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      小學(xué)英語單元主題實(shí)踐的作業(yè)設(shè)計(jì)探究

      2022-07-02 15:48:05徐雪
      民族文匯 2022年38期
      關(guān)鍵詞:單元主題作業(yè)設(shè)計(jì)小學(xué)英語

      徐雪

      摘 要:在小學(xué)英語教學(xué)中,教師圍繞單元主題為學(xué)生設(shè)計(jì)一系列作業(yè),能夠使學(xué)生在完成作業(yè)的過程中,充分地利用現(xiàn)實(shí)生活中的一切資源,使英語作業(yè)形式變得更加多元,內(nèi)容更加豐富多彩,讓學(xué)生在更加廣闊的空間里學(xué)習(xí)英語知識(shí),使英語學(xué)習(xí)變得更加有意義,從而促進(jìn)學(xué)生的多元發(fā)展。基于此,本文著重闡述了在小學(xué)英語教學(xué)中,圍繞單元主題進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)的重要意義以及圍繞單元主題進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)的具體實(shí)踐措施,希望能夠進(jìn)一步提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力,強(qiáng)化小學(xué)英語教師的教學(xué)效果。

      關(guān)鍵詞:小學(xué)英語;單元主題;作業(yè)設(shè)計(jì)

      目前,我國(guó)教育行業(yè)一直在提倡減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān),要求各個(gè)科目的教師在布置作業(yè)時(shí)要注重作業(yè)質(zhì)量,要對(duì)作業(yè)總量進(jìn)行嚴(yán)格的把控,在減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)的同時(shí),也要促進(jìn)學(xué)生英語成績(jī)的提升,因而圍繞單元主題為學(xué)生布置作業(yè)是現(xiàn)階段英語教師所重點(diǎn)采取的一種方式[1]。這種設(shè)計(jì)作業(yè)的方式既考慮了作業(yè)的質(zhì)量和總量,讓學(xué)生高效快速地完成英語作業(yè),又能夠讓英語作業(yè)與其他學(xué)科的作業(yè)相互協(xié)調(diào),大大的減輕了學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)。因此,小學(xué)英語教師圍繞單元主題進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì),具有非常重要的意義。

      一、小學(xué)英語教師在教學(xué)時(shí)圍繞單元主題進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)的主要意義

      隨著雙減政策的不斷落實(shí)與貫徹,教師在教學(xué)過程中要堅(jiān)持以學(xué)生為本,順應(yīng)學(xué)生現(xiàn)階段的身心發(fā)展規(guī)律,積極的落實(shí)立德樹人的教學(xué)任務(wù)。小學(xué)英語教師在教學(xué)過程中為學(xué)生設(shè)計(jì)作業(yè),主要目的是鞏固和復(fù)習(xí)課堂中所學(xué)到的知識(shí),而如今雙減政策的提出,英語教師在進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí),不僅要關(guān)注英語作業(yè)的數(shù)量,而且還要提高英語作業(yè)的質(zhì)量,從而減輕學(xué)生的作業(yè)壓力,使學(xué)生擁有更多的休息時(shí)間,讓學(xué)生具有真正的童年。因此,小學(xué)英語教師圍繞單元主題進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì),能夠很好地促進(jìn)學(xué)生綜合、多元化的發(fā)展,可以真正的落實(shí)雙減政策。作業(yè)能夠反映出學(xué)生是否真正的掌握了課堂內(nèi)容,也是對(duì)教師教學(xué)工作進(jìn)行評(píng)價(jià)的一種方式,可以直接反映教師的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。因此教師在教學(xué)時(shí)必須要注重作業(yè)設(shè)計(jì)。與教學(xué)實(shí)踐相比,教育行業(yè)中對(duì)作業(yè)設(shè)計(jì)相關(guān)的理論非常少,這就意味著教師在進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)必須根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)展開探究,以作業(yè)設(shè)計(jì)來推動(dòng)自己的教學(xué)工作。小學(xué)英語教師圍繞單元主題進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì),不僅能夠幫助學(xué)生遷移課堂上所學(xué)到的知識(shí),使這些知識(shí)能夠真正地運(yùn)用在現(xiàn)實(shí)生活中,而且還有助于強(qiáng)化學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。這對(duì)于小學(xué)生來說,既培養(yǎng)了他們的個(gè)性化發(fā)展,又在一定程度上促進(jìn)了學(xué)生智力水平的發(fā)展。因此,圍繞單元主題進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)與學(xué)生的成長(zhǎng)有著直接的關(guān)系,可以有效地促進(jìn)學(xué)生多元化發(fā)展。

      二、小學(xué)英語教師在教學(xué)時(shí)圍繞單元主題進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)具體實(shí)踐策略

      (一)布置分層作業(yè),考慮不同水平學(xué)生需求

      在小學(xué)英語課堂中,由于每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平都存在差異性,那么教師的教學(xué)內(nèi)容也要發(fā)生一定的變化。教師在教學(xué)過程中,既要培養(yǎng)學(xué)生具備識(shí)記、領(lǐng)會(huì)等這種低階思維,又要培養(yǎng)學(xué)生具備分析、評(píng)價(jià)等高階思維,如此才能夠讓學(xué)生對(duì)英語知識(shí)進(jìn)行深度的。因此,小學(xué)英語教師在圍繞單元主題進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí),要事先掌握學(xué)生具體的英語學(xué)習(xí)能力,綜合的考慮每個(gè)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)水平、英語接受程度、英語學(xué)習(xí)方式等等[2]。如果英語教師為了方便對(duì)學(xué)生布置統(tǒng)一的英語作業(yè),那么對(duì)于英語學(xué)習(xí)水平較高的學(xué)生來說,這些英語作業(yè)有可能會(huì)限制他們的發(fā)展,使他們的發(fā)展缺少了必備的條件;對(duì)于英語學(xué)習(xí)水平較差的學(xué)生們來說,英語作業(yè)又超出了這部分學(xué)生的發(fā)展,使這部分學(xué)生的英語學(xué)習(xí)更加困難。因此,英語教師在圍繞當(dāng)單元主題進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí),也應(yīng)該像教學(xué)一樣做到分層次布置作業(yè),根據(jù)學(xué)生具體的學(xué)習(xí)能力設(shè)計(jì)相應(yīng)的作業(yè),真正地實(shí)現(xiàn)因材施教。

      (二)作業(yè)設(shè)計(jì)聯(lián)通內(nèi)外,促進(jìn)知識(shí)融會(huì)貫通

      小學(xué)英語教師在圍繞單元主題進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)要聯(lián)通內(nèi)外,促進(jìn)英語知識(shí)融會(huì)貫通。具體是指教師要改變以往書本化的作業(yè)形式,所設(shè)計(jì)的作業(yè)在圍繞教材內(nèi)容的同時(shí),還要使作業(yè)具備一定的實(shí)踐性和實(shí)用性。教師進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)不僅僅是要求學(xué)生要掌握和鞏固教材知識(shí),還要通過作業(yè)來培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、分析問題的能力。因此,小學(xué)英語教師在圍繞單元主題進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí),要設(shè)計(jì)一些跨學(xué)科具有綜合性質(zhì)的作業(yè),從而實(shí)現(xiàn)學(xué)用一體的目標(biāo)。

      (三)圍繞單元主題,升華教材的主題與思想

      新課程改革明確指出,英語教師在教學(xué)時(shí)不僅要給學(xué)生傳授相應(yīng)的知識(shí),而且還應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀和情感態(tài)度。因此,小學(xué)英語教師在圍繞單元主題進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí),要盡可能地整合單元中的資源,依據(jù)單元內(nèi)容提煉出本單元的主題和意義,要根據(jù)該單元的整體學(xué)習(xí)目標(biāo)為學(xué)生設(shè)計(jì)相應(yīng)的單元作業(yè)。同時(shí),英語教師還應(yīng)該對(duì)學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況進(jìn)行考慮,并且要綜合的考慮作業(yè)的難度以及學(xué)生完成作業(yè)的時(shí)間,在作業(yè)中要將本單元的主題思想滲透進(jìn)來,使學(xué)生通過完成作業(yè)升華教材的主題與思想[3]。

      結(jié)束語

      綜上所述,小學(xué)英語教師圍繞單元主題進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì),不僅能夠讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)英語知識(shí)的樂趣,而且在一定程度上大大的減輕了學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān),同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力和英語知識(shí)應(yīng)用能力,有效地提升了小學(xué)英語教師的教學(xué)效率,強(qiáng)化了學(xué)生的英語學(xué)習(xí)水平。不僅如此,教師在圍繞單元主題進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí),還應(yīng)該充分地利用各種各樣的教學(xué)資源,使英語作業(yè)的內(nèi)容更加豐富,形式更加多樣,充分的遵循以學(xué)生為本的英語教學(xué)原則,有效地強(qiáng)化了學(xué)生的英語核心素養(yǎng)。

      參考文獻(xiàn)

      [1]劉子姝,李文巖,尹宏.“雙減”政策下小學(xué)英語單元主題作業(yè)設(shè)計(jì)探究[J].教學(xué)與管理,2022(11):58-61.

      [2]劉海燕.小學(xué)英語單元整體作業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)踐探討[J].中學(xué)生英語,2022(10):70-71.

      [3]盧友濱.小學(xué)英語單元主題作業(yè)的設(shè)計(jì)[J].校園英語,2021(31):157-158

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