程芝

摘? 要：小學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的啟蒙階段，對學(xué)生形成科學(xué)的世界觀、人生觀、價(jià)值觀具有非常重要的作用。要培養(yǎng)全面發(fā)展的人，就要從小學(xué)開始注重學(xué)生科學(xué)精神的培育，幫助小學(xué)生樹立科學(xué)的世界觀，養(yǎng)成科學(xué)的認(rèn)識(shí)方法和思維方法，提高其思維的批判性和嚴(yán)謹(jǐn)性，塑造現(xiàn)代健全人格。小學(xué)語文是基礎(chǔ)性學(xué)科，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)精神責(zé)無旁貸。小學(xué)生的科學(xué)精神的內(nèi)涵是實(shí)事求是、不斷進(jìn)取、鍥而不舍、團(tuán)結(jié)創(chuàng)新;有著強(qiáng)烈的好奇心與求知欲望，有善于發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題以及崇尚真知的科學(xué)態(tài)度。在小學(xué)語文教學(xué)中要優(yōu)化環(huán)境，著眼科學(xué)精神;用好教材，學(xué)習(xí)科學(xué)精神;方法靈活，培養(yǎng)科學(xué)精神。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文教學(xué);學(xué)習(xí);培養(yǎng);科學(xué)精神

小學(xué)語文是基礎(chǔ)性學(xué)科，要培養(yǎng)學(xué)生語言建構(gòu)與運(yùn)用、思維發(fā)展與提升、文化傳承與發(fā)展、審美鑒賞與創(chuàng)造等四方面的核心素養(yǎng)。新課程標(biāo)準(zhǔn)在“前言”中明確指出：現(xiàn)代社會(huì)要求公民具備良好的人文素養(yǎng)和科學(xué)養(yǎng)……語文教育應(yīng)該而且能夠在培養(yǎng)現(xiàn)代化社會(huì)所需的一代新人中發(fā)揮重要作用。這就是說小學(xué)語文在發(fā)展學(xué)生語言能力的同時(shí)，也要培養(yǎng)他們的科學(xué)精神。小學(xué)生的科學(xué)精神的內(nèi)涵是實(shí)事求是、不斷進(jìn)取、鍥而不舍、團(tuán)結(jié)創(chuàng)新;有著強(qiáng)烈的好奇心與求知欲望，有善于發(fā)現(xiàn)問題提出問題解決問題、崇尚真知的科學(xué)態(tài)度。那么，在小學(xué)語文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)精神？

一、優(yōu)化環(huán)境，著眼科學(xué)精神

（一）優(yōu)化課堂，創(chuàng)設(shè)培養(yǎng)科學(xué)精神的學(xué)習(xí)環(huán)境

教育教學(xué)的主陣地就是課堂。課堂是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的搖籃。優(yōu)化課堂環(huán)境，成為培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)精神的重要策略。語文課堂應(yīng)該是開放的，營造自主合作探究的氛圍，打消學(xué)生的顧慮，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心和求知欲;授予方法，引導(dǎo)學(xué)生有目的地發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，想辦法解決問題。

（二）家校合作，營造有益于培養(yǎng)科學(xué)精神的環(huán)境

學(xué)校教育只有和家庭教育并肩同向而行、才能形成合力。有些家庭溺愛孩子，孩子寫作業(yè)偷懶視而不見;孩子抄襲他人答案置若罔聞;孩子課外閱讀裝腔作勢，聽之任之。當(dāng)教師遇到上述問題時(shí)，一定要與家長溝通，開展家校合作，明確地告知家長在家里不要溺愛孩子，當(dāng)他們遇到不會(huì)做的題目不要馬上就伸出援手，而應(yīng)該做好引導(dǎo)，讓孩子意識(shí)到抄襲、偷懶的危害，幫助孩子找到合適的解決辦法;當(dāng)孩子不愿意閱讀時(shí)，家長首先想想自己可以做到了經(jīng)常閱讀，可陪同孩子閱讀了，閱讀時(shí)可與孩子相互提問暢談收獲，可想辦法提高孩子的閱讀興趣;家長要鼓勵(lì)孩子主動(dòng)克服困難，激勵(lì)他們奮勇向前，培養(yǎng)他們實(shí)事求是、崇尚真知、堅(jiān)持不懈的科學(xué)精神。

二、用好教材，學(xué)習(xí)科學(xué)精神

工具性與人文性的統(tǒng)一是語文學(xué)科的基本特點(diǎn)。小學(xué)語文教材中有許多課文講述了科學(xué)家的動(dòng)人故事，如愛迪生、諾貝爾、李四光、法布爾、張衡等。用好教材中科學(xué)家的感人故事，學(xué)習(xí)科學(xué)精神，行之有效。如教材中“奇怪的大石頭”一課講述了我國著名地質(zhì)學(xué)家李四光小時(shí)候?qū)亦l(xiāng)的一塊巨石產(chǎn)生了疑問，通過多年的親身研究終于弄明白巨石由來的故事。李四光對家鄉(xiāng)一塊孤零零的巨石的由來產(chǎn)生了疑問，但是老師和父親沒能解答他的疑問。直到在英國學(xué)習(xí)了地質(zhì)學(xué)回國以后，經(jīng)過考察他才知曉巨石是被冰川從秦嶺帶來的，并由此取得了震驚世界的研究成果。這個(gè)故事贊頌了李四光勤于思考、善于動(dòng)腦，執(zhí)著求索的可貴品質(zhì)。學(xué)習(xí)這篇課文時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，在通過多形式的研讀體會(huì)：李四光爺爺小時(shí)候與別的孩子有什么不同？他對一塊孤零零的巨石產(chǎn)生了什么疑問？他是怎樣 解決這個(gè)疑問的？經(jīng)歷了多長時(shí)間？課文哪些地方令你感動(dòng)？你曾經(jīng)對什么事物產(chǎn)生了疑問？疑問解決了嗎？怎么解決的？要向李四光爺爺學(xué)習(xí)什么科學(xué)精神？

一個(gè)個(gè)生動(dòng)、真實(shí)的故事彰顯了科學(xué)家們敢于懷疑、大膽猜想、刻苦鉆研、堅(jiān)持不懈、勇于創(chuàng)新的科學(xué)精神。學(xué)生走進(jìn)文本，與作者、主人公深度對話，從科學(xué)家身上汲取寶貴的精神滋養(yǎng)，有益身心。

教材中有科普類說明文，這些文章語言精練嚴(yán)謹(jǐn)、數(shù)據(jù)準(zhǔn)確規(guī)范，有充足的科學(xué)依據(jù)。如《鯨》一課，文中介紹鯨的體重說“我國發(fā)現(xiàn)過一頭近四十噸重的鯨，約十八米長，一條舌頭就有十幾頭大肥豬那么重”。作者通過做比較、列數(shù)字，鯨的龐大具體可感。語言的表述都是有理有據(jù)的，建立在事實(shí)基礎(chǔ)上的。學(xué)生通過具體的語句，能真切感知科普類說明文的特點(diǎn)，并能準(zhǔn)確把握運(yùn)用。

三、方法靈活，培養(yǎng)科學(xué)精神

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。教師在教學(xué)中要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性地位。學(xué)生來自不同的家庭，個(gè)性、興趣愛好不同。他們可塑性都極強(qiáng)，這就需要老師根據(jù)每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)因材施教，以學(xué)生全面發(fā)展為目標(biāo)。讓學(xué)生喜歡語文課，應(yīng)成為每一位語文老師的目標(biāo)追求。語文課上教師精湛的教學(xué)技藝、生動(dòng)得體的語言表述、深厚的文化底蘊(yùn)、靈活權(quán)變的教學(xué)方法像一塊塊磁鐵吸引住學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生都愛學(xué)習(xí)、愛動(dòng)腦、愛實(shí)踐、激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性，激活他們的好奇心、求知欲，讓學(xué)習(xí)有內(nèi)生動(dòng)力。在以上幾點(diǎn)中，靈活運(yùn)用教學(xué)方法顯得尤為重要，它是課堂煥發(fā)魅力的靈丹妙藥，是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)精神的保證?！敖虒W(xué)有方，教無定方?！苯處煈?yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。如果運(yùn)用得當(dāng)，事半功倍;反之，則事倍功半。

小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)中提出：語文學(xué)科注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代化科技手段的運(yùn)用。現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用，將課文內(nèi)容動(dòng)態(tài)呈現(xiàn)，讓課堂變得更加生動(dòng)有趣。聲、色、形、畫三者的結(jié)合，有利于喚醒學(xué)生的有意注意，讓無意注意與有意注意結(jié)合起來，達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果。從而培養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)技術(shù)的興趣和探索的欲望。

教具是教學(xué)所用到的最多的輔助手段之一。它直觀、簡便，讓學(xué)生能夠快速、清晰地發(fā)現(xiàn)事物的特征，把握事物的發(fā)展過程。從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

語文教材中有些課文離學(xué)生生活實(shí)際比較遠(yuǎn)，學(xué)生理解起來有困難。運(yùn)用實(shí)驗(yàn)，恰好能彌補(bǔ)有些文章和學(xué)生的日常生活聯(lián)系不夠緊密的不足。通過動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，學(xué)生們對文中所描寫的事物或情況能真正地看得見、聽得見、摸得著，化枯燥的文字為生動(dòng)形象的畫面，產(chǎn)生深刻的情感體驗(yàn)。

課本劇是一種傳統(tǒng)且歷久彌新的教學(xué)手段，學(xué)生以課文內(nèi)容為原型，根據(jù)自己的理解和教學(xué)的需要，幾人組成小組合作謀劃，將一些文章改編成劇本形式，如小品、話劇、雙簧等。課本劇的表演是學(xué)生將課文內(nèi)容內(nèi)化后，創(chuàng)造性地對人物的動(dòng)作、言語、表情、心理、服裝、造型等進(jìn)行加工的過程，能培養(yǎng)學(xué)生的想象力、表達(dá)能力和創(chuàng)新精神、合作精神。

另外，好的作業(yè)設(shè)計(jì)也能培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神。如學(xué)習(xí)生字時(shí)，讓學(xué)生猜想漢字的由來，再查閱資料驗(yàn)證自己的猜想，了解古人造字的方法，會(huì)極大地激發(fā)學(xué)生對祖國語言文字的熱愛和崇尚真知、積極探索的科學(xué)精神。又如寫紀(jì)實(shí)類作文時(shí)，先讓學(xué)生留心生活，找到自己感興趣的事物，仔細(xì)觀察，動(dòng)用視覺、聽覺、嗅覺、味覺按順序多角度多層次感知事物，邊觀察邊思考，產(chǎn)生獨(dú)特體驗(yàn)，這樣的寫作體驗(yàn)學(xué)生樂意參與，還愁作文能力不能提升嗎？還擔(dān)心學(xué)生參加科學(xué)實(shí)踐無從下手、不能堅(jiān)持嗎？只要教師著眼學(xué)生全面發(fā)展，采用合適的方法和策略，用好教材，適當(dāng)啟迪，就能在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神，提升他們的核心素養(yǎng)。

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（責(zé)任編輯：向志莉）