初中數(shù)學(xué)教材中“數(shù)學(xué)活動”欄目的思考

摘要：隨著我國教育體系不斷優(yōu)化創(chuàng)新，教育的核心目的應(yīng)該是為社會輸送更多具備創(chuàng)新精神與實踐能力的復(fù)合型人才。針對初中數(shù)學(xué)教學(xué)來說，需要學(xué)生在“做”與“思考”中不斷豐富自身的數(shù)學(xué)經(jīng)驗。在蘇科版初中數(shù)學(xué)教材中所指定的“數(shù)學(xué)活動”板塊，為學(xué)生給予了“做”與“思考”的機(jī)會。本文針對當(dāng)前蘇科版初中數(shù)學(xué)教材中“數(shù)學(xué)活動”的情況進(jìn)行分析，并提出合理化的優(yōu)化建議，以此為學(xué)生提供更為優(yōu)質(zhì)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：蘇科版;初中數(shù)學(xué);數(shù)學(xué)活動;思考

數(shù)學(xué)作為我國教育體系中的重要內(nèi)容，其具備較高的邏輯性，因此更加注重學(xué)生的數(shù)學(xué)經(jīng)驗。在蘇科版初中數(shù)學(xué)教材中，為了豐富學(xué)生的數(shù)學(xué)經(jīng)驗，有更多的機(jī)會去“做”和“思考”數(shù)學(xué)活動，會在每章節(jié)末尾制定“數(shù)學(xué)活動”板塊[1]。這類板塊的主要內(nèi)容都是根據(jù)本章節(jié)所講授的數(shù)學(xué)知識及方法，去解決生活中所遭遇到的一些問題。

一、當(dāng)前“數(shù)學(xué)活動”的實際教學(xué)情況

隨著新課改工作的推進(jìn)，在蘇科版初中數(shù)學(xué)教材中的“數(shù)學(xué)活動”，更加關(guān)注學(xué)生的數(shù)學(xué)知識實踐能力，其主旨是為了引導(dǎo)學(xué)生在思考中鞏固所學(xué)的數(shù)學(xué)知識，同時熟練掌握相應(yīng)的數(shù)學(xué)思維及方法?！皵?shù)學(xué)活動”中內(nèi)容多同學(xué)生的實際生活十分貼合，能夠有效的激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣，在玩中培養(yǎng)其數(shù)學(xué)思維。但當(dāng)前“數(shù)學(xué)活動”在教學(xué)實踐中會存在著三個方面的不足。

（一）思想認(rèn)知上的脫節(jié)

根據(jù)有關(guān)調(diào)研報告發(fā)現(xiàn)，多數(shù)初中數(shù)學(xué)教師表示“數(shù)學(xué)活動”的教育價值較為顯著，可以有效的提升學(xué)生的創(chuàng)新精神，調(diào)動起數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情等。但“數(shù)學(xué)活動”中的內(nèi)容并非適合全部學(xué)生。同時部分教師并沒有充足的信息能夠充分發(fā)揮出“數(shù)學(xué)活動”的價值，針對教學(xué)效果的評價也主要以能夠激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣作為評價指標(biāo)。

（二）無法常態(tài)化開展

多數(shù)數(shù)學(xué)教師在開展“數(shù)學(xué)活動”教學(xué)實踐中表示，并沒有充分的實踐完成全部教學(xué)內(nèi)容，經(jīng)常開展到一半，下課鈴聲就已經(jīng)響起，這也導(dǎo)致多數(shù)教師在開展“數(shù)學(xué)活動”教學(xué)時會進(jìn)行選擇性的跳過，主要講解占用時間較少，難度較低的活動進(jìn)行教學(xué)[2]。

（三）“數(shù)學(xué)活動”可操作性較低

目前蘇科版初中數(shù)學(xué)教材針對“數(shù)學(xué)活動”的說明以及補(bǔ)充材料明顯不足，這也在一定程度上加大了教師的工作任務(wù)，同時由于考試范疇未將“數(shù)學(xué)活動”納入其中，因此多數(shù)老師并不關(guān)注“數(shù)學(xué)活動”，甚至不進(jìn)行相關(guān)教學(xué)。

二、導(dǎo)致當(dāng)前“數(shù)學(xué)活動”不足的原因

（一）客觀方面

受到我國傳統(tǒng)教學(xué)理念及模式的影響，在初中教學(xué)中會將中考成績的高低作為學(xué)校教育水平的主要評價標(biāo)準(zhǔn)。雖然近年來我國不斷加大教育改革工作力度，但將學(xué)生成績作為學(xué)校教學(xué)質(zhì)量、教師專業(yè)水平評價的主要標(biāo)準(zhǔn)仍然存在[3]。同時初中階段的學(xué)生馬上要迎接人生中第一次重大考試，因此老師寧愿更多的講解中考所涉及到的知識內(nèi)容，也不會去主動講解“數(shù)學(xué)活動”中的內(nèi)容，更多是讓學(xué)生利用課余時間自行思考探究。甚至一部分教師為了教學(xué)效率，會摒棄掉“數(shù)學(xué)活動”，讓學(xué)生可以多做一些練習(xí)題。

（二）主觀原因

作為“數(shù)學(xué)活動”的主要實施者，教師對待“數(shù)學(xué)活動”的態(tài)度、自身的專業(yè)能力都會對“數(shù)學(xué)活動”的開展造成直接影響。其次因為“數(shù)學(xué)活動”的特殊性，也標(biāo)志著這部分內(nèi)容不同于傳統(tǒng)授課方式，教師需要在主導(dǎo)者、引導(dǎo)者、研究者及評價者等諸多角色中來回轉(zhuǎn)換，這無疑對于教師的專業(yè)素養(yǎng)、水平提出了更高的要求。加之“數(shù)學(xué)活動”的開展并不會關(guān)系到學(xué)生、學(xué)校及家長對教師的評價，也導(dǎo)致多數(shù)教師不愿去開展“數(shù)學(xué)活動”教學(xué)。

三、強(qiáng)化“數(shù)學(xué)活動”教學(xué)的合理化措施

（一）注重“數(shù)學(xué)活動”的實踐操作性

蘇科版初中數(shù)學(xué)教材編創(chuàng)人員在設(shè)計“數(shù)學(xué)活動”板塊時，需要結(jié)合更多的教學(xué)資源，從而豐富“數(shù)學(xué)活動”的內(nèi)容及篇幅，并在教材中給予詳細(xì)的教學(xué)建議。其次在“數(shù)學(xué)活動”板塊編寫時要注重生活性及數(shù)學(xué)內(nèi)容的融合，從而幫助學(xué)生在思考中豐富自身的數(shù)學(xué)經(jīng)驗，實現(xiàn)引導(dǎo)學(xué)生探索問題、理解知識、運(yùn)用知識的目的。

（二）豐富“數(shù)學(xué)活動”教學(xué)模式

傳統(tǒng)的課堂授課教學(xué)模式并不適用于“數(shù)學(xué)活動”的教學(xué)，數(shù)學(xué)應(yīng)該在教學(xué)實踐中不斷探索，構(gòu)建出課堂老師講授相關(guān)知識-學(xué)生室外拓展-在課堂交流溝通，課前學(xué)生預(yù)習(xí)-課上老師講解，課前研究活動-課堂進(jìn)行溝通交流-課后進(jìn)行驗證等教學(xué)模式[4]。以此在保障基本數(shù)學(xué)課程教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)上，切實的激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)提升其實踐操作能力及發(fā)散思維。例如在七年級上冊中《測量距離》活動中，老師可以在課堂上與學(xué)生針對如何測量兩點(diǎn)、兩個實心球之間的距離進(jìn)行討論，在課后引導(dǎo)學(xué)生走出教室自行分組，借助相關(guān)工具進(jìn)行實踐測量并進(jìn)行記錄，最后在下節(jié)數(shù)學(xué)課正式開始前向老師匯報研究情況，老師同時針對各個學(xué)生在研究中存在的問題進(jìn)行解答。

（三）合理運(yùn)用“數(shù)學(xué)活動”教學(xué)措施

老師在開展“數(shù)學(xué)活動”教學(xué)實踐前，要基于本次活動的目的、內(nèi)容制定合理的教學(xué)計劃及教學(xué)進(jìn)度。“數(shù)學(xué)活動”的教學(xué)時間不需要特定在每章節(jié)結(jié)束過程中，可以將其作為知識情景引入或作為教學(xué)內(nèi)容的延伸、操作驗證在課前課后開展，從而切實的完善教學(xué)時間不充裕的問題。比如在九年級下冊《香煙浸出液對種子發(fā)芽的影響》教學(xué)活動中，可以將其作為本章節(jié)的情景引入，將這一活動貫穿在整個章節(jié)的教學(xué)中，幫助學(xué)生掌握樣本古籍總體等有關(guān)知識內(nèi)容。

總結(jié)：

根據(jù)本文所述，目前蘇科版初中數(shù)學(xué)教材中的“數(shù)學(xué)活動”板塊的教學(xué)實際情況存在著諸多不足。為了充分的發(fā)揮出“數(shù)學(xué)活動”的教育價值，老師必須要在強(qiáng)化實踐操作性的基礎(chǔ)上，通過豐富教學(xué)模式、合理運(yùn)用教學(xué)措施等途徑，提升“數(shù)學(xué)活動”的教學(xué)質(zhì)量，從而激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情，提升初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]王歡.蘇科版初中數(shù)學(xué)教材中“數(shù)學(xué)活動”欄目的教學(xué)現(xiàn)狀研究[D].南京師范大學(xué)，2015.

[2]楊萍萍.蘇科版初中數(shù)學(xué)教材中“數(shù)學(xué)活動”版塊的微課設(shè)計與應(yīng)用研究[D].江蘇師范大學(xué)，2019.

[3]朱超.“四基”視角下蘇科版初中數(shù)學(xué)教材中“數(shù)學(xué)活動”欄目的教學(xué)設(shè)計研究[D].江蘇師范大學(xué)，2019.

[4]蔡佳麗.蘇科版初中數(shù)學(xué)教材習(xí)題使用情況的調(diào)查研究[D].南京師范大學(xué)，2020.

作者簡介：

姓名：莊歷（1987.02--）;性別：女，籍貫：江蘇省南京人，民族：漢族，學(xué)歷：本科，畢業(yè)于南京師范大學(xué);現(xiàn)有職稱：中教二級;研究方向：初中數(shù)學(xué)。