申孝華

摘? 要：語文、數(shù)學(xué)以及英語作為小學(xué)課程的三個重要組成部分，對學(xué)生的發(fā)展有非同尋常的意義，每一個學(xué)科對學(xué)生所產(chǎn)生的影響不同，因此，不同學(xué)科的老師在教學(xué)的過程中，要明白本學(xué)科的教學(xué)重點在于何處，這樣在正式開展教學(xué)工作時，才可以更好地抓住學(xué)生的發(fā)展需求，積極對教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式進行改革創(chuàng)新。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文教學(xué);閱讀;讀寫結(jié)合;教學(xué)

在我國現(xiàn)階段的教學(xué)過程中，學(xué)生的核心素養(yǎng)和課程和素養(yǎng)成為考量學(xué)生的重要標準。小學(xué)語文老師在教學(xué)的過程中要明白自己學(xué)科的重點，積極順應(yīng)新課改大背景，保證小學(xué)語文可以朝著一個好的方向發(fā)展。閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)對于學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)來說是極其重要的，可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和效率，為我國培養(yǎng)出更多高素質(zhì)人才。

一、讀寫結(jié)合的重要性

對于小學(xué)生來說，他們初次接觸閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)，意味著在展開這兩種學(xué)習(xí)的過程中，會存在一定的難度。不難看出閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)貫穿語文教學(xué)的始終，也是我國現(xiàn)階段語文教學(xué)的一個重要組成部分，越來越多的老師在教學(xué)的過程中開始積極帶領(lǐng)學(xué)生進行閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)。但是不少語文老師在教學(xué)的過程中忽視了閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)的有機統(tǒng)一，閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)，兩者在發(fā)展的過程中相輔相成，應(yīng)該積極地將兩者結(jié)合起來去開展教學(xué)活動，這樣才可以在不斷提高學(xué)生的閱讀能力基礎(chǔ)上使其能積累一些基礎(chǔ)的知識。在鍛煉中學(xué)習(xí)、在學(xué)習(xí)中鍛煉，是我國現(xiàn)階段教學(xué)過程中所提倡的，新的教學(xué)模式會對學(xué)生提出更高新的要求，在這個互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)快速發(fā)展的時代，老師的教學(xué)內(nèi)容也應(yīng)該隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展不斷進行革新。

閱讀教學(xué)、寫作教學(xué)兩者結(jié)合的重要性，可以在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中體現(xiàn)出來。積極培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，可以拓寬學(xué)生的閱讀視野，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中掌握好的片段與短語，根據(jù)教學(xué)情況可以看出，大多數(shù)語文老師在教學(xué)的過程中都會讓學(xué)生進行閱讀積累和課堂積累去積累一些好詞好句，這在一定程度上就會豐富學(xué)生的知識面，讓他們接觸到更多課本上接觸不到的知識，而寫作教學(xué)可以鍛煉學(xué)生的寫作能力和思維能力，讓學(xué)生可以積極主動地進行思考，一個好的思考能力是學(xué)生進行閱讀的基礎(chǔ)，當學(xué)生帶著問題去進行閱讀的時候，他們會發(fā)現(xiàn)這篇文章的真正深層意義讓學(xué)生更好地去掌握文章的精髓，而不是簡單地一筆帶過，只是留下一個印象而已。

二、現(xiàn)存問題分析

隨著我國讀寫結(jié)合教育模式的不斷深入與發(fā)展，越來越多的老師認識到了讀寫教育模式的重要性，但是學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中對于讀寫學(xué)習(xí)理解不夠深刻，他們依舊無法將寫作教學(xué)和閱讀教學(xué)結(jié)合起來，就在一定程度上限制了老師讀寫教育模式的開展。讀寫教學(xué)作為一種新型教學(xué)模式具有一定的優(yōu)越性，這種教學(xué)模式在實施的過程中包含了先進的教學(xué)思想和教學(xué)內(nèi)容，讀寫結(jié)合教育模式，在教學(xué)的過程中會對老師自身的教學(xué)能力提出更多新的要求，想要讓讀寫教學(xué)模式，真正在我國現(xiàn)階段的小學(xué)語文課堂上進行落實，就要讓學(xué)生從根本上了解讀寫教學(xué)結(jié)合的重要性，也就是再進行讀寫結(jié)合教育模式時，學(xué)生要學(xué)習(xí)什么、掌握什么、應(yīng)該怎么學(xué)習(xí)、怎么積累，這都是學(xué)生參與讀寫結(jié)合之前所要了解的一些基礎(chǔ)知識。但是，根據(jù)我國現(xiàn)階段的教學(xué)情況，可以發(fā)現(xiàn)大多數(shù)老師都會將讀寫教育模式應(yīng)用到自己的教學(xué)過程中，但是他們并沒有將讀寫結(jié)合的生意向?qū)W生進行解釋，這就會導(dǎo)致學(xué)生在進行學(xué)習(xí)的過程中無法理解讀寫教育的魅力。開展讀寫教育的前提需要考慮學(xué)生的理解能力和需求，這樣才可以讓自己的教育工作更加標準，如果老師在進行讀寫結(jié)合教育模式時，過于追逐課堂效率，就會使讀寫結(jié)合，無法達到原有的教學(xué)效率。

三、解決對策

（一）讓學(xué)生在日常閱讀中進行文字分析

好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是極其重要的。因此，語文老師在開展小學(xué)語文閱讀教學(xué)過程中，應(yīng)該從日常教材出發(fā)去培養(yǎng)學(xué)生的讀寫結(jié)合能力，這樣才可以讓我國讀寫教學(xué)模式，從真正意義上取得較為顯著的教學(xué)成果。小學(xué)語文老師在教學(xué)的過程中應(yīng)該利用好課堂的每一分每一秒，在進行教材講解的過程中，要將教材上的內(nèi)容進行剖析，帶領(lǐng)學(xué)生認真地進行閱讀，及時將文章的一些深意講授給學(xué)生，讓學(xué)生進行探討。語文老師可以讓學(xué)生在課堂上通過小組合作的模式去進行語文閱讀鑒賞，老師要考慮到學(xué)生的實際發(fā)展狀況，不能將所有的教學(xué)任務(wù)一股腦全分發(fā)給學(xué)生應(yīng)該逐步進行滲透，這樣可以讓學(xué)生慢慢理解語文讀寫結(jié)合的深意。比如說在講解李白的靜夜思時，語文老師應(yīng)該結(jié)合舉頭望明月低頭思故鄉(xiāng)，這兩句古詩詞幫助學(xué)生分析出這是一篇思鄉(xiāng)之情的古詩，并讓學(xué)生站在作者的角度去進行描繪，老師在講解完這篇詩歌時，可以將閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)結(jié)合起來，比如說可以設(shè)置一個情景，如果現(xiàn)在身處家園之外，為了表達對家人的思鄉(xiāng)之情，你會說什么通過這樣的巧妙設(shè)計，讓學(xué)生去寫一封思鄉(xiāng)之情的信，或是這樣可以提高學(xué)生的寫作能力，讓學(xué)生以自己的角度去進行寫作業(yè)可以將情景設(shè)計得更加巧妙，讓他們更有代入感。

（二）學(xué)會寫讀后感

老師在執(zhí)行讀寫結(jié)合的過程中不能只喊口號，讀寫結(jié)合也要通過實踐證明，只有這樣才可以讓讀寫結(jié)合真正在小學(xué)語文教學(xué)中得以體現(xiàn)。要想讓讀寫結(jié)合更好地在小學(xué)語文教學(xué)中發(fā)展，老師在上課之前需要做好充足的準備工作，要明白本章節(jié)課文所講解的重點只有做好充足的準備，才可以更好地在課堂上給學(xué)生普及一些好詞好句，讓他們進行鍛煉，其實小學(xué)生已經(jīng)有一定的語言表達能力，但是由于腦海中的詞匯量普及力度不足，導(dǎo)致很多學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中無法寫出優(yōu)美的文章。不難看出在我國現(xiàn)階段的小學(xué)教學(xué)過程中，依舊有部分小學(xué)生的作文是用大白話的方式來表達的，這會使文章的色彩大大降低。因此老師應(yīng)該發(fā)揮自己的引導(dǎo)作用，讓學(xué)生在課堂上將一些優(yōu)美的語句運用到寫作上去，這樣不僅可以使文章的語句通順優(yōu)美，也可以起到點睛的作用。

語文老師在教學(xué)的過程中要讓學(xué)生養(yǎng)成寫讀后感的習(xí)慣，這樣可以讓老師及時了解學(xué)生對課文的理解和想法，讀后感也是學(xué)生對文章最真實的表達，在現(xiàn)階段的小學(xué)語文教學(xué)過程中，越來越注重培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展，因此語文老師在自己的課堂上，也應(yīng)該適當?shù)赜靡恍┪恼氯ミM行引導(dǎo)，比如說在講解小兵張嘎時，老師可以讓學(xué)生粗略地閱讀課文后理解作者的思想感情，再寫一些自己的感悟，這個過程可以鼓勵學(xué)生積極地對文章進行思考，也可以讓學(xué)生養(yǎng)成一定的愛國情懷，這對于教育的發(fā)展來說是極其重要的閱讀教學(xué)，應(yīng)該與生活結(jié)合起來，讓學(xué)生在閱讀和寫作的過程中不斷培養(yǎng)自己的自信心。

（三）學(xué)會發(fā)揮學(xué)生的想象力

培養(yǎng)小學(xué)生的想象力也是語文閱讀教學(xué)過程中必不可少的一個組成部分，好的想象力可以讓學(xué)生在寫作的過程中，讓自己的文章變得更加多姿多彩。眾所周知，我國小學(xué)語文素材包含范圍較廣，而小學(xué)語文課程時間有限，因此語文老師不可能將每一個章節(jié)的知識點都作為重點進行講解，這個時候就需要學(xué)生積極配合老師的工作，在課堂上認真地學(xué)習(xí)老師講解的內(nèi)容，在課下自己主動去學(xué)一些，老師沒有重點講解的內(nèi)容。調(diào)動學(xué)生的想象力，可以讓學(xué)生對課本的內(nèi)容進行續(xù)寫，老師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生去進行想象，這樣才可以激發(fā)他們的寫作興趣。讓他們從自己的角度出發(fā)去進行文章的描繪，對文章進行續(xù)寫，可以激發(fā)學(xué)生的興趣，也可以讓他們更好的參與課堂學(xué)習(xí)。

參考文獻：

[1] 張軼群. 小學(xué)語文閱讀教學(xué)中讀寫結(jié)合模式的運用[J]. 華夏教師，2020（11）：82.

[2] 桑艷輝. 讀寫結(jié)合教學(xué)模式在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 現(xiàn)代交際，2020（06）：203-204.

（責(zé)任編輯：莫唯然）