探析小學(xué)體育教學(xué)中學(xué)生德育培養(yǎng)的途徑

張文岐

摘要：核心素養(yǎng)培育是現(xiàn)階段教育研究的重點(diǎn)內(nèi)容和核心內(nèi)容，想要從根本上解決學(xué)生的學(xué)習(xí)困境，教師就需要在實(shí)踐教學(xué)展開的過程當(dāng)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，初中體育教學(xué)也同樣如此。而體育教學(xué)作為一門延展性和可塑性相對(duì)較強(qiáng)的學(xué)科，教師不僅需要在實(shí)踐教學(xué)展開的過程當(dāng)中關(guān)注學(xué)生身體素養(yǎng)的發(fā)展，更需要關(guān)注學(xué)生的人格發(fā)展和心理發(fā)展，以此為中心發(fā)揮體育教學(xué)應(yīng)有的教育價(jià)值和影響，本篇文章也將目光集中于初中體育教學(xué)，分析了在核心素養(yǎng)背景下初中體育教學(xué)應(yīng)當(dāng)如何做出有效的優(yōu)化和調(diào)整，促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)體育;德育教育;培養(yǎng)途徑

素質(zhì)教育背景下要求教師在實(shí)踐教學(xué)工作落實(shí)的過程當(dāng)中關(guān)注學(xué)生的綜合全面成長，從能力培養(yǎng)、思維培養(yǎng)以及觀念培養(yǎng)三個(gè)角度構(gòu)建出三位一體的全新教學(xué)模式，初中體育教學(xué)也同樣如此，相關(guān)教師需要引起關(guān)注和重視，在實(shí)踐教學(xué)展開的過程當(dāng)中將體育教學(xué)與德育教育有效融合的同時(shí)強(qiáng)化學(xué)生的體育運(yùn)動(dòng)能力和運(yùn)動(dòng)素養(yǎng)，為學(xué)生的身心健康發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)和保障，相關(guān)教師可以從以下幾點(diǎn)做出優(yōu)化和調(diào)節(jié)，將體育教學(xué)與德育教育充分融合，提高學(xué)生的體育核心素養(yǎng)。

一、結(jié)合游戲開展體育教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生良好的體育品德

就初中階段受教育主體的學(xué)齡興趣和人格發(fā)展需求來看，游戲化教學(xué)是較為契合與初中階段受教育主體學(xué)齡特征和學(xué)齡興趣的，將游戲化教學(xué)引入到初中體育教學(xué)當(dāng)中，可以有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，興趣始終是最好的教師，當(dāng)學(xué)生對(duì)于體育運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生較高興趣時(shí)，體育教學(xué)也可以有效地打破時(shí)間和空間的限制，讓學(xué)生們?cè)谡n后也鍛煉對(duì)應(yīng)的技巧和方法，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的良好的體育運(yùn)動(dòng)習(xí)慣，為學(xué)生的終身運(yùn)動(dòng)奠定良好的基礎(chǔ)和保障，教師需要在教學(xué)內(nèi)容分析的過程當(dāng)中思考如何以游戲的形式展開，讓教學(xué)更具有趣味性。

例如在講述足球的相關(guān)知識(shí)時(shí)，為了讓學(xué)生們更好地了解相應(yīng)的傳球技巧，教師就可以引入游戲化教學(xué)，將學(xué)生們劃分為兩個(gè)不同的小組，然后讓學(xué)生們進(jìn)行傳球，比一比哪個(gè)小組在更短的時(shí)間內(nèi)完成傳球，勝利的小組可以給予一定的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)或者是精神獎(jiǎng)勵(lì)，而失敗的小組則可以適當(dāng)?shù)囊胍恍┤の缎韵鄬?duì)較強(qiáng)的懲罰，例如當(dāng)眾唱歌、跳舞表演等等，這樣一方面有效地調(diào)動(dòng)了課堂氛圍，另外一方面也讓學(xué)生們?cè)趯?shí)踐的過程當(dāng)中掌握了足球傳球技巧。同時(shí)在游戲開展的過程當(dāng)中學(xué)生們的團(tuán)結(jié)合作能力得到了有效地提升，學(xué)生對(duì)于個(gè)人與集體之間的關(guān)系有了新的理解。

現(xiàn)階段很多學(xué)生都屬于家中的獨(dú)生子女，在德育教育落實(shí)的過程當(dāng)中需要尤為關(guān)注這一群體特點(diǎn)，因?yàn)楠?dú)生子女的生活環(huán)境影響，大多數(shù)學(xué)生的集體意識(shí)和集體觀念相對(duì)較為薄弱，這就導(dǎo)致了很多學(xué)生在交流溝通上面臨著較多的問題和缺陷，在個(gè)人與集體的意識(shí)認(rèn)知上也存在著較多的欠缺和不足。而游戲化教學(xué)則可以有效地解決這一問題和困境，培養(yǎng)學(xué)生良好的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，實(shí)現(xiàn)對(duì)于學(xué)生的觀念塑造。除此之外有游戲就意味著有競爭，有競爭才有合作，在游戲化教學(xué)展開的過程當(dāng)中也可以培養(yǎng)學(xué)生的良好的競爭意識(shí)，秉承著友誼第一比賽第二的觀念，讓學(xué)生們學(xué)會(huì)良性競爭，實(shí)現(xiàn)對(duì)于學(xué)生的觀念教育。

同時(shí)有游戲就意味著有規(guī)則，教師需要把握住這一特點(diǎn)，在教學(xué)展開的過程當(dāng)中嚴(yán)格按照規(guī)則展開，如果出現(xiàn)違規(guī)行為則適當(dāng)?shù)慕o予一定的懲罰，培養(yǎng)學(xué)生良好的規(guī)則意識(shí)和公平公正的比賽意識(shí)，既保障了課堂教學(xué)的順利開展，同時(shí)也推動(dòng)了學(xué)生的品德觀念的成長和發(fā)展。

二、培養(yǎng)學(xué)生的良好的體育鍛煉習(xí)慣促進(jìn)學(xué)生健康行為的養(yǎng)成

所謂的健康行為是指在實(shí)踐教學(xué)展開的過程當(dāng)中讓學(xué)生們形成正確、科學(xué)、合理、正常的行為態(tài)度和行為標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)而規(guī)范學(xué)生的日常生活行為，就現(xiàn)階段青少年的身體素質(zhì)研究可以發(fā)現(xiàn)，隨著時(shí)間的推移，青少年的肥胖、近視等相應(yīng)問題凸顯得越來越嚴(yán)重，青少年的身體健康狀況逐日下降十分令人擔(dān)憂，在這樣的情況下培養(yǎng)學(xué)生的良好的體育鍛煉習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生健康行為的養(yǎng)成有助于學(xué)生的身體素質(zhì)提升。體育鍛煉和身體素質(zhì)提高并非一朝一夕就可以形成的，也不是掌握了某個(gè)技巧和方法之后身體素質(zhì)就得到了有效的鍛煉，需要學(xué)生們長期的堅(jiān)持才會(huì)有所成效，教師需要將這一問題引入到體育教學(xué)當(dāng)中，培養(yǎng)學(xué)生良好的體育鍛煉習(xí)慣。

教師可以先從教學(xué)習(xí)慣的角度來分析，在每一節(jié)課上課之前先帶領(lǐng)學(xué)生們慢跑，根據(jù)學(xué)生的生理特點(diǎn)和身體素質(zhì)設(shè)定慢跑的時(shí)間和路程，一方面慢跑可以有效地活動(dòng)學(xué)生的身體，避免后續(xù)教學(xué)展開過程當(dāng)中因?yàn)榛顒?dòng)不足導(dǎo)致學(xué)生身體負(fù)荷過大，進(jìn)而出現(xiàn)身體損傷。另外一方面也培養(yǎng)學(xué)生們一個(gè)良好的慢跑習(xí)慣，在長期鍛煉下讓學(xué)生們形成習(xí)慣，進(jìn)而為學(xué)生日常生活習(xí)慣的形成奠定良好的基礎(chǔ)和保障[2]。

形成良好的體育鍛煉習(xí)慣不僅僅會(huì)影響學(xué)生的身體素質(zhì)，對(duì)于學(xué)生的心理健康發(fā)展以及學(xué)生的學(xué)習(xí)開展都有較高的幫助和影響，只有具備良好的身體素質(zhì)，學(xué)生的學(xué)習(xí)才有一定的基礎(chǔ)和保障，通過習(xí)慣的培養(yǎng)來調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)于體育運(yùn)動(dòng)的參與積極性和熱愛程度，形成良好的身體素質(zhì)和體育運(yùn)動(dòng)習(xí)慣，而從思想價(jià)值觀念的角度來分析培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣，一方面有助于讓學(xué)生們學(xué)會(huì)克服困難，培養(yǎng)學(xué)生們持之以恒的意識(shí)和觀念。另外一方面也有助于學(xué)生健康行為的養(yǎng)成。

三、打破學(xué)科壁壘實(shí)現(xiàn)學(xué)科融合

融合是教育發(fā)展的必然趨勢(shì)，也是提高教育價(jià)值和影響的重要方案，在體育教學(xué)展開的過程當(dāng)中想要更好地促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展，教師就需要打破學(xué)科壁壘實(shí)現(xiàn)學(xué)科融合，通過整合教育資源的方式讓學(xué)生得到更加綜合全面的培養(yǎng)，進(jìn)而從體育教學(xué)出發(fā)，推動(dòng)學(xué)生德、智、體、美、勞的全面發(fā)展。

因?yàn)轶w育教學(xué)的延展性和可塑性是相對(duì)較強(qiáng)的，因此教師在實(shí)踐教學(xué)展開的過程當(dāng)中可以延伸的內(nèi)容也是相對(duì)較多的，比如歷史知識(shí)、政治知識(shí)、語文知識(shí)、美術(shù)知識(shí)等等，這些知識(shí)的引入不僅可以打開學(xué)生的知識(shí)視野，同時(shí)也可以強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于體育運(yùn)動(dòng)技巧的理解和認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且完成對(duì)于學(xué)生的價(jià)值觀念塑造。

四、結(jié)語

由此可見，一個(gè)完整且系統(tǒng)化的體育教學(xué)不僅可以強(qiáng)健學(xué)生的體魄，還能加強(qiáng)學(xué)生的精神力量，提高團(tuán)結(jié)精神，讓學(xué)生不僅在體育中得到放松，還能在競技中獲得友情，從而讓德育教育滲透到體育課堂當(dāng)中去。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙明.立德樹人背景下體育課堂教學(xué)德育促進(jìn)策略研究[J].高考，2021（12）：145-146.

[2]袁青.強(qiáng)健其體魄，也需潤物無聲——論體育教學(xué)中德育教育的有效途徑[J].讀寫算，2021（04）：37-38.