關(guān)于初中音樂欣賞教學(xué)評(píng)價(jià)策略的研究探索

趙云康

摘 要：素質(zhì)教育要求音樂教師在音樂課程教學(xué)實(shí)踐中，要更加注重教學(xué)模式的創(chuàng)新，因此，欣賞教學(xué)以及評(píng)價(jià)方面的改革成為音樂課程教學(xué)重點(diǎn)。音樂作為一門藝術(shù)學(xué)科，在學(xué)習(xí)過程中強(qiáng)調(diào)培育學(xué)生對(duì)美的欣賞能力。由于社會(huì)主義現(xiàn)代化教育制度的不斷完善，社會(huì)迫切需求全能性學(xué)生，因此，學(xué)校對(duì)初中音樂課程逐漸傾入更多資源和精力。本文對(duì)初中音樂具體教學(xué)實(shí)踐過程進(jìn)行探究，分析了欣賞教學(xué)的特點(diǎn)和教學(xué)評(píng)價(jià)的現(xiàn)狀，并提出了音樂教學(xué)的具體評(píng)價(jià)策略。

關(guān)鍵詞：初中音樂;欣賞教學(xué);評(píng)價(jià)策略;教學(xué)質(zhì)量

音樂欣賞作為教學(xué)基礎(chǔ)，其本質(zhì)就是對(duì)音樂藝術(shù)的審美，在教學(xué)過程中，按其形式分為純形式、形象化、情感化三種欣賞模式。純形式的欣賞重點(diǎn)在于音樂的旋律、結(jié)構(gòu)和節(jié)奏，包括其中的和聲和伴奏，這種形式針對(duì)于音樂基礎(chǔ)較強(qiáng)的人群和專門從事、研究音樂的專業(yè)性人才。形象化音樂欣賞是利用其他形式例如文學(xué)和繪畫等將音樂形象化、具體化，這種形式有利于音樂的理解和直觀感受。情感化音樂的欣賞是利用音樂的內(nèi)在情感表現(xiàn)，在基本音樂理論知識(shí)掌握的基礎(chǔ)上深入理解音樂的內(nèi)涵，使聽眾或研究者真正了解音樂、理解音樂。

一、初中音樂欣賞的特點(diǎn)

音樂欣賞在教學(xué)過程中會(huì)形成其獨(dú)有的特點(diǎn)，首先就是音樂欣賞教學(xué)的主觀性。在音樂欣賞過程中，由于學(xué)生的專業(yè)水平、理解能力、情感表達(dá)、個(gè)人經(jīng)歷等各方面的不同，即使在同一時(shí)間對(duì)同一首音樂進(jìn)行欣賞，其個(gè)人產(chǎn)生的主觀情感和音樂理解都會(huì)產(chǎn)生差異。其次，音樂欣賞教學(xué)的第二大特點(diǎn)即為情感性，音樂本身就是情感表達(dá)的一種藝術(shù)形式，在學(xué)生欣賞的過程中，通常會(huì)激發(fā)聽眾情感的互鳴，誘發(fā)聽者深入音樂意境之中，產(chǎn)生情感共振。最后，音樂欣賞教學(xué)的第三個(gè)特點(diǎn)為自由性，由于教學(xué)過程中教師對(duì)于曲目的選擇空間較為寬泛，不但可以選擇現(xiàn)代流行音樂，對(duì)于民族樂曲和傳統(tǒng)樂器演奏的曲目也可以隨意選擇，通過不同年代、不同風(fēng)格的音樂選擇，培養(yǎng)學(xué)生音樂基本素養(yǎng)[1]。

二、初中音樂欣賞教學(xué)評(píng)價(jià)的現(xiàn)狀

傳統(tǒng)音樂教學(xué)過程中，學(xué)校對(duì)于欣賞教學(xué)評(píng)價(jià)的課堂主體理解有誤，在教學(xué)時(shí)大多以教師為主。但實(shí)際的欣賞教學(xué)評(píng)價(jià)不只是指教師對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)，還包含了學(xué)生之間和學(xué)生自我的評(píng)價(jià)。因此，音樂欣賞教學(xué)評(píng)價(jià)要以學(xué)生為主。傳統(tǒng)教學(xué)過程中，教師習(xí)慣運(yùn)用刻板的教學(xué)模式講解樂理知識(shí)，而學(xué)生只能在理論知識(shí)的記憶和背誦中認(rèn)識(shí)音樂。這種單一枯燥的、在講解和記憶中循環(huán)的教學(xué)模式，只注重對(duì)學(xué)生音樂知識(shí)和基本技能的灌輸，對(duì)提高學(xué)生音樂欣賞能力、審美水平和學(xué)科素養(yǎng)毫無建樹。不止如此，由于教育理念的缺失和模式的陳舊，大眾對(duì)于音樂的理解只停留于唱歌和樂譜的層次，導(dǎo)致學(xué)校和學(xué)生對(duì)于音樂欣賞學(xué)習(xí)不甚在意，而部分教師甚至取消了音樂欣賞環(huán)節(jié)[2]。

三、音樂教學(xué)評(píng)價(jià)的策略研究

（一）情景評(píng)價(jià)

音樂教學(xué)過程中，教師需要改進(jìn)教學(xué)模式，利用更恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式進(jìn)行音樂欣賞教學(xué)，例如情景欣賞評(píng)價(jià)教學(xué)。教師在創(chuàng)設(shè)欣賞課程的情景時(shí)，需要注意結(jié)合學(xué)生的年齡和思維特點(diǎn)，將現(xiàn)代化音樂教學(xué)理念融入教學(xué)過程，為今后學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)。通過這種教學(xué)方式，教師可以培養(yǎng)學(xué)生欣賞音樂的能力，提高學(xué)生音樂審美水平。同時(shí)，提升音樂欣賞課程的有效性，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生音樂素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)。

例如在學(xué)習(xí)歌曲《化蝶》時(shí)，教師可以采用新穎的情景教學(xué)模式，將歌曲內(nèi)容以故事或者視頻的形式展現(xiàn)。在欣賞教學(xué)的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可以通過向?qū)W生提問是否了解梁祝的故事，如若不了解，教師可以向?qū)W生講述，如若有學(xué)生了解，教師可以請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)講述。在學(xué)生對(duì)歌曲內(nèi)容初步了解之后，教師可以選取電視劇或者電影的片段進(jìn)行播放，利用畫面形式使學(xué)生充分融入情景當(dāng)中，當(dāng)畫面最終定格于二人雙雙化蝶之時(shí)，教師可以開始播放歌曲，加深學(xué)生對(duì)歌曲的印象。在欣賞教學(xué)情景評(píng)價(jià)過程中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生提高音樂學(xué)習(xí)的興趣和音樂欣賞的欲望，使學(xué)生充分理解音樂的內(nèi)在情感，提高學(xué)生音樂欣賞、評(píng)價(jià)能力。

（二）互動(dòng)評(píng)價(jià)

教師在創(chuàng)新音樂欣賞教學(xué)的過程中，需要明確以學(xué)生為教學(xué)主體，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂參與感和積極性。為實(shí)現(xiàn)該目標(biāo)，教師可以采用互動(dòng)的形式進(jìn)行音樂欣賞評(píng)價(jià)，通過師生間、學(xué)生之間的互動(dòng)評(píng)價(jià)，及時(shí)將課堂內(nèi)容和學(xué)習(xí)體驗(yàn)反饋給教師。通過互動(dòng)，不僅拉近了師生之間的距離，加深學(xué)生之間的默契和情誼，還促進(jìn)學(xué)生的思考，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于音樂的好奇心。

例如在學(xué)習(xí)《黃河大合唱》部分時(shí)，教師可以先講解歌曲內(nèi)容、旋律，播放完整的曲子以供學(xué)生學(xué)習(xí)和欣賞，之后采用分組形式進(jìn)行互動(dòng)評(píng)價(jià)。小組學(xué)生之間先進(jìn)行輪流演唱，互相欣賞、互相評(píng)價(jià)。之后通過內(nèi)部討論，學(xué)生提出疑問，互相解答。在彼此評(píng)價(jià)過程中，提升自己的表達(dá)能力，鞏固音樂基礎(chǔ)，提升學(xué)生音樂素養(yǎng)。

結(jié)束語

綜上所述，為響應(yīng)國(guó)家對(duì)于社會(huì)主義現(xiàn)代化教育體制建設(shè)和完善的號(hào)召，以及社會(huì)對(duì)于德智體美勞全面人才的需求，學(xué)校更加關(guān)注音樂素質(zhì)的培養(yǎng)。在初中音樂的欣賞教學(xué)評(píng)價(jià)中，教師需要注意欣賞教學(xué)評(píng)價(jià)的特點(diǎn)和現(xiàn)狀，改革和完善現(xiàn)有教學(xué)方式，為學(xué)生創(chuàng)造更好的教學(xué)條件和合適的教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生音樂欣賞能力和審美水平，加快音樂素養(yǎng)的形成。

參考文獻(xiàn)

[1]肖雪.“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下初中音樂欣賞課教學(xué)的跨界融合[J].中國(guó)新通信，2022，24（05）：230-232.

[2]吳宇笛.初中音樂欣賞課堂的有效教學(xué)和教學(xué)效能優(yōu)化[J].戲劇之家，2022（06）：184-185.6588E762-95A6-490F-8E00-665C647C93CE