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      基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變

      2022-06-26 11:00:44左晨陽(yáng)
      科教創(chuàng)新與實(shí)踐 2022年8期
      關(guān)鍵詞:核心素養(yǎng)培養(yǎng)小學(xué)英語(yǔ)課堂

      左晨陽(yáng)

      摘要:受應(yīng)試教育的影響,我國(guó)中小學(xué)生英語(yǔ)的課堂教學(xué)過(guò)分注重培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)詞匯量以及講解英語(yǔ)語(yǔ)法,反而忽視了學(xué)生在核心素養(yǎng)的培養(yǎng)下,處在過(guò)于枯燥又單一的課堂中僅僅學(xué)習(xí)一些乏味的知識(shí),十分容易導(dǎo)致學(xué)生失去學(xué)習(xí)興致,由于其在學(xué)習(xí)的過(guò)程中并不積極,沒(méi)有學(xué)習(xí)興趣,以至于教師在教學(xué)時(shí)的教學(xué)效率低下,為了改善這個(gè)不良的現(xiàn)象,應(yīng)該從課堂的教學(xué)方式進(jìn)行轉(zhuǎn)變。

      關(guān)鍵詞:核心素養(yǎng)培養(yǎng);小學(xué)英語(yǔ)課堂;轉(zhuǎn)變教學(xué)方式

      小學(xué)英語(yǔ)的核心素養(yǎng)主要體現(xiàn)在學(xué)生對(duì)詞匯的積累量、語(yǔ)言表達(dá)的能力及其對(duì)英文的理解能力等各種方面。英語(yǔ)的核心素養(yǎng)能夠讓學(xué)生更加促進(jìn)其自身的心智發(fā)展。因此,在對(duì)小學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)時(shí),應(yīng)該轉(zhuǎn)變?cè)械膫鹘y(tǒng)教學(xué)方式,培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言溝通能力及其各項(xiàng)認(rèn)知為目標(biāo),從而促進(jìn)其自身英語(yǔ)核心素養(yǎng)的發(fā)展。因此,本文針對(duì)核心素養(yǎng)下,如何有效的轉(zhuǎn)變小學(xué)英語(yǔ)課堂的教學(xué)方式進(jìn)行探討。

      一、核心素養(yǎng)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的意義

      小學(xué)教育是一個(gè)給孩子們打好基礎(chǔ)的階段,就仿佛像是一座大廈的地基,只有在最初的階段打好基礎(chǔ),才能在后續(xù)的生活中飛黃騰達(dá)。因此,在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)是極其重要的,其不僅能夠增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣,還能夠在學(xué)習(xí)過(guò)程中拓展其知識(shí)的層面,并且在不斷地滲透現(xiàn)代化教學(xué)理念的過(guò)程中,提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。在長(zhǎng)時(shí)間以來(lái),小學(xué)作為學(xué)生的第一所應(yīng)試教育的場(chǎng)所,教師進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中,一直以升學(xué)為目的,而忽略了對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng),學(xué)生無(wú)法培養(yǎng)自己的個(gè)人興趣,耽誤了其整體素質(zhì)的綜合提高?,F(xiàn)如今,我國(guó)許多的小學(xué)教師越來(lái)越重視培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力,更加重視對(duì)其學(xué)習(xí)能力進(jìn)行培養(yǎng)。對(duì)其核心素質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng),能夠有效地幫助其樹(shù)立正確的價(jià)值觀與道德觀,因此在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)是極其重要的。

      二、核心素養(yǎng)培養(yǎng)下的小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)方式

      由于英語(yǔ)教育在小學(xué)教學(xué)過(guò)程中不是必考科目,導(dǎo)致學(xué)生不夠重視其英語(yǔ)的學(xué)習(xí),又因?yàn)樾W(xué)英語(yǔ)是學(xué)習(xí)英語(yǔ)最初階段,能夠有效的提高其英語(yǔ)學(xué)科的核心素養(yǎng),開(kāi)發(fā)學(xué)生的思維模式。因此,教師在教學(xué)過(guò)程中,應(yīng)以核心素養(yǎng)為基礎(chǔ),改善小學(xué)英語(yǔ)課堂的教學(xué)方式[1]。

      (一)增強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)溝通能力

      隨著新課改的不斷進(jìn)行,我國(guó)更加重視培養(yǎng)小學(xué)生的英語(yǔ)溝通能力,因此英語(yǔ)教師在教學(xué)的過(guò)程中,應(yīng)當(dāng)注重增強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)能力與其交流能力,在課文講解時(shí),不應(yīng)該根據(jù)教學(xué)大綱生硬的進(jìn)行教學(xué),應(yīng)將課文的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)與歸納,圍繞著核心的教學(xué)目的進(jìn)行教學(xué)。

      例如:在對(duì)滬教牛津版五年級(jí)英語(yǔ)上冊(cè)中第一單元“My future”進(jìn)行教學(xué)時(shí),教師在課前應(yīng)該讓學(xué)生了解本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容——我的未來(lái),讓學(xué)生想一想自己的未來(lái)會(huì)是什么樣子的呢?并幫助其大致的了解本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容,之后在學(xué)習(xí)過(guò)程中,講解節(jié)課應(yīng)該學(xué)習(xí)的短語(yǔ)及句子,最后再將本單元的較難的句子進(jìn)行整合,使每個(gè)同學(xué)都能夠理解到本單元重點(diǎn)講解的知識(shí),并在課堂中開(kāi)展以“我的未來(lái)”為主體的探討,讓學(xué)生在相互探討中進(jìn)行了解,選取一到三名同學(xué)上臺(tái)講解自己的未來(lái)是什么樣子的,要求在講解的過(guò)程中盡可能的運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行,在學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行講述時(shí),老師及所有同學(xué)都應(yīng)該認(rèn)真傾聽(tīng),并且在其講述結(jié)束后,提出其在運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交流時(shí)出現(xiàn)的較為嚴(yán)重的錯(cuò)誤。如此,不僅能夠使學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言表達(dá)能力得到有效提高,還能夠讓學(xué)生們?cè)诮涣鞯倪^(guò)程中互相了解彼此,意識(shí)到本堂課的主要教學(xué)內(nèi)容。從而有效的將培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)滲透到課堂中來(lái)[2]。

      (二)拓展教材知識(shí),提高學(xué)生英語(yǔ)綜合能力

      對(duì)于小學(xué)的英語(yǔ)教材來(lái)講,由于英語(yǔ)教材的教學(xué)內(nèi)容較為簡(jiǎn)單,更加注重培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣,從而導(dǎo)致忽視了培養(yǎng)其英語(yǔ)學(xué)習(xí)的綜合能力,因此學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中,由于內(nèi)容較為簡(jiǎn)單,并且教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活中缺少一定的關(guān)聯(lián)[3]。所以,教師在教學(xué)的過(guò)程中,應(yīng)該以教材為基礎(chǔ),巧妙地拓展教材知識(shí),將教材知識(shí)與實(shí)際生活相結(jié)合,充分考慮學(xué)生對(duì)知識(shí)的接納程度,巧妙的設(shè)計(jì)課堂的教學(xué)環(huán)節(jié),以提高學(xué)生積極性為基礎(chǔ),逐漸拓展其英語(yǔ)的綜合能力,設(shè)計(jì)趣味性課堂,從而使學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力得到有效的提升。

      (三)開(kāi)展英語(yǔ)活動(dòng)

      學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)感受到學(xué)習(xí)的枯燥,由于小學(xué)生的心智發(fā)育并不成熟,導(dǎo)致其對(duì)事物的認(rèn)知較為單一,往往會(huì)對(duì)枯燥的英語(yǔ)學(xué)習(xí)缺乏興趣。小學(xué)生不僅僅喜歡玩,并且對(duì)未知的事物充滿著強(qiáng)烈的好奇心。因此,教師可以利用小學(xué)生的這一特點(diǎn),適當(dāng)?shù)拈_(kāi)展英語(yǔ)活動(dòng),例如:在課程的允許條件下或是利用自習(xí)等空閑時(shí)間,播放一些英語(yǔ)的經(jīng)典電影、英語(yǔ)歌曲等,長(zhǎng)此以往,能夠有效地增強(qiáng)其英語(yǔ)語(yǔ)感,教師可以適當(dāng)?shù)拈_(kāi)展英語(yǔ)演講活動(dòng)、英語(yǔ)情景劇等,激發(fā)學(xué)生的好奇心,使學(xué)生能夠在娛樂(lè)時(shí)間中學(xué)習(xí)英語(yǔ),如此不僅能夠提高其學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性,還能夠有效地對(duì)其英語(yǔ)的核心素質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)。

      結(jié)束語(yǔ)

      在如今素質(zhì)教育的大背景下,小學(xué)英語(yǔ)教師在教學(xué)過(guò)程中,應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)為基礎(chǔ),將實(shí)際課堂的教學(xué)作為出發(fā)點(diǎn),不斷的轉(zhuǎn)變其自身在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中所運(yùn)用的教學(xué)方法,運(yùn)用有效的課堂教學(xué)方式,培養(yǎng)并訓(xùn)練學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言表達(dá)能力,自己能夠更加獨(dú)立的進(jìn)行口語(yǔ)交流,改善學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的態(tài)度,使其能夠在興趣中學(xué)習(xí)英語(yǔ),從而有效地提高小學(xué)生英語(yǔ)的核心素養(yǎng)。

      參考文獻(xiàn):

      [1]張平.基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的英語(yǔ)課堂情境化教學(xué)探索[J].成才之路,2019(35):46-47.

      [2]張敏潔.核心素養(yǎng)引導(dǎo)下小學(xué)英語(yǔ)課堂表演積極情緒情感的培養(yǎng)策略[J].小學(xué)教學(xué)研究,2019(34):77-79.

      [3]佟麗姚.小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略[J].當(dāng)代教研論叢,2018(11):112.

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