“融·樂(lè)”課堂理念下希沃白板應(yīng)用于小學(xué)低年段寫話教學(xué)的策略與優(yōu)勢(shì)

賈麗

摘 要：隨著教育改革的不斷深化，低年段寫話教學(xué)方法單一、缺乏有效的措施培養(yǎng)學(xué)生的興趣和創(chuàng)造性思維的情況正在逐步改善，建立“融·樂(lè)”課堂的教育教學(xué)研究逐步展開(kāi)。在實(shí)際的教學(xué)中，希沃白板作為一款以多媒體交互白板工具為應(yīng)用核心，提供云課件、素材加工、學(xué)科教學(xué)等多種備課、授課常用功能的教學(xué)工具，具有極其卓越的交互能力。文章以統(tǒng)編教材二年級(jí)上冊(cè)寫話內(nèi)容為例，細(xì)致總結(jié)希沃白板在小學(xué)低年段寫話教學(xué)中的應(yīng)用策略，并對(duì)應(yīng)用過(guò)程中這一交互式工具的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行具體闡述。

關(guān)鍵詞：希沃白板;二年級(jí);寫話教學(xué)

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師利用黑板和粉筆傳道授業(yè)，但是當(dāng)前投影技術(shù)、多媒體課件、互聯(lián)網(wǎng)等信息化的教學(xué)手段早已進(jìn)入課堂。統(tǒng)編教材低年級(jí)寫話板塊要求教師的寫話教學(xué)必須跳出“文本”傾向，牢固樹(shù)立“人本”理念。教師要深刻認(rèn)識(shí)到，在初級(jí)階段的書(shū)面表達(dá)教學(xué)中，比“表達(dá)質(zhì)量”更為重要的是學(xué)生的“表達(dá)興趣”。信息技術(shù)融入寫話教學(xué)，相對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)，其實(shí)施方法便捷，與小組合作學(xué)習(xí)相結(jié)合，可以建立網(wǎng)絡(luò)虛擬交互空間，從而使課堂教學(xué)更具開(kāi)放性和多維性，能彌補(bǔ)傳統(tǒng)課堂教學(xué)的局限性，提高學(xué)生的表達(dá)興趣。

希沃白板作為一種集成計(jì)算機(jī)技術(shù)、電子通信與電子傳感技術(shù)的綜合平臺(tái)，綜合當(dāng)代多媒體技術(shù)和傳統(tǒng)黑板的功能，有利于增強(qiáng)課堂趣味性和營(yíng)造情境感，對(duì)于寫話過(guò)程中教師與學(xué)生的實(shí)時(shí)互動(dòng)有很好的輔助作用。

小學(xué)語(yǔ)文統(tǒng)編教材系統(tǒng)作為一個(gè)整體，包含助學(xué)、課文、知識(shí)、練習(xí)等部分。希沃白板在語(yǔ)文課堂上的教學(xué)應(yīng)用性研究多關(guān)注在識(shí)字寫字、閱讀教學(xué)等板塊，對(duì)以寫話為代表的練習(xí)系統(tǒng)的研究寥寥無(wú)幾。文章以統(tǒng)編教材二年級(jí)上冊(cè)的寫話板塊為例，細(xì)致總結(jié)希沃白板在小學(xué)低年段寫話教學(xué)中的應(yīng)用策略，并對(duì)應(yīng)用過(guò)程中這一交互式工具的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行具體闡述。

一、多角度創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，表達(dá)趣味十足

二年級(jí)上冊(cè)的寫話板塊有“我最喜愛(ài)的玩具”“學(xué)些留言條”“看圖寫話”三個(gè)，分布在語(yǔ)文園地三、四、七中，與“我的發(fā)現(xiàn)”“書(shū)寫提示”“查字典”“展示臺(tái)”等欄目中，相互之間并沒(méi)有明確且緊密的聯(lián)系。但統(tǒng)編教材注重知識(shí)聯(lián)系生活，強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文的工具性與人文性的統(tǒng)一，如“我最喜愛(ài)的玩具”聚焦學(xué)生的生活樂(lè)趣，“留言條”可應(yīng)用于具體生活場(chǎng)景，“看圖講故事”中電腦里的假貓嚇得老鼠痛哭流涕，有種別樣的幽默感……每個(gè)寫話主題都可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)情境。強(qiáng)調(diào)開(kāi)放性與生活化，是統(tǒng)編教材寫話模塊很重要的特點(diǎn)。

希沃白板的幻燈片放映、音視頻展示功能可以簡(jiǎn)易快捷地創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境，它易于操作，播放流暢，可以根據(jù)內(nèi)容大小自動(dòng)調(diào)節(jié)畫(huà)質(zhì)，且新增截圖和視頻打點(diǎn)功能，例如，播放大頭兒子和小頭爸爸要給圍裙媽媽過(guò)節(jié)的視頻時(shí)，可以在語(yǔ)句前設(shè)置一個(gè)節(jié)點(diǎn)，教師要提醒學(xué)生注意留言條要表達(dá)的內(nèi)容時(shí)，直接點(diǎn)擊節(jié)點(diǎn)播放即可。還可以在播放微課回顧寫話格式時(shí)，立刻截圖并轉(zhuǎn)換畫(huà)筆，在方格紙上圈出“開(kāi)頭空兩格”、“標(biāo)點(diǎn)獨(dú)占一格”等提示語(yǔ)，提醒學(xué)生注意寫話格式。

除此之外，希沃白板的學(xué)科工具欄里有“放大鏡、板中板、思維導(dǎo)圖、截圖”等小工具，操作方式簡(jiǎn)單，用起來(lái)卻很精妙，例如“看圖講故事”這一課，觀察貓和老鼠的表情，在黑板上投放書(shū)本的圖片不夠清晰，教師可以利用“放大鏡”，將貓的表情放大，還可以選擇“關(guān)燈”，凸顯出貓的兇惡表情，既可以吸引學(xué)生注意力，還能提示學(xué)生觀察的方向。

二、實(shí)時(shí)交互構(gòu)建高效課堂，時(shí)空無(wú)限延伸

語(yǔ)文園地作為統(tǒng)編教材練習(xí)系統(tǒng)的主陣地之一，承擔(dān)著總結(jié)回顧的任務(wù)。而其中的寫話板塊，更與本單元甚至前幾個(gè)單元的內(nèi)容息息相關(guān)，例如“我最喜愛(ài)的玩具”要求描述玩具的樣子、玩具好玩在哪里;在《小蝌蚪找媽媽》《曹沖稱象》《媽媽睡了》等課文中都有明確的語(yǔ)句描述事物的樣子;在口語(yǔ)交際“有趣的動(dòng)物”練習(xí)如何描述動(dòng)物的外形。

因?yàn)榻y(tǒng)編教材編排時(shí)強(qiáng)調(diào)寫話主題的生活性、實(shí)踐性，因此，為了保證單元學(xué)習(xí)的連貫與完整，寫話課堂中，學(xué)生不僅要研學(xué)文本表達(dá)，習(xí)得方法，還要復(fù)習(xí)語(yǔ)文要素，回顧重點(diǎn)詞句，對(duì)所積累的好詞好句進(jìn)行拓展、使用，在拓展的過(guò)程中激發(fā)想象力，訓(xùn)練創(chuàng)造性思維。這就需要教師在激發(fā)學(xué)生興趣的同時(shí)，拓展教學(xué)思路，創(chuàng)新教學(xué)形式，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考、勇敢表達(dá)，發(fā)展學(xué)生個(gè)性化思維。

希沃白板簡(jiǎn)單且實(shí)用的交互功能讓教師及時(shí)捕捉思維亮點(diǎn)，既能激發(fā)學(xué)生的興趣，又不會(huì)因?yàn)椴僮鬟^(guò)于復(fù)雜而降低課堂效率。授課界面的操作工具在頁(yè)面正中最下方，特征明顯、功能簡(jiǎn)單、反應(yīng)靈敏，覆蓋了最基本的課堂需求，簡(jiǎn)化了使用步驟，降低了使用難度。例如，在課堂寫話環(huán)節(jié)，教師一般會(huì)在巡視的過(guò)程中個(gè)別指導(dǎo)，并挑選講評(píng)環(huán)節(jié)使用的例文。傳統(tǒng)操作是教師記住使用哪幾位學(xué)生的作品，等他寫完后切換投影設(shè)備，在投影儀上呈現(xiàn)作品，調(diào)整大小和亮度，煩瑣且有比較長(zhǎng)的延時(shí)。希沃白板支持移動(dòng)授課，教師在巡視時(shí)，便可將多張學(xué)生作品拍照同時(shí)上傳在電腦屏幕上，不會(huì)打擾學(xué)生寫作，講評(píng)時(shí)可以隨心所欲地放大、縮小。涉及具體詞句的使用，教師可以在頁(yè)面正下方切換筆、橡皮，并且書(shū)寫、刪除、標(biāo)記和勾勒關(guān)鍵詞句，還可以將講評(píng)圖片截圖保存，直接發(fā)給學(xué)生。

除了實(shí)時(shí)交互，希沃白板的云課件庫(kù)里還有很多課件資源可以免費(fèi)下載，線上資源中也有對(duì)應(yīng)學(xué)科的微課視頻，當(dāng)講授第七單元“看圖寫話”時(shí)，可以播放“貓和老鼠”的動(dòng)畫(huà);聯(lián)系書(shū)寫留言條時(shí)，可以直接從題庫(kù)中選擇練習(xí)題;教師還可以充分利用希沃白板的“時(shí)間膠囊”，在不需要任何環(huán)境部署和外拍設(shè)備的情況下，記錄教學(xué)過(guò)程，以極低的存儲(chǔ)成本讓師生受益。

三、移動(dòng)授課，為評(píng)價(jià)過(guò)程增趣提效

低年段學(xué)生以具體形象思維為主，他們最感興趣的是童話、故事、游戲，他們處于想象力豐富的時(shí)期。在“融·樂(lè)”課堂理念下，設(shè)置學(xué)習(xí)問(wèn)題更是具有很大的開(kāi)放性，沒(méi)有明確、固定、唯一的答案，且受到課堂紀(jì)律、行為習(xí)慣、教學(xué)策略等因素的影響，一堂課中，教師需要隨時(shí)走動(dòng)，學(xué)生展示需要安靜的環(huán)境，如果僅靠多媒體工具，教師并不能如臂使指。希沃白板支持移動(dòng)授課，教師可以利用手機(jī)版希沃對(duì)課件進(jìn)行翻頁(yè)、批注，還可以利用拍照、投屏、攝像等技術(shù)將學(xué)生的作品、回答投放在電腦屏幕上。尤其是小組合作學(xué)習(xí)模式中，例如學(xué)生小組合作講述自己最喜愛(ài)的玩具樣子時(shí)，教師可以通過(guò)錄像將每個(gè)小組的答案投放在電腦屏幕上，提高課堂效率，增強(qiáng)課堂教學(xué)的靈活性，突出課堂生成，活躍課堂氛圍，使得寫話課堂趣味十足，生機(jī)盎然。

著名的心理學(xué)家加涅曾強(qiáng)調(diào)，學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程一直受到外部條件的強(qiáng)烈影響。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，了解和研究學(xué)習(xí)過(guò)程的目的就是為學(xué)習(xí)過(guò)程提供支持，使外部條件能在學(xué)習(xí)過(guò)程中始終能與學(xué)習(xí)者的內(nèi)部活動(dòng)進(jìn)行必要的、恰當(dāng)?shù)暮驼_的聯(lián)系，從而給學(xué)習(xí)者以積極的影響，獲得滿意的學(xué)習(xí)結(jié)果。從宏觀原則來(lái)講，希沃白板教學(xué)是外部刺激，而學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣才是內(nèi)在要素。希沃白板憑借實(shí)用多彩的情境創(chuàng)設(shè)、強(qiáng)大的交互功能和人性化的工具設(shè)計(jì)，提高了教師的工作效率，活躍了課堂氛圍，激發(fā)了學(xué)生的興趣，必將為小學(xué)語(yǔ)文寫話課堂的教學(xué)增添濃墨重彩的一筆。

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