雙減下小學(xué)語文中段課外閱讀方法的探索與實(shí)踐研究

張芬芬

摘要：“雙減”是當(dāng)前緩解學(xué)生課業(yè)緊張、提高學(xué)習(xí)效果的熱點(diǎn)。所以，在沒有了補(bǔ)習(xí)班之后，如何才能提高和鞏固學(xué)生的語文學(xué)習(xí)，課外閱讀是一個(gè)簡單有效的方法。閱讀經(jīng)典有助于學(xué)生獲得知識(shí)，培養(yǎng)感情，樹立正確的生活價(jià)值。然而，在小學(xué)語文教學(xué)中，人們常常忽略了課外經(jīng)典的閱讀。文章就目前我國小學(xué)語文閱讀教學(xué)中出現(xiàn)的問題和忽略的原因進(jìn)行了分析，并就如何提高學(xué)生的閱讀興趣和學(xué)習(xí)策略進(jìn)行了論述。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;名著閱讀;課外閱讀;教學(xué)方法

引言：語文是培養(yǎng)學(xué)生能力，提高文化水平，傳承中華文化的一門重要課程，而經(jīng)典更是我們廣大勞動(dòng)人民的智慧結(jié)晶。閱讀經(jīng)典作品可以增加學(xué)生的知識(shí)面，培養(yǎng)他們的感情，使他們掌握寫作技能，形成正確的人生價(jià)值觀。

一、課外閱讀存在的問題

第一，現(xiàn)在許多教師與家長是基于考試的壓力，在教育教學(xué)中更多的是以分?jǐn)?shù)為依據(jù)來評(píng)價(jià)學(xué)生，考試分?jǐn)?shù)成為了評(píng)價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，因此用在課外閱讀上的時(shí)間很短。為應(yīng)付考試，教師只能根據(jù)教學(xué)大綱指出相應(yīng)的練習(xí)題目，讓學(xué)生根據(jù)教學(xué)大綱進(jìn)行學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)。而無法有更多的時(shí)間讓學(xué)生通讀整本書，大部分學(xué)生都只是了解書籍的大概內(nèi)容和中心思想，并不能仔細(xì)品味書里的一些細(xì)節(jié)描寫。再加上如今的小學(xué)階段，科目多，學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)重，大部分學(xué)生及家長更愿意將學(xué)習(xí)時(shí)間花在如何多做練習(xí)題等方面，因此難以為閱讀經(jīng)典找時(shí)間。

其次，現(xiàn)代社會(huì)下，手機(jī)以及網(wǎng)絡(luò)游戲?qū)W(xué)生很有吸引力，只要有空閑的時(shí)間，學(xué)生就必須隨時(shí)玩手機(jī)，大部分的課外時(shí)間都花在了網(wǎng)絡(luò)游戲上，因此課外閱讀無法有效地開展。在課后，有些教師可能會(huì)布置一些閱讀經(jīng)典書籍的課后任務(wù)，教師會(huì)讓你閱讀名著中的哪一章，但是通常由于缺乏充分的考察，意志不堅(jiān)定的學(xué)生可能根本不讀，教師布置的課后閱讀作業(yè)很多都是利于形式，并沒有讓學(xué)生及家長進(jìn)行及時(shí)反饋，導(dǎo)致了大部分的課后閱讀作業(yè)只是虛有其表，不能真正地有效實(shí)施。再者，有一部分家長不太重視這一點(diǎn)，不懂得讀經(jīng)典的重要性，更多的是希望教師能夠多布置一些書面作業(yè)，忽視閱讀經(jīng)典的監(jiān)督。

三是學(xué)生對(duì)經(jīng)典缺乏興趣。當(dāng)今信息化高度發(fā)達(dá)，學(xué)生獲得信息的渠道很廣，這對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有一定的好處，但也不能忽視學(xué)生缺乏正確的認(rèn)識(shí)能力，導(dǎo)致閱讀習(xí)慣的無法養(yǎng)成。在校園里很明顯，游戲、鬼故事和愛情相關(guān)的書籍比學(xué)生覺得沉重的作品更具吸引力。這幾種類型的書籍激發(fā)了學(xué)生的好奇心，導(dǎo)致偏離了閱讀的軌道。

二、怎樣提高學(xué)生課外閱讀的水平

（一）在課堂上設(shè)置閱讀區(qū)

購買一本有層次感的書柜，上面寫著“以書為友，以作者為語”，讓書香彌漫整個(gè)校園，讓同學(xué)們?cè)跁阒畜w味到讀書的文化。課本可以在學(xué)校的圖書館或自己拿。作者將本課分為五個(gè)小組，每個(gè)小組八個(gè)人，每個(gè)小組閱讀一本書。隨著時(shí)間的推移，幾乎所有人都能在一個(gè)月內(nèi)看完一部名著，然后老師會(huì)組織學(xué)生進(jìn)行小組討論?；旧希粋€(gè)學(xué)生可以在一個(gè)學(xué)期里閱讀兩本名著。教師還要定期地督促、鼓勵(lì)、詢問、檢查，逐步培養(yǎng)學(xué)生的讀書興趣。

（二）集中精力閱讀經(jīng)典作品

請(qǐng)認(rèn)真地讀讀那些名著。每一本書都是作家一生和智慧的總結(jié)。閱讀這些名著，會(huì)讓你走進(jìn)作家的心靈，感受到快樂，悲傷，悲傷，并傾聽他們的內(nèi)心。這樣，你既能從心靈上理解，又能發(fā)展你的情緒。

有些名著是冗長的，要細(xì)細(xì)品味。對(duì)于小學(xué)生而言，時(shí)間上是不夠的，因此要多看幾遍。從多讀的角度來看，還有《西游記》等含有故事概要的版本。在此過程中，老師要自覺地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的閱讀。第一章到七章，圍繞著孫悟空的逆反心理，論述了猴王的出生和天庭之亂。第八章到第十二章講述了唐僧的故事，并對(duì)其進(jìn)行了解釋。十三章到一百章，是他們四個(gè)打敗了妖怪，又是去西方取經(jīng)的艱辛。在了解了這個(gè)故事的大綱之后，在經(jīng)典的閱讀中，同學(xué)們會(huì)認(rèn)真地體會(huì)其中的重點(diǎn)。

（三）差異培養(yǎng)

學(xué)生的水平因?qū)W生的性格而異。古典文學(xué)是無法概括的。這些教育應(yīng)分層次進(jìn)行，同時(shí)學(xué)生的人格的發(fā)展應(yīng)該得到尊重。要認(rèn)真、深入地閱讀，掌握情節(jié)發(fā)展的背景、人物形象、社會(huì)背景，并能以此方法讀懂更多經(jīng)典名著。學(xué)生需要閱讀規(guī)定的章節(jié)，只需掌握主要章節(jié)的重要情節(jié)，而不能深入理解角色，學(xué)生只要積極參加課本的閱讀訓(xùn)練就會(huì)有很好的效果。

（四）利用影視素材

隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，電子產(chǎn)品已經(jīng)走進(jìn)了千家萬戶，影視作品也逐漸融入到了人們的日常生活中。為了達(dá)到讀書的目標(biāo)，我們應(yīng)該把影視作品分為不同的階段，對(duì)經(jīng)典書籍進(jìn)行解讀和學(xué)習(xí)。閱讀經(jīng)典可以讓我們的思想更加活躍，情緒更加細(xì)膩，想象力更加豐富。

（五）教師指導(dǎo)學(xué)生作閱讀記錄

人的記憶力是有限度的，而且會(huì)隨著時(shí)間的推移而逐漸淡忘，因此，要養(yǎng)成良好的記錄習(xí)慣。不管你的記憶力有多好，寫在紙上記錄一遍總會(huì)有好的效果。在閱讀課外讀物時(shí)，可以將自己喜愛的語句抄錄在本子上。在不斷的回味中，還能模擬出文章的風(fēng)格，加深記憶，激發(fā)學(xué)生的寫作創(chuàng)意。在課外閱讀之后，教師可以讓學(xué)生們按照?qǐng)?bào)告來表達(dá)他們的觀點(diǎn)。文章的文體和用詞可以模擬他們所閱讀的內(nèi)容，而寫作能夠使他們更好地理解這篇文章。了解文章中的情緒，也可以組織一個(gè)讀書會(huì)，讓同學(xué)們一起分享。大家都有各自的見解，彼此溝通，才能學(xué)到更多的東西。

結(jié)語：

總之，在“雙減”的背景下，為了使學(xué)生能更好地閱讀，更好地提高學(xué)生的文學(xué)素質(zhì)，教師在教育和教學(xué)中應(yīng)充分考慮、制定計(jì)劃、采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略。為了實(shí)現(xiàn)學(xué)生的閱讀能力逐漸提升，教師要采取分階段式的引導(dǎo)方式，采取多種教學(xué)手段，以促進(jìn)學(xué)生在課外閱讀中的閱讀興趣，從而提高其核心素養(yǎng)。

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