董一荃

摘要：隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，越來(lái)越多的新型教育技術(shù)服務(wù)于課堂，使得傳統(tǒng)課堂模式逐步轉(zhuǎn)向智慧課堂模式，這對(duì)教師和學(xué)生的“教“與”學(xué)”都悄然產(chǎn)生了影響。本文從互動(dòng)反饋技術(shù)（IRS）在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用環(huán)節(jié);與傳統(tǒng)課堂的優(yōu)勢(shì)對(duì)比;在應(yīng)用中的幾點(diǎn)思考這三個(gè)方面進(jìn)行分析，從而闡述如何應(yīng)用互動(dòng)反饋技術(shù)打造高效數(shù)學(xué)課堂。

關(guān)鍵詞：互動(dòng)反饋技術(shù);智慧課堂;小學(xué)數(shù)學(xué)

一、背景研究

（一）數(shù)學(xué)課程

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011版）（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《課標(biāo)》）指出：數(shù)學(xué)課程能使學(xué)生掌握必備的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能;培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維和推理能力;培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力;促進(jìn)學(xué)生在情感、態(tài)度與價(jià)值觀等方面的發(fā)展。

（二）數(shù)學(xué)課堂

學(xué)校教育的核心是課堂教學(xué)，《課標(biāo)》指出：數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)要面向全體學(xué)生，適應(yīng)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要，同時(shí)課堂還是師生積極參與、交往互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程?，F(xiàn)在主要有兩種課堂模式：傳統(tǒng)課堂和智慧課堂。

二、應(yīng)用互動(dòng)反饋技術(shù)，讓課堂充滿(mǎn)智慧之光

（一）互動(dòng)反饋技術(shù)

為打造智慧課堂，互動(dòng)反饋技術(shù)（IRS）作為一種新型教育手段應(yīng)運(yùn)而生?；?dòng)反饋技術(shù)是一種互動(dòng)技術(shù)手段，即在傳統(tǒng)多媒體教室環(huán)境下，增加平臺(tái)軟件和教師遙控器、學(xué)生群組遙控器、遙控接收器等設(shè)備，利用群組紅外遙控技術(shù)構(gòu)建系統(tǒng)。在教學(xué)中應(yīng)用這種新技術(shù)，教師可以通過(guò)互動(dòng)反饋設(shè)備設(shè)問(wèn)質(zhì)疑，帶動(dòng)學(xué)生深度參與，讓學(xué)生利用手中的遙控器對(duì)教師提出的問(wèn)題做出反饋。系統(tǒng)通過(guò)接收器即時(shí)收集、整理信息，為教師提供教學(xué)過(guò)程中的統(tǒng)計(jì)和數(shù)據(jù)分析結(jié)果，輔助教師及時(shí)調(diào)整教學(xué)流程，改進(jìn)教學(xué)策略。

（二）應(yīng)用互動(dòng)反饋技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)模式的優(yōu)劣對(duì)比

下面從教學(xué)層面、學(xué)習(xí)層面和評(píng)價(jià)體系等方面，將利用互動(dòng)反饋技術(shù)教學(xué)與傳統(tǒng)方式教學(xué)對(duì)比如下：

（三）互動(dòng)反饋技術(shù)應(yīng)用的具體環(huán)節(jié)

一堂完整的數(shù)學(xué)課流程為3大階段共10個(gè)環(huán)節(jié)（見(jiàn)下圖）。除課中部分外還有課前和課后，這些環(huán)節(jié)均包含教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”，“教”與“學(xué)”的有機(jī)結(jié)合和良好互動(dòng)共同構(gòu)筑了有效的數(shù)學(xué)活動(dòng)。

（四）實(shí)施過(guò)程中我的幾點(diǎn)思考

通過(guò)一段時(shí)間的教學(xué)實(shí)踐，我搜集了出現(xiàn)在自己和其他教師課堂上的，在使用互動(dòng)反饋技術(shù)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)的一些問(wèn)題，以下是我的幾點(diǎn)思考。

1、使用的必要性。

數(shù)學(xué)課程的設(shè)計(jì)與實(shí)施應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況合理地運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，注重實(shí)效。有些老師做課時(shí)，為了自己的課看起來(lái)“高大上”，在不需要使用互動(dòng)反饋技術(shù)的情況下生硬的使用，不僅浪費(fèi)了課堂時(shí)間，還打斷了學(xué)生的連續(xù)性思維，可謂得不償失。

2、設(shè)計(jì)的合理性。

在使用互動(dòng)反饋技術(shù)時(shí)，不僅要注意信息技術(shù)與課程內(nèi)容的整合，還要考慮使用的間隔和頻率。有些老師習(xí)慣于前半節(jié)課講授，后半節(jié)課練習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生在后半節(jié)課連續(xù)“按按按”，學(xué)生很容易越按越疲憊，導(dǎo)致練習(xí)的實(shí)效性得不到保證。

3、應(yīng)用的科學(xué)性。

使用互動(dòng)反饋技術(shù)，什么時(shí)機(jī)使用，以什么形式使用，使用在什么知識(shí)點(diǎn)上，都要遵循科學(xué)性原則。關(guān)鍵在于教師要吃透教材，深入了解學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)和認(rèn)知水平。“好鋼用在刀刃上”，要在關(guān)鍵問(wèn)題，教學(xué)重點(diǎn)上進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，同時(shí)注意難度。

4、使用的靈活性。

由于互動(dòng)反饋技術(shù)主要應(yīng)用形式是客觀題，比較難反饋學(xué)生的數(shù)學(xué)思維過(guò)程，所以在收集完學(xué)生的答題信息后，教師一定要做到心中有數(shù)。對(duì)于正確率高的題目，要關(guān)注學(xué)生的解題思路和答題過(guò)程;對(duì)于錯(cuò)誤率高的題目，教師要先傾聽(tīng)解題思路并進(jìn)行點(diǎn)撥，再及時(shí)增加有針對(duì)性的二次測(cè)評(píng)，以反饋學(xué)生的掌握情況。

三、結(jié)語(yǔ)

每一種新技術(shù)的誕生都是有其必要性的，互動(dòng)反饋技術(shù)作為一種新的教學(xué)手段更好的支持了教師的“教”，更多的體現(xiàn)了學(xué)生的“學(xué)”;不僅支持知識(shí)內(nèi)容的展示，更支持依托反饋信息的課堂教學(xué)形成性評(píng)價(jià);從課堂教學(xué)的即時(shí)反饋，到積累的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)記錄，都對(duì)課堂教學(xué)效果有明顯的提升。教師在應(yīng)用時(shí)要綜合考慮、靈活運(yùn)用，要讓技術(shù)真正服務(wù)于教學(xué)，服務(wù)于學(xué)生，最終達(dá)到提高教學(xué)實(shí)效的目的。

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