沈紅紅

摘 要：小學(xué)生由于具有年齡較小，性格活潑和沒(méi)有形成正確的是非觀念等特點(diǎn)，在進(jìn)行教學(xué)管理的時(shí)候，增加了諸多的困難。在小學(xué)的教育管理中，班主任承擔(dān)著重要的角色。小學(xué)班主任的所作所為，一言一行都會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展。由于周?chē)蟓h(huán)境的改變與發(fā)展，小學(xué)生所面臨的社會(huì)現(xiàn)狀與教師所面臨的教學(xué)情況都有所改變，在改變之中自然就會(huì)有落后的事情和需要?jiǎng)?chuàng)新的事情，所以小學(xué)班主任的任務(wù)不只是教書(shū)育人，還有立德育人。在大環(huán)境的改變中尋找符合小學(xué)階段學(xué)生的真正需求的教學(xué)，為了達(dá)到更好的教學(xué)效果，及時(shí)更新思想觀念，尋找更適合的教學(xué)方法。處于小學(xué)階段的學(xué)生，性格、邏輯思維和發(fā)展前景都有很強(qiáng)的可塑性，與此同時(shí)就凸顯出了小學(xué)班主任教學(xué)管理的有效性對(duì)學(xué)生的發(fā)展具有深遠(yuǎn)影響，教師要在保證學(xué)生心理健康發(fā)展的情況之下，提高教學(xué)管理效率。本文就如何提升小學(xué)班主任教學(xué)管理效率進(jìn)行討論。

關(guān)鍵詞：課堂紀(jì)律;小學(xué)階段;班主任;教學(xué)管理;效率;素質(zhì)教育

引言

隨著時(shí)代的進(jìn)步與發(fā)展，處于小學(xué)階段的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的需求在不斷改變，思想深度與高度也不同于以往的學(xué)生，這對(duì)于教師的教學(xué)管理提出了更嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，這意味著教師的部分教學(xué)方法將不再適用于新教育形勢(shì)發(fā)展下的要求，教師需要在原教學(xué)方法的基礎(chǔ)之上進(jìn)行變革與創(chuàng)新。班主任既承擔(dān)著教學(xué)管理者的角色，同時(shí)也是教書(shū)育人的一員，所以班主任要協(xié)調(diào)好進(jìn)行管理班級(jí)與教書(shū)的時(shí)間管理，不能在班級(jí)管理中花費(fèi)更多時(shí)間，也不能只注重教書(shū)，要兼顧好這兩者的工作。在班級(jí)管理時(shí)發(fā)現(xiàn)更多的問(wèn)題，然后進(jìn)行研究并提出相應(yīng)的解決方法，同時(shí)班主任在教書(shū)的時(shí)候，也可以穿插著班級(jí)管理的措施，讓班級(jí)管理措施深入人心，為學(xué)生樹(shù)立正確的人生關(guān)于世界觀，尋找到良好的學(xué)習(xí)方法與養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高班級(jí)管理水平。

1、分析小學(xué)班主任在教學(xué)管理中的現(xiàn)狀與存在的問(wèn)題

小學(xué)階段的學(xué)生沒(méi)有正確的是非觀念、在剛進(jìn)入小學(xué)的時(shí)候，不知道如何正確地學(xué)習(xí)、與同學(xué)之間的相處需要時(shí)間的磨合與摸索。在這種情況之下，班主任的管理不能一味地嚴(yán)厲，也不能一味地寬松，要和學(xué)生保持良好的師生關(guān)系，做學(xué)生學(xué)習(xí)道路上的引領(lǐng)人。其次在班級(jí)管理中的問(wèn)題就是有的學(xué)生不尊重課堂紀(jì)律、不會(huì)與同學(xué)相處，還有的心思敏感、容易被孤立，這些情況都不利于教師進(jìn)行班級(jí)管理。為了方便教師進(jìn)行班級(jí)管理工作，可以制定一些相關(guān)的班規(guī)，并時(shí)刻關(guān)注每位學(xué)生的心理健康狀況，努力構(gòu)建一個(gè)和諧的班級(jí)氛圍。不能夠只注重學(xué)習(xí)成績(jī)而忽視心理健康的發(fā)展，要對(duì)教學(xué)管理工作保持應(yīng)有的責(zé)任心，并且要不斷提升自身的管理能力，掌握與學(xué)生之間的溝通技巧，解決當(dāng)前的現(xiàn)狀與問(wèn)題，提升管理水平。

2、探究如何提升小學(xué)班主任教學(xué)管理效率

2.1尋求科學(xué)的管理方式

傳統(tǒng)的教學(xué)管理方式存在一些弊端，不利于班主任進(jìn)行管理。新的教育形式之下，就要有新的管理方式，為了提高管理效率，班主任應(yīng)該致力于尋求科學(xué)的管理方式。比如，實(shí)行家校聯(lián)動(dòng)，建立一個(gè)微信群或者QQ群，這樣不僅方便了教師與家長(zhǎng)之間的互動(dòng)交流，也方便了班主任可以更多地了解學(xué)生的生活方面，加深了解，這樣教師就可以因材施教，幫助學(xué)生全面發(fā)展。從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，也提高了管理效率。

比如，就課后作業(yè)而言，由于學(xué)生是在放學(xué)之后完成的作業(yè)，教師不知道學(xué)生有沒(méi)有私下搜題或者是代寫(xiě)作業(yè)，又或者是囫圇吞棗，不認(rèn)真完成課后作業(yè)。這個(gè)時(shí)候，班主任就可以和家長(zhǎng)進(jìn)行聯(lián)動(dòng)，共同監(jiān)督學(xué)生高質(zhì)量地完成作業(yè)。首先，教師在微信群里告知家長(zhǎng)布置的作業(yè)有什么，以免學(xué)生漏做少做，之后就是在家長(zhǎng)力所能及的情況下，幫助學(xué)生檢查作業(yè)，這樣班主任就可以就批改情況了解到學(xué)生的整體作業(yè)水平，然后及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略與管理方式。

2.2掌握溝通技巧，以理服人

在與學(xué)生溝通的過(guò)程中，語(yǔ)言是一門(mén)藝術(shù)，也是溝通的技巧。不一樣的語(yǔ)言會(huì)在師生交流過(guò)程中產(chǎn)生不一樣的反應(yīng)，教師在進(jìn)行教育管理時(shí)，盡量不要用嚴(yán)肅和命令的口吻去與學(xué)生溝通。應(yīng)該要做到以理服人，多從學(xué)生的角度出發(fā)思考，拉近師生之間的距離，力求在溝通中能夠找到共鳴點(diǎn)，找到解決問(wèn)題的方法，并讓學(xué)生學(xué)習(xí)其中的人生道理，用好的溝通技巧和語(yǔ)言藝術(shù)，提高教育管理的品質(zhì)。

比如，班主任在處理學(xué)生之間的打架問(wèn)題時(shí)，不要認(rèn)為是小孩子之間的玩鬧，要重視這件事情。然后先詢(xún)問(wèn)打架的緣由，關(guān)心學(xué)生的心理狀況，之后再曉之以理，動(dòng)之以情，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到打架這件事情是不對(duì)的，打架也不能解決任何問(wèn)題。要在不傷害學(xué)生自尊的語(yǔ)言之中，解決學(xué)生之間的打架問(wèn)題，重新建立同學(xué)情誼。

2.3 創(chuàng)建班級(jí)活動(dòng)，提高班主任的管理效率

適當(dāng)?shù)陌嗉?jí)活動(dòng)可以使學(xué)生釋放學(xué)習(xí)的壓力，同時(shí)也能夠營(yíng)造一個(gè)良好的班級(jí)氛圍，有利于提高班級(jí)凝聚力和班級(jí)榮譽(yù)感。在活動(dòng)的過(guò)程中，還可以培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的品質(zhì)，發(fā)現(xiàn)一些問(wèn)題，這位班主任的教學(xué)管理提供了思路與方便。

比如，進(jìn)行籃球比賽的時(shí)候，這樣的團(tuán)體活動(dòng)更能夠體現(xiàn)學(xué)生之間的默契與合作能力，在籃球活動(dòng)中，教師可以激勵(lì)學(xué)生要有班級(jí)榮譽(yù)感，也能培養(yǎng)頑強(qiáng)拼搏的高貴品質(zhì)。有利于提高學(xué)生之間團(tuán)結(jié)友愛(ài)、合作共贏的思想意識(shí)，這樣也加強(qiáng)了班級(jí)凝聚力，有利于提高班主任的教學(xué)管理效率。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，班主任不僅要做好一個(gè)教育者，更要做好一個(gè)班級(jí)的管理者，和學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，掌握溝通技巧，多進(jìn)行交流互動(dòng)，因材施教，注重學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)提升的同時(shí)，也要促進(jìn)其全面發(fā)展，尤其是素質(zhì)教育。所以教師需要做到以身作則，為學(xué)生樹(shù)立好的榜樣，強(qiáng)化能力教育與素質(zhì)教育，采取科學(xué)合理的教學(xué)方法，創(chuàng)新有效的班級(jí)管理方法，全方位地為學(xué)生服務(wù)。對(duì)教育與管理保持著熱情與責(zé)任心，找到其中的相處之道，讓小學(xué)生在班主任的教育管理之中健康成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)

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