范月娣

摘要：如今國(guó)家提倡素質(zhì)教育，所以以往只學(xué)習(xí)理論知識(shí)，而不拓展學(xué)生知識(shí)的深度和廣度的教學(xué)方法，已經(jīng)不符合教育要求。因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，課外閱讀被更多的教師重視。課外閱讀能夠使學(xué)生根據(jù)自己的需求和愛(ài)好選擇性閱讀，既提高了對(duì)閱讀的興趣，也滿足了其閱讀以及發(fā)展的需求。但是農(nóng)村地區(qū)的閱讀意識(shí)相對(duì)來(lái)說(shuō)比城市弱，不利于對(duì)學(xué)生閱讀興趣以及閱讀能力的培養(yǎng)，所以本文就當(dāng)前農(nóng)村地區(qū)小學(xué)課外閱讀中存在的問(wèn)題進(jìn)行探討，并提出合適的策略。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué);高年級(jí);課外閱讀;策略與研究

一、農(nóng)村小學(xué)高年級(jí)課外閱讀的問(wèn)題

1.學(xué)生對(duì)課外閱讀缺乏興趣

與城市地區(qū)相比，農(nóng)村無(wú)論是經(jīng)濟(jì)、學(xué)習(xí)氛圍都比較遜色，所以在這種缺乏讀書氛圍的教育環(huán)境中，學(xué)生很難形成閱讀的興趣。此外，大部分農(nóng)村地區(qū)的家長(zhǎng)，缺乏讀書的意識(shí)，不能為孩子樹立榜樣形象，甚至有一些家長(zhǎng)認(rèn)為，除了教材之外，那些課外讀物皆為閑書，對(duì)學(xué)孩子的學(xué)習(xí)沒(méi)有太大的幫助。這也是家長(zhǎng)錯(cuò)誤教育理念的體現(xiàn)。所以，在這種缺乏越氛圍以及不重視閱讀的環(huán)境中，學(xué)生對(duì)課外閱讀的興趣很難建立。

2.沒(méi)有形成正確的閱讀習(xí)慣

人的努力程度與專注力與興趣有著很大的關(guān)系，所以當(dāng)學(xué)生對(duì)閱讀產(chǎn)生興趣時(shí)，會(huì)長(zhǎng)久地堅(jiān)持閱，并形成正確的閱讀意識(shí)和閱讀習(xí)慣。但是上文已經(jīng)提及，由于缺乏良好的閱讀環(huán)境，學(xué)生對(duì)閱讀并沒(méi)有產(chǎn)生太多興趣，這也預(yù)示著其閱讀意識(shí)和閱讀習(xí)慣沒(méi)有得到建立，所以在日常學(xué)習(xí)中不會(huì)有自主閱讀的想法。此外，由于沒(méi)有正確的閱讀意識(shí)和閱讀習(xí)慣，其閱讀的方法也是不正確的。比如，有部分學(xué)生在進(jìn)行課外閱讀時(shí)走馬觀花或者囫圇吞棗，并沒(méi)有真正理解書籍或者文章的中心思想。在這種情況下，即使學(xué)生被迫著去閱讀，也很難積累知識(shí)，因?yàn)檫@些均是徒勞之功。因此，在實(shí)際教學(xué)中，教師要教授學(xué)生正確的閱讀方法，使其在正確閱讀方法的支持下更加有效地讀書，為其未來(lái)的學(xué)習(xí)和發(fā)展做鋪墊。

3.語(yǔ)文教師對(duì)于個(gè)性的錯(cuò)誤理解

在新課改的要求下，教師也意識(shí)到學(xué)生對(duì)教學(xué)活動(dòng)的重要性，所以在實(shí)際教學(xué)中會(huì)最大程度上發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，比如在閱讀課堂上鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出自己的觀點(diǎn)。為了體現(xiàn)民主教學(xué)，教師一般會(huì)在學(xué)生發(fā)表觀點(diǎn)之后，對(duì)其進(jìn)行表?yè)P(yáng)。久而久之，學(xué)生便會(huì)有這樣一個(gè)認(rèn)知，即無(wú)論說(shuō)什么觀點(diǎn)，都會(huì)得到教師的表?yè)P(yáng)所以，一部分學(xué)生在分享讀書感悟時(shí)，常常隨便說(shuō)觀點(diǎn)，甚至沒(méi)有認(rèn)真閱讀。這種錯(cuò)誤的教學(xué)觀念也使課外閱讀表面化，不能發(fā)揮課外閱讀的教育意義，不利于學(xué)生知識(shí)積累以及語(yǔ)文素養(yǎng)的形成。

一、提高農(nóng)村小學(xué)高年級(jí)課外閱讀有效性的策略

1.培養(yǎng)學(xué)生對(duì)閱讀的興趣

上文已經(jīng)闡述了興趣對(duì)于學(xué)習(xí)以及閱讀的重要作用，所以教師應(yīng)該重視對(duì)學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)，使其對(duì)閱讀產(chǎn)生強(qiáng)烈的認(rèn)同感，將“要我讀”過(guò)渡到“我要讀”這一環(huán)節(jié)，只有學(xué)生對(duì)閱讀形成強(qiáng)烈的興趣，那么其的閱讀的意識(shí)以及閱讀習(xí)慣也能夠得到建立。首先，在課堂教學(xué)中，教師可以為學(xué)生推薦合適的課外讀物，并引導(dǎo)學(xué)生分享自己的讀書感悟。比如，在學(xué)習(xí)《魯濱遜漂流記》節(jié)選時(shí)，教師便可以為學(xué)生講解這本書的主旨，讓學(xué)生對(duì)書籍的內(nèi)容產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇。然后在課下為學(xué)生布置閱讀任務(wù)，讓其閱讀《魯賓遜漂流記》這本小說(shuō)，在閱讀的過(guò)程中，學(xué)生能夠?qū)膬?nèi)容以及作者想要表達(dá)的感情與教師所講解的深意和主旨聯(lián)系起來(lái)，有利于加強(qiáng)其對(duì)書籍內(nèi)容的理解，進(jìn)而更加積極主動(dòng)地進(jìn)行課外閱讀。當(dāng)學(xué)習(xí)到《伯牙鼓琴》時(shí)，教師便可以為學(xué)生推薦相關(guān)的文章，提高學(xué)生的共情能力。此外，教師還可以在每周的班會(huì)組織學(xué)生開展讀書會(huì)友活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣。在這種活動(dòng)的幫助下，學(xué)生會(huì)逐漸加深對(duì)閱讀的喜愛(ài)，并形成正確的閱讀理解和閱讀習(xí)慣。最后，在學(xué)校的重視下，家長(zhǎng)也會(huì)意識(shí)到閱讀的重要作用，那么農(nóng)村學(xué)生閱讀的良好氛圍便得到了構(gòu)建。在這種良好的氛圍中，學(xué)生對(duì)閱讀的興趣會(huì)越來(lái)越強(qiáng)烈，有利于其語(yǔ)文核心素養(yǎng)的形成。

2.教授學(xué)生正確的閱讀方法

正確的閱讀方法能夠提高學(xué)生閱讀的效果，所以在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)該教授學(xué)生正確的閱讀方法。首先，教師應(yīng)該讓學(xué)生明白利用簡(jiǎn)介理解是內(nèi)容大概的方法。在簡(jiǎn)介的幫助下，學(xué)生能夠大致明白整本書或者文章在說(shuō)什么，在閱讀的過(guò)程中思路也會(huì)更加清晰。其次，教師學(xué)生精讀和略讀的方法。所謂精讀，就是對(duì)書中細(xì)致地描寫或者優(yōu)美的語(yǔ)言進(jìn)行仔細(xì)的品嘗和解析;對(duì)于故事的脈絡(luò)利用略讀的方式讓自己有一個(gè)基本的認(rèn)知。此外，在遇見(jiàn)好詞好句時(shí)，學(xué)生可以記在讀書筆記上，不僅能夠加深學(xué)生對(duì)該句的印象，還能加深對(duì)整本書的印象，以點(diǎn)帶面，激起學(xué)生對(duì)整本書的印象。比如，在讀《圍城》時(shí)，大家都熟悉一句話，便是“圍在城里的人想逃出來(lái)，城外的人想沖進(jìn)去”當(dāng)讀者在閱讀時(shí)將這句話記在筆記上，下次看到這句話時(shí)，便會(huì)由詞句主人公方鴻漸婚前以及婚后的種種心理和細(xì)節(jié)，加深對(duì)書的中心主旨理解。

3.對(duì)學(xué)生的觀點(diǎn)作出正確的評(píng)判

上文在農(nóng)村小學(xué)課外閱讀的問(wèn)題中提到，教師對(duì)個(gè)性化的誤解在一定程度上影響了課外閱讀的效果。所以，在閱讀教學(xué)的實(shí)踐中，教師應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生觀點(diǎn)的引導(dǎo)和評(píng)價(jià)，將鼓勵(lì)和建議結(jié)合起來(lái)用，加強(qiáng)與學(xué)生的交流，交換閱讀想法，避免學(xué)生為應(yīng)付教師而不用心閱讀。這種方式不僅能夠監(jiān)督學(xué)生讀書，還能加深其對(duì)閱讀內(nèi)容的理解，不僅能夠提升其閱讀的效果，還能提高其知識(shí)積累，培養(yǎng)其語(yǔ)文思維。比如，在學(xué)生讀完《假如給我三天光明》后，教師可以就海倫凱勒的性格以及安妮老師的所作所為線索與學(xué)生展開討論，讓學(xué)生表達(dá)對(duì)海倫凱勒的看法，以及哪些地方能夠體現(xiàn)她頑強(qiáng)不屈的性格等。

結(jié)語(yǔ)：

眾所周知，實(shí)踐是人獲得認(rèn)識(shí)的做直接途徑，倘若不具備實(shí)踐的條件，那么讀書便是學(xué)生認(rèn)識(shí)世界的途徑。人的一生是短暫的，如果僅靠自己的實(shí)踐，終極一生也很難達(dá)到認(rèn)識(shí)的高度。而書中記錄著古今中外無(wú)數(shù)思想以及人生經(jīng)歷，能夠?yàn)槿颂峁└嗾J(rèn)識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。其次，學(xué)生在讀書的過(guò)程中，其精神和心靈都會(huì)得到啟發(fā)和凈化，有利于其正確思想和價(jià)值觀的構(gòu)建，對(duì)其未來(lái)的發(fā)展有著積極意義。此外，學(xué)生通過(guò)課外閱讀能夠積累更多的知識(shí)，提高自己的文化底蘊(yùn)，發(fā)展語(yǔ)文能力，有利于語(yǔ)文核心素養(yǎng)的形成，符合素質(zhì)教育的要求。所以，農(nóng)村地區(qū)的語(yǔ)文教師應(yīng)該重視利用課外閱讀對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，培養(yǎng)其語(yǔ)文核心素養(yǎng)，促進(jìn)其全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]張文月.農(nóng)村小學(xué)高年級(jí)課外閱讀的問(wèn)題及策略研究[D].山東師范大學(xué)，2021.DOI：10.27280/d.cnki.gsdsu.2021.000947.

[2]趙璐璐.淺談農(nóng)村小學(xué)高年級(jí)課外閱讀習(xí)慣培養(yǎng)的策略[C]/華南教育信息化研究經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)2021論文匯編（一）.，2021：712-714.DOI：10.26914/c.cnkihy.2021.000529.