葉大都

摘要：高中通用技術(shù)課程以提升學(xué)生技術(shù)素養(yǎng)為教學(xué)目的，因此，讓學(xué)生通過實(shí)踐體驗(yàn)過的相關(guān)技能的提升是非常重要。體驗(yàn)教學(xué)是一種重視親身經(jīng)歷、體驗(yàn)的教學(xué)方法，讓學(xué)生在真實(shí)的情境中獲得更真實(shí)的實(shí)踐體驗(yàn)、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。在高中通過技術(shù)教學(xué)中應(yīng)用體驗(yàn)教學(xué)，可以有效地提升的教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，有效的提升學(xué)生技術(shù)素養(yǎng)。本文從當(dāng)前體驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀出發(fā)，探討體驗(yàn)教學(xué)在高中通用技術(shù)教學(xué)中的實(shí)踐探析。

關(guān)鍵詞：體驗(yàn)教學(xué);高中;通用技術(shù)教學(xué);實(shí)踐探析

隨著教育改革的進(jìn)行，高中教學(xué)中更注重學(xué)生的綜合素養(yǎng)培養(yǎng)，教學(xué)體制不斷發(fā)展，在原有的教學(xué)體制上進(jìn)行創(chuàng)新，衍生了各個(gè)新學(xué)科。通用技術(shù)作為一門新學(xué)科，注重學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力以及技術(shù)素養(yǎng)的形成，是素質(zhì)教育的實(shí)踐。由于該學(xué)科開展時(shí)間短，在教學(xué)中還存在一些問題，通過應(yīng)用體驗(yàn)式教學(xué)，克服存在的問題，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性，讓學(xué)生在經(jīng)歷、體驗(yàn)過程中獲得知識(shí)和技術(shù)的提升，不斷提升自身技術(shù)素養(yǎng)。

一、高中通用技術(shù)教學(xué)教育現(xiàn)狀分析

（一）教師缺乏足夠的專業(yè)素養(yǎng)

高中通用技術(shù)是一門新發(fā)展的學(xué)科，教師隊(duì)伍中缺乏專業(yè)教師、教師素養(yǎng)低是教學(xué)的一大問題。當(dāng)前，多數(shù)通用教師專業(yè)不對(duì)口，技術(shù)素養(yǎng)和學(xué)科教學(xué)技巧尚在完善中，無法對(duì)教學(xué)過程、教學(xué)成果進(jìn)行有效把控。其次，通用技術(shù)課程和其他課程存在較大的差別，注重實(shí)踐，內(nèi)容比較抽象，由于教師缺乏足夠的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在教學(xué)中一定程度上忽視了學(xué)生的實(shí)踐，按照傳統(tǒng)教育方法進(jìn)行開展教學(xué)活動(dòng)，過分強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)知識(shí)概念的理解，忽視了實(shí)踐操作，影響了教學(xué)效果[1]。再次，通用技術(shù)教學(xué)內(nèi)容和其他課程有著教程的聯(lián)系，但是教師在課程中和其他學(xué)科的聯(lián)動(dòng)較差，學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)這種比較單一。

（二）學(xué)生缺乏興趣

在高中通用技術(shù)教學(xué)過程中，教師需要制定一個(gè)教學(xué)準(zhǔn)則，讓其和技術(shù)產(chǎn)生緊密的聯(lián)系，因此，教師會(huì)使用很多學(xué)術(shù)性的語言，讓學(xué)生感覺到課堂教學(xué)比較枯燥，影響學(xué)習(xí)興趣。其次，高中學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)比較重，在高考的壓力面前，對(duì)通用技術(shù)課程學(xué)習(xí)興趣比較低。再次，學(xué)生更重視考試分?jǐn)?shù)提成，對(duì)于創(chuàng)新能力和全面素質(zhì)的發(fā)展的認(rèn)識(shí)不足。在另一方面，學(xué)校對(duì)于通用技術(shù)課程導(dǎo)致重視程度也不夠，一般每星期一節(jié)課，從而進(jìn)一步影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、體驗(yàn)教學(xué)在高中通用技術(shù)教學(xué)中的實(shí)踐

為了加強(qiáng)通用技術(shù)教學(xué)效果，教師必須要更新教學(xué)理念，認(rèn)識(shí)到實(shí)踐在通用技術(shù)教學(xué)的作用，通過應(yīng)用體驗(yàn)教學(xué)加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以此提升教學(xué)效果。

（一）創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境

高中通用技術(shù)課程主要是為了培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)，在具體教學(xué)過程中，由于教師缺乏現(xiàn)代化的教學(xué)理念和專業(yè)的教學(xué)技巧，將通用技術(shù)教學(xué)課程變成了以灌輸式教學(xué)為主的傳統(tǒng)教學(xué)模式，教學(xué)氛圍比較沉悶，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要驅(qū)動(dòng)力，要提升通用技術(shù)的教學(xué)效果，需要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動(dòng)參與到基礎(chǔ)實(shí)踐中[2]。教師通過應(yīng)用體驗(yàn)教學(xué)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動(dòng)參與的教學(xué)過程中。在教學(xué)過程中，教師要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)能力、理解能力及實(shí)踐能力，設(shè)計(jì)趣味性較強(qiáng)的通用技術(shù)體驗(yàn)活動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，由一些生活化的教學(xué)情景，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)技術(shù)原理進(jìn)行理解。通過為學(xué)生創(chuàng)造教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐體驗(yàn)教學(xué)中不斷自主探究，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，滿足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的需求。

（二）開展項(xiàng)目式體驗(yàn)教學(xué)

教師在通用技術(shù)教學(xué)中開展體驗(yàn)式教學(xué)實(shí)踐，需要對(duì)師生的整個(gè)教學(xué)活動(dòng)提供指導(dǎo)，而絕非是單純的示范或者教學(xué)。因此，教師需要加強(qiáng)教學(xué)創(chuàng)新，利用各種教學(xué)手段，領(lǐng)導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生自主探究，對(duì)技術(shù)進(jìn)行理解應(yīng)用，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，以此增強(qiáng)學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)。由于學(xué)生對(duì)于通用技術(shù)的學(xué)習(xí)需求存在較大的差異，單一的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)情景無法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣提升不大。教師要及時(shí)掌握學(xué)生技術(shù)儲(chǔ)備情況、學(xué)習(xí)興趣以及體驗(yàn)需求，為開展項(xiàng)目時(shí)教學(xué)提供理論基礎(chǔ)。從根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，設(shè)計(jì)不同的體驗(yàn)項(xiàng)目，從而滿足學(xué)習(xí)需求，讓學(xué)生能夠更加自主的進(jìn)行項(xiàng)目式體驗(yàn)。在開展項(xiàng)目式體驗(yàn)教學(xué)時(shí)，教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)項(xiàng)目體驗(yàn)學(xué)習(xí)流程，從選定項(xiàng)目制定計(jì)劃、確定活動(dòng)方案、探究作品制作，成果交流以及最后的項(xiàng)目評(píng)價(jià)，制定規(guī)范化的項(xiàng)目體驗(yàn)教學(xué)流程[3]。

首先，教師在實(shí)踐項(xiàng)目體驗(yàn)教學(xué)中，需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，創(chuàng)設(shè)不同層次的項(xiàng)目，以滿足不同層次的需求，讓學(xué)生在現(xiàn)有知識(shí)儲(chǔ)備、技術(shù)能力的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)綜合素養(yǎng)的提升。其次，教師要給予學(xué)生足夠的指導(dǎo)，在學(xué)生確定活動(dòng)項(xiàng)目后，要引導(dǎo)學(xué)生制定項(xiàng)目，并根據(jù)計(jì)劃進(jìn)行實(shí)踐探究，在此過程中，要加強(qiáng)和學(xué)生的交流，對(duì)給予學(xué)生足夠的鼓勵(lì)。最后，教師要跟活動(dòng)項(xiàng)目完成情況、實(shí)踐探究的過程、學(xué)習(xí)態(tài)度等，對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，滿足學(xué)習(xí)需求，引導(dǎo)學(xué)生將通用技術(shù)生活化、實(shí)踐化，以此提升學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)。

（三）加強(qiáng)學(xué)生合作

高中學(xué)生學(xué)習(xí)壓力比較大，受到網(wǎng)絡(luò)以及社會(huì)風(fēng)氣的因素的影響，同時(shí)學(xué)生大多來自獨(dú)立獨(dú)生子女家庭，學(xué)生中多以自我為中心，缺乏良好的團(tuán)隊(duì)精神。因此，在高中通用技術(shù)實(shí)踐體驗(yàn)教學(xué)中，教師可以通過協(xié)作合作的形式來提高學(xué)生的合作意識(shí)以及合作能力，讓學(xué)生在合作探究的過程中，認(rèn)識(shí)到技術(shù)的實(shí)踐應(yīng)用和理論學(xué)習(xí)同樣重要，以此實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)體驗(yàn)教學(xué)的目的。在合作教學(xué)中，教師需要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，以教學(xué)指導(dǎo)者的身份對(duì)學(xué)生的行為進(jìn)行引導(dǎo)，以此激發(fā)學(xué)生的合作意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生自主實(shí)踐能力，讓學(xué)生利用現(xiàn)有的知識(shí)儲(chǔ)備和技術(shù)能力去解決更多的實(shí)際問題，其次，教師要加強(qiáng)學(xué)生的自主合作能力以及自主探究能力，讓學(xué)生在活動(dòng)模式下收獲更多的課程知識(shí)，不斷激發(fā)學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)。同時(shí)，教師要充分發(fā)揮教學(xué)指導(dǎo)者的角色，幫助學(xué)生在合作過程中對(duì)某一技術(shù)要點(diǎn)進(jìn)行系統(tǒng)的討論和學(xué)習(xí)，以拓展組的成員之間交流深度和廣度，通過有效的課程交流，提升學(xué)生課程參與度，強(qiáng)化教學(xué)效果。

結(jié)束語

綜上所示，當(dāng)前高中通用技術(shù)教學(xué)過程中存在一些問題，教師的教學(xué)素養(yǎng)以及學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣都有待加強(qiáng)，通過開展通用技術(shù)實(shí)踐體驗(yàn)教學(xué)，強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐學(xué)習(xí)體驗(yàn)，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升有著顯著的提升。教師在教學(xué)過程中，要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的體驗(yàn)學(xué)習(xí)情境，開展項(xiàng)目式教學(xué)并加強(qiáng)學(xué)生基層的合作，引導(dǎo)學(xué)生利用通用技術(shù)知識(shí)儲(chǔ)備好技巧能力解決實(shí)際問題，有效的提升教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]李慧. 通用技術(shù)教學(xué)中技術(shù)試驗(yàn)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)與實(shí)施研究[D]. 江蘇：南京師范大學(xué)，2018

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