問題驅(qū)動，優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂

黎林

摘要：數(shù)學(xué)學(xué)科是一門基礎(chǔ)科學(xué)學(xué)科，是針對學(xué)生的數(shù)學(xué)思維、邏輯思維、計算能力進行系統(tǒng)培養(yǎng)的課程內(nèi)容。在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)中，對于學(xué)生分析、解決問題的能力的培養(yǎng)，是當(dāng)前新課程改革背景下課堂教學(xué)的主要任務(wù)，也是有效提高學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的途徑和方法。本文針對，以問題驅(qū)動的方式，優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式的策略方案，以期能夠進一步提高課堂教學(xué)效率，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。

關(guān)鍵詞：問題驅(qū)動;小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué)

引言：問題任務(wù)是引發(fā)學(xué)生思考、喚醒學(xué)生思維的重要方式，以問題作為學(xué)生自主探索的驅(qū)動力，能夠充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生能夠發(fā)揮自己的數(shù)學(xué)思維與邏輯思維能力，真正實現(xiàn)優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂的目的。

一、以結(jié)構(gòu)問題的設(shè)立，推動學(xué)生自主探究

以問題為驅(qū)動，讓學(xué)生在課堂教學(xué)過程中，能夠不斷地進行問題的探究，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神與質(zhì)疑精神，讓學(xué)生能夠以個人或小組為單位進行更加充分地思考與實踐，并促進學(xué)生開展深度學(xué)習(xí)，以有效將所學(xué)的知識內(nèi)容進行運用，促進學(xué)生以知識解決問題的能力提升。教師在進行問題的設(shè)置時應(yīng)當(dāng)充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，緊扣知識內(nèi)容與問題的關(guān)聯(lián)性，以明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)與學(xué)習(xí)任務(wù)為核心，讓學(xué)生能夠在解決問題的過程中不斷提升對于知識內(nèi)容與相關(guān)技能的理解與運用能力，并促進學(xué)生開展自主地探索與實踐，真正實現(xiàn)以問題驅(qū)動，將課堂教學(xué)歸還給學(xué)生，優(yōu)化課堂教學(xué)質(zhì)量的目的。

小學(xué)五年級的學(xué)生，已經(jīng)具備了一定的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，對于基本的知識內(nèi)容與數(shù)學(xué)思維模式已經(jīng)產(chǎn)生了一定的理解，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的實際學(xué)習(xí)需求，以有效促進學(xué)生自主思考與解決問題為目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)更有助于學(xué)生開展分析與實踐的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生能夠在這樣的環(huán)境中，通過由淺入深、由簡單到復(fù)雜、由生活到理論的結(jié)構(gòu)進行問題的逐層分析、解答，幫助學(xué)生從生活角度出發(fā)，逐層掌握知識內(nèi)容，更有助于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提升。

例如，在蘇教版小學(xué)五年級上冊《多邊形的面積》的教學(xué)過程中，教師可以首先以學(xué)校的校園環(huán)境為切入點，將校園中的綠地設(shè)施的面積計算作為課堂教學(xué)導(dǎo)入，以生活化的內(nèi)容引發(fā)學(xué)生的好奇心。教師可以設(shè)計問題，如“大家觀察過學(xué)校的綠地嗎？”、“它們分別是什么形狀的？”在學(xué)生進行思考和解答后，教師在引導(dǎo)學(xué)生針對校園綠地這些多邊形結(jié)構(gòu)進行分析后，再引發(fā)學(xué)生思考和解答“如果要計算這些綠地的面積應(yīng)當(dāng)如何去做呢？”在設(shè)計這些問題并引發(fā)學(xué)生思考的同時，教師也可以通過新媒體技術(shù)手段，為學(xué)生進行圖片、視頻等的展示，讓學(xué)生能夠更加直觀地觀察校園綠地的實際形狀、它們的特點，再進一步分析，針對這些多邊形圖案應(yīng)當(dāng)如何計算面積。在完成校園綠地的面積計算探究后，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生進行更深層次地探究學(xué)習(xí)，如建筑物的一側(cè)面積如何計算、花園里的花壇的面積如何計算等，讓學(xué)生將這些知識內(nèi)容再次應(yīng)用到日常的生活之中，更有助于學(xué)生將知識內(nèi)容用來解決實際的生活問題。

二、以問題驅(qū)動，促進學(xué)生動手能力的提升

小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容涵蓋了邏輯思維、抽象思維、幾何空間概念等內(nèi)容，對于小學(xué)階段的學(xué)生來說存在一定的理解難度，甚至可能造成學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生畏難心理，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性下降。為了更好地解決這一問題，教師應(yīng)當(dāng)通過問題驅(qū)動的方式，讓學(xué)生對于這些無法快速理解的知識內(nèi)容產(chǎn)生好奇心，并積極進行動手實踐，通過實操研究，讓學(xué)生能夠更加直觀、全面地了解這些較為抽象的概念，促進學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升。

例如，在蘇教版小學(xué)五年級下冊《圓》的教學(xué)過程中，教師可以讓學(xué)生以小組為單位，進行“找圓”、“畫圓”的逐層問題的實際操作，引發(fā)學(xué)生對于圓的深入分析與理解。在找圓的過程中，教師可以讓學(xué)生以小組為單位，首先在準(zhǔn)備的教具中找出里面所有的圓。如，長方形、正方形、三角形、多邊形、圓形混在一起的卡片模具，以及在模具上的圓形圖案等。接下來再讓學(xué)生尋找生活中的圓，可以觀察周圍的班級環(huán)境，自己衣服、用品上的圓形，也可以回憶生活中見過的圓，并描述它們出現(xiàn)在什么樣的場景中。在畫圓的環(huán)節(jié)中，教師可以給學(xué)生提供一些道具，讓學(xué)生自己探索如何可以畫出圓。通過小組討論，學(xué)生動手實踐，探索畫圓的方式，讓學(xué)生對于“圓是曲線圖形”產(chǎn)生一定的認知，并促使學(xué)生開展深入學(xué)習(xí)。

三、以現(xiàn)實中的問題，促使學(xué)生解決實際問題的能力提升

學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識與技能的最終目的是解決生活中的實際問題，因此，以現(xiàn)實中的問題驅(qū)動學(xué)生開展深入研究與分析，以更貼近生活的情境內(nèi)容讓學(xué)生能夠更有效地將知識內(nèi)容與日常生活相關(guān)聯(lián)，更有助于學(xué)生對于知識內(nèi)容的深入理解，讓學(xué)生樹立起將知識內(nèi)容應(yīng)用于解決實際問題的意識。通過結(jié)合現(xiàn)實中的問題內(nèi)容，讓學(xué)生對于相對抽象的數(shù)學(xué)知識內(nèi)容產(chǎn)生更為直觀的理解，更有助于學(xué)生掌握知識內(nèi)容，促進學(xué)生解決問題能力的提升。

例如，在蘇教版小學(xué)五年級上冊《班級聯(lián)歡會》的教學(xué)過程中，教師可以通過讓學(xué)生思考聯(lián)歡會都需要準(zhǔn)備哪些東西，并計算出這些東西的數(shù)量，讓學(xué)生熟悉調(diào)查、統(tǒng)計與決策的含義以及應(yīng)用方式，并促進學(xué)生估算、計算、核算能力的提升。學(xué)生通過積極地思考、踴躍的發(fā)言，既有助于班級學(xué)習(xí)氛圍的活躍，也能夠讓學(xué)生充分發(fā)表自己的意見和想法，促進學(xué)生之間的交流互動，讓學(xué)生能夠?qū)τ谂e辦聯(lián)歡會所需進行的準(zhǔn)備有了更加明確、清晰的思路，更有助于學(xué)生在面對類似問題時，能夠擁有更好的分析思路和解決策略。

結(jié)束語

綜上所述，問題驅(qū)動能夠讓學(xué)生更加明確學(xué)習(xí)的內(nèi)容、學(xué)習(xí)的思路，了解知識的總體結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生能夠通過逐層分析、解決問題，更加深入地理解知識內(nèi)容，并提升學(xué)生運用知識與技能的能力。在問題的驅(qū)動下，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到了提升，通過自主地進行研究、分析與探索，以動手實踐與自主分析，促進學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升，也讓學(xué)生在不斷解決問題的過程中，培養(yǎng)良好的邏輯思維能力與數(shù)學(xué)思維能力，真正實現(xiàn)了培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的目標(biāo)，并以此來推動課堂教學(xué)模式的優(yōu)化，為落實高效課堂奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻

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