡介：柴雅茹（1982.9— ），女，漢族，甘肅天祝人，中學(xué)一級，研究方向：高中語文教育教學(xué)。

課題項目：本文系甘肅省教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃2021年度一般課題《新高考形勢下民族地區(qū)高中教育教學(xué)的研究》（課題立項號：WW[2021]GH007）研究成果。03B48D5C-9543-43F3-92C4-751F32EE000E