摘要：在小學時期教育工作當中，語文課程教育是非常重要的一個組成部分，而在小學語文課堂當中，閱讀既是一個非常重要的教學策略，同時也是小學生語文學習的一個主要途徑和方式。而無論是教師的閱讀教學，還是小學生自身的語文閱讀學習，其能夠取得的作用都是有限的，實現(xiàn)小學語文閱讀教學中合作學習方式的運用，可以突破以往的閱讀教學和學習，達到更好的教學效果，同時也有利于構建良好的小學語文課堂氛圍，并鍛煉小學生自身的語言表達能力，對于小學生語文學習大有裨益。因此在本文中就將針對合作學習在小學語文閱讀教學中的應用策略進行系統(tǒng)研究和分析。

關鍵詞：合作學習;小學語文;閱讀教學;教學策略;應用對策

前言：

在傳統(tǒng)小學語文閱讀教學過程中，無論是小學生的學習還是教師的教學，整體上相對獨立，不利于小學生的語文核心素養(yǎng)提升。因此，當代小學語文閱讀教學需要積極做出優(yōu)化、創(chuàng)新，實現(xiàn)合作學習的運用就是一個很好的策略，并且有利于小學生感受到學習的趣味性，在實際的語文閱讀學習過程中可以更加積極主動地進行學習，同時有利于全班小學生的語文閱讀學習，避免在小學語文教學過程中出現(xiàn)效果兩極分化的情況。所以，在接下來的文章中首先介紹合作學習概念和意義，其次闡述具體的合作學習在小學語文閱讀教學中的應用策略，希望對現(xiàn)代小學語文閱讀教學工作的開展起到一定的借鑒和引導作用。

一、合作學習概念和意義

所謂的合作學習，就是在班級內(nèi)以小組的方式，通過促進小組成員互動、溝通和交流達到最終促進小學生學習、成長的目標。在應用合作學習模式之前，教師需要針對班級內(nèi)小學生的性別、能力、個性、興趣等等因素進行考察，然后以3—5人的模式進行分組，保持組內(nèi)異質、組間同質的原則，從而促進小學班級內(nèi)全體學生的語文學習效果的提升[1]。

從中不難看出，合作學習有利于小學班級中的全體師生共同參與到學習進程當中，由此，就能夠在很大程度上避免小學語文教學過程中出現(xiàn)兩極分化的情況。同時，在小組合作學習的過程中，小學生之間、師生之間會進行不斷的溝通、交流，在這一過程中，小學生的語文學習就會變得更加深刻，同時對于小學生自身的語文閱讀能力、語言表達能力等等都會形成比較大的提升，這對于小學語文教育和小學生的成長都具有非常重要的意義和價值[2]。

二、合作學習在小學語文閱讀教學中的應用對策

傳統(tǒng)小學語文閱讀教學過程中，幾乎都是先由教師進行講解，后續(xù)小學生自主閱讀進行學習?？雌饋斫虒W結構簡單，整體上高效，但是教學過程相對枯燥和無聊，容易打壓小學生自身的學習興趣。在這種情況下，就需要高度重視合作學習在小學語文閱讀教學中的應用，具體應用對策如下所示：

（一）科學合理劃分小組

在實際的合作學習在小學語文閱讀教學中的應用過程中，學生小組是一個重要的模式、載體。因此，教師首要的一項工作就是針對小學生進行科學合理的小組劃分，為此，教師需要對班級內(nèi)的學生進行充分的了解，為了實現(xiàn)這一目標，可以利用班會、座談會等等方式[3]，了解每一個小學生語文學情、興趣愛好等等，同時按照組內(nèi)異質、組間同質的原則進行小組劃分，其中熱愛閱讀的孩子可以與閱讀興趣不足孩子組合在一起，時代熱愛閱讀的兒童能夠帶動其他同學，進而實現(xiàn)小學語文閱讀教學水平的全面提升。

（二）合理布置閱讀任務

事實上，傳統(tǒng)小學語文教學過程中，小組任務式教學策略已經(jīng)應用了很長一段時間，但長期以來并未取得理想的效果和作用，其主要原因就是閱讀任務設置不合理，出現(xiàn)了任務過難或者是過于簡單的情況。

因此，在合作學習在小學語文閱讀教學中的應用過程中，需要重視閱讀任務的合理布置，例如，在小學二年級語文《小蝌蚪找媽媽》教學過程中，可以布置“小蝌蚪變化”的閱讀任務，任務不是很難，但也不是輕松能夠回答出來的。由此，學生小組在閱讀過程中，就會帶有針對性進行閱讀[4]，同時針對小蝌蚪的變化部分畫下來，從而完成閱讀任務，閱讀學習深度也會得到提升。

（三）教師重視指導

在合作學習在小學語文閱讀教學中的應用過程中，并非單一讓小學生自主合作學習，教師的指導同樣也是小學生合作閱讀學習過程中的一個重要組成部分，因此，在具體的教學過程中，教師需要重視指導，包含閱讀任務的進行，使得小學生在語文閱讀合作學習模式中能夠逐漸達到“熟能生巧”，后續(xù)的小學語文閱讀教學也會得到較多的便利。

結論：綜上所述，不難看出，小學語文閱讀合作學習具有重要作用和價值，有利于小學生語文學習的全面提升。因此，現(xiàn)代小學語文教育需要意識到合作學習重要價值，并且在實際教學過程中進行貫徹和落實，這一點對于小學生的語文學習和小學學校的語文教育工作可持續(xù)性發(fā)展具有重要意義。

參考文獻：

[1]趙從艷.應用合作學習模式 引導學生積極閱讀——合作學習模式在小學語文閱讀教學中的應用[J].求學，2021（47）：19-20.

[2]趙靜.探析在小學語文閱讀教學中應用合作學習的方式[J].天天愛科學（教育前沿），2021（11）：129-130.

[3]范萬娟.合作學習在小學語文閱讀教學中的應用策略探析[J].考試周刊，2021（86）：13-15.

[4]倪紅娟.合作學習在小學語文閱讀教學中的應用[J].文理導航（上旬），2021（10）：34-35.

作者簡介：易昌琴，女，漢，貴州凱里，單位：凱里市凱棠小學，本科。